01制定合理的学习计划1、制定的一般步骤：第一步是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件；第二步，是确定目标。它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。第三步是选用措施。它是实现目标执行计划的保证，包括作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的安排等。第四步，也是最后一个步骤，是安排步骤，它要求符合认知的一般规律和秩序渐进的原则。2、计划制定要遵循的原则：(1)确立明确的目标任何计划的制定都需要明确的目标，目标是一个人前进的灯塔，它是学生向更高层次迈进的基础。(2)参照生物钟原则。(3)难易适度性原则。02科学预习1、预习方法：(1)要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。(2)要
一、单词的音形关系任何一个单词都是音与形的结合，掌握单词的音形关系是记单词的关键。单词的音是指英语48个音素，单词的形是指英语26个字母及字母结合。单词的音形关系比较复杂，是一种非对称关系，即一个形可以对应多个音，一个音也可以对应多个音，还有的形与音不对应，即字母或字母组合在单词中不发音。二、影响音形关系的要素单词的音形关系虽然复杂，但音形之间的关系还是有一定的规律可循的。影响单词音形关系的要素包括音节类型，音节的重读与否和音节内相邻之间的音素相互影响。1.音节与重读的影响比如元音字母A可读[ei]：favourite['feivərit]face[feis]plane[plein]potato[pə'teitəu]skate[skeit]make
专栏中考英语备考三年纵深作者：英语帮帮9.9币81人已购查看一、元音字母的不自然拼读英语有二十六个字母，五个纯元音字母（AEIOU），20个纯辅音字母，一个半元音字母（Y）。一般来讲元音字母在单词中读元音，辅音字母在单词中读辅音，理论上每个元音字母要有四种读音才能满足20个元音音素的读音需要。我们把元音字母的四种读音分别称为：重开音、重闭音、非重音、协同音。元音字母在音节中的读音一般规则可以归纳为下：重开音是指元音字母在重读开音节的读音，元音字母在重读开音节中一般读字母本身的音或长音。重闭音是指元音字母在重读闭音节中的读音。非重音指的是元音字母在非重读音节的读音，元音字母在非重读音节一般有[ə]与[i]两种读音。协同音是指元音字母在单词中的读音受到前面或后字母影响的读音。二、元音字母在
一、音节英语音节一般由节首、核心和韵尾三个部分组成。节首在前，核心居中，韵尾在后，英语音节构成的一般模式为：节首+核心+韵尾。一个音节可以没有节首（如：am，at）,也可以没有韵尾（如：my,too），甚至可以节首和韵尾同时没有（如：I），但必须有一个核心。一个单词由多少个音节构成就看它有多少个核心。二、开音节与闭音节1、开音节：没有韵尾的音节为开音节。一个音节如果没有韵尾，也就是说这个音节的末尾是其核心，核心是由元音来担任的，元音在发音时气流不受阻碍，发音比较开阔，故称之为开音节。例如：go(g+o)，no(n+o)，so(s+o)，to(t+o)，see(s+ee),sea(s+ea),free(fr+ee),my(m+y),shy(sh+y),try(t
一、单词音节的构成模式单词的音节一般由节首、核心和韵尾三个部分组成。节首在前，核心居中，韵尾在后，英语音节构成的一般模式为：节首+核心+韵尾。节首和韵尾一般由一个或多个辅音来承担，核心一般由一个元音来承担，比如：last(l+a+st),match(m+a+tch),club(cl+u+b),prize(pr+i+ze)。一个音节可以没有节首如：（am，at）,也可以没有韵尾如：（my,too），甚至可以节首和韵尾同时没有如：（I），但必须有一个核心。一个单词由多少个音节构成就看它有多少个核心。二、五种音节类型1.开音节根据不同的分类标准，音节可以分出不同的音节类型。音节根据韵尾的有无可以分出开音节与闭音节，没有韵尾的音节为开音节。一个音节如果没有韵尾，也就是说这个音节的
闭音节和开音节是学生首先要学习的两种音节类型。在六个音节类型中，这两个是学生最容易掌握的。什么是封闭音节？在最简单的形式中，闭音节是一个元音后跟一个辅音。例子包括cap,sit,和up.之所以称为封闭音节，是因为元音被辅音“封闭”。在封闭的音节中，元音通常会发出简短的声音。可以用多个辅音来关闭音节，例如在dish和stretch中。许多多音节词包含封闭的音节，例如在insect,rabbit和napkin中。什么是开放音节？一个开放的音节在其音节的末尾有一个元音。在元音之后，没有任何事情发生，就像no,my和we。之所以将其称为开放音节，是因为元音是“开放的”，也就是说，除了开放空间之外，没有其他音节。在开放音节中，元音发出长长的声音。包含开放音节的单音节词并
牢记不规则动词的过去式和过去分词，是英语学习道路上的一道“坎”。段子学英语胖大Panda老师将不规则动词给梳理出规律来了，通过段子语境来轻松牢记。巧记不规则动词的过去式1和2：https://www.ixigua.com/7002502403060826660?utm_source=xiguastudio巧记不规则动词的过去式3和4：https://www.ixigua.com/7002544173220004382?utm_source=xiguastudio巧记不规则动词的过去式5：https://www.ixigua.com/7002371407954838055?utm_source=xiguastudio巧记不规则动词的过去式和过去分词1和2：https://www.ixigua.
听力判断要提高英语的听力。就必须掌握适合听力规律的单词结构。这就是要排除同音字母或同音字母组合的干扰。现在我们把同音字母或同音字母组合统称为同音结构。在英语中。除同音结构外，还常常会出现同音单词。不同字母组成的单词读音相同，称为同音单词。具备同音结构的单词不见得就是同音单词。如：在when与where的这两个单词中。字母组合wh和字母W同音。但他们却不是同音单词。而meat與mete这两个单词。虽然组成单词结构不同。但读音却完全相通。则它们是同音单词下面，我們先來介紹一下位於首位音節的同音結構，這是提高聽力的關鍵。常用的位于词首的同音结构有以下几对。w和wh都读作[w],r,rh和wr都讀作[r],n,pn,kn,和gn都讀作[n],f和ph都讀作[f],gh讀作[g]時，與g
开音节就是以元音结尾或以一个元音字母加一个辅音字母再加不发音e结尾的音节。元音在开音节中读长音，也就是字母本身的名称音。比如name,名字这个单词中a的读音就是/ei/。开音节的动词在变换时态时也有特殊规则，所以识别开闭音节是有必要的，请同学们注意区分，学习到的单词是开音节还是闭音节。闭音节是以一个或几个辅音字母（r除外）结尾，元音字母在闭音节中读短音。那么接下来，我们就用一个表格来学习元音在开闭音节中的一般读法。除了一般发音，英文中部分单词由于受到希腊文、拉丁文的影响，还有很多特殊的不规则的发音方法，比如同样是含有字母a的单词acorn,橡子，这个词中a就读本身字母音a.而通常来说，a打头的单词大多读,比如about“关于……”这个词，或者，比如apple“苹果”这个词。但大部分在词中
英语中元音字母的读音至关重要，看到一个生词，只要知道元音字母的读音，这个单词的整个读音就基本出来了。那么怎么确定元音字母的读音呢？元音字母的读音只要取决于两个方面：一是元音字母所在的音节是否重读；二是这个音节的音节性质是开音节还是闭音节。1.开音节：可分为绝对开音节和相对开音节。(1)绝对开音节：是指以发音的元音字母结尾的音节。例如：I[aɪ],we[wi:],hi[haɪ],la-dy[‘leɪdɪ],be-gin[bɪ’gɪn](2)相对开音节：是指以一个元音字母+辅音字母(r除外)+不发音e结尾的重读音节。简称“元+辅+e”结构。例如:take[teɪk]，make[meɪk]，code[kəud]2.闭音节：以一个或几个辅音字母(辅音字母r除外)结尾的音节。
在没有文字或印刷术不普及的时代，口耳相传是人类传承文明的最重要手段。人类所有的语言，最初都只有语音，没有文字。学习任何语言都必须先听懂，然后再练习说。一般来说，学习外语，特别是古典语言，普遍缺少听母语者发音的机会。但是，在网络时代，这一观念应该彻底改变。有网络上海量的文字和音频视频资料相助，现代人学习外语应该更简单，而不是更难。我们的尝试以简单、快乐为前提。如果感觉有任何的不方便，就请离开，以免浪费您宝贵的时间。我们的方法不仅适合英语、拉丁语、希腊语、俄语，而且也适合法语、意大利语、西班牙语、德语、荷兰语等所有印欧语系语言。这里为了避免过于复杂只介绍英拉希俄语。中国孩子学习英语，通常都会感觉记忆telephone和photograph这样的单词有些棘手。致命的原因是您把外语单词和汉语中的“字
在高中数学课堂教学中，教师必须“以人为本”，转变传统的以教师为课堂主体的“满堂灌”教学模式，充分发挥学生的主体作用，创造性地利用数学学习资源。学生在学习过程中需要更多的自主活动、合作交流以及教师的鼓励，这样才会对数学产生兴趣。一、教师“教”的职责1.做好预习为什么要谈论课堂的高效率呢？教师的责任在于良好的课前准备，指导学生在上课之前就要学习数学的基本概念，和之前已经在课堂上学到的知识相融合，并熟悉要学习的知识。学生会有一种印象性理解和发现新旧知识之间的差异及联系，在心里发现疑惑，提出问题，以便在教师讲授时倾听你想要知道的内容，提出所要解决的问题。师生共同探讨，解除内心的疑虑，这样学生就可以加深对新知识的理解和掌握，提高数学课堂学习效率。正如卢梭所说，教师应该能够引导学生养成在数学学习道路上进
一、研究目标（1）调查分析影响乡土生态文明资源开发教学模式的因素，反思并更新提高乡土生态文明资源开发教学模式的理念，要求教师以人为本，树立科学的发展观，并充分发挥学生的主体作用。（2）探索提高乡土生态文明资源开发教学模式的有效性，师生共同构建学习主体的过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生合作意识和交往技能。（3）进行乡土生态文明资源开发教学模式的理论与实践研究，大面积提高本组教和学的效率，提高我组教师教育科研能力。二、目的要求及预期成果1、认真学习教育教学理论著作、深化对新课程的认识，提高理论素养，从理论上指导课题研究的实施。2、课题组各成员通力合作，统一行动，按时完成各自相关的任务。3、通过课题组成员的讨论、座谈和不断学习、细化课题研究的内容。4、认真做
#当教师的师德重要还是教学水平重要#相信很多人都看过这样的修辞：那就是教师是阳光下最光辉的职业。而教师得到如此高规格的评价，原因在于哪里？相信多数人会这样认为：因为第一，教师向学生授业解惑，起到了传递知识的作用；二来，则是教师的德行一定要好——毕竟，教师的言传身教对学生的品行影响很大。那么，对于教师这个群体来说，师德和教学水平，哪个更重要一些？个人认为，这个问题需要从不同的视角来看待。1、学生家长视角如果从学生家长的视角来看，那无疑是教学水平更重要一些。毕竟，现行的升学选拔制度，对品行这方面几乎没有真正意义的考核，而且，品行和高考成绩相比，品行是虚无缥缈的。甚至在一些家长眼里，一些才艺和高考分数相比，也是虚无缥缈的。因此，学生家长不在乎教师的师德：甚至哪怕某些教师道德水平败坏，但只要能够让学
来源：交汇点新闻客户端交汇点讯“首孝悌，次见闻，知某数，识某文。一而十，十而百，百而千，千而万。”1月10日，泰州市实验小学二年级学生正在分批参加学校组织的期末考试，语文老师随机抽取一些学生积累的国学内容及古诗进行背诵。泰州市实验小学语文教师张品卉说，通过游考，老师们检查了学生古诗的学习情况，检查他们自主学习的效果，也为下面他们进一步学习，打下了一个很好的基础。今年学校一二年级学生的期末考试取消了笔试，采取的是游考的方式进行。以游考代替笔试，对孩子们的能力考查并不是“走马观光”那么简单。记者看到，二年级语文期末测试中，同学们需要闯过老师们精心设计的“登山赏景”“山中摘果”“勇攀高峰”等多个环节，每一关分别设置了字词运用、背诵课文、看图说话等内容；数学期末测试则主要考察口算能力、认识单位、观察
毛向军，正高级教师，1988年毕业于北京第三师范学校，2004年走上校长岗位，2008年开始任北京市海淀区上庄中心小学校长。30多年来，一直在海淀区偏远学校工作，在小学校里做着大教育，在小舞台上有着大视野，在小校园里有着大情怀。2022年2月开始，同时担任上地实验小学校长、上庄科技园区幼儿园园长。——————————————————北京市海淀区因教育而扬名海内外，不过，使得海淀教育熠熠生辉的往往是“山前”那些名校大校。还有一些鲜为人知的“山后”小学校，与公众所熟知的“海淀教育”相去甚远。上庄中心小学就是这样一所学校。从北京北三环出发，沿着高速北行20多公里，就来到位于城乡接合部的海淀区上庄镇，再往北不远就是昌平区地界。在并不宽阔的上庄路上，货车呼啸而来，扬长而去，留下一路的尘土飞扬……上庄中
学中教教中学——《秋天》教学随笔开学时，我通过一年级部编教材的使用培训，仔细了解了新教材的亮点后认真研读相关的资料，做了大量的课前准备。今年的部编新教材在编排上形式多样，关于识字方面，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。而识字量也放缓了坡度，目的在于减轻学生们的负担。但是相对来说一年级的识字教学比较乏味、单调，所以课堂上，也给了我一定的考验，我认为应该采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学。如果能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，也一定能调动学生学习的积极性，激发主动识字的愿望，提高学生的识字能力。《秋天》作为部编教材第一篇课文，如果课堂上能够抓住重点，利用多种学习方法，提高同学们学习的热情，那么对于接下来其他课文的学习也能起到很大的作用。本课要求学生掌握10个会认的字、3个
教师在教育教学活动中，思想品德的教育，人文科学知识的传授，内在潜能的开发，综合素养的提升等，都离不开教师的语言。教师的语言是否生动、准确，是否具有号召力、感染力、震撼力，这些都与教师的教育效果密切相关。教师语言的技术、温情、智慧、魅力等，在教师的职业生涯过程中，起着重要的甚至是决定性的作用。一位良师，只有当他的语言如汩汩清泉滋润着学生的心田，如清晨的阳光给学生的心灵洒下光明的时候，才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生热情愉悦地接受老师的教诲，才能引领学生更好地成长。一.说话要有技术人的发音是由多个系统器官共同参与完成的生理过程，首先是主要由呼吸系统构建的动力系统，以产生气流及声门下压力；其次是振动系统，在动力来源作用下闭合期的一对声带产生振动，产生基础的声音；再通过共鸣系统鼻腔、音腔、口
【原文】学，行之，上也；言之，次也；教人，又其次也。咸无焉，为众人。学以治之，思以精之，朋友以磨之，名誉以崇之，不倦以终之，可谓好学也已矣。学者，所以修性也。视、听、言、貌、思，性所有也。学则正，否则邪。师哉！师哉！桐子之命也。务学不如务求师。师者，人之模范也。模不模，范不范，为不少矣。人而不学，虽无忧，如禽何？学者，所以求为君子也。求而不得者有矣，夫未有不求而得之者也。大人之学也为道，小人之学也为利。子为道乎？为利乎？吾不睹参辰之相比也，是以君子贵迁善。迁善者，圣人之徒与？”百川学海而至于海，丘陵学山不至于山，是故恶夫画也。——汉·扬雄《法言·学行》师者，人之模范也【译文】学到知识并能运用于实践的，是最上等的人;能够著书立说的，是次一等的人;能够教授学子的，是又次一等的人;什么都
【原文】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！《礼记.学记》教学相长【译文】 虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后才知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己的不足之处，这样以后才能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？教学相长【启示】本文开头用两个转折复句，运用比兴的手法，强调学习的必要性。“嘉肴”和“至道”常有，但如果“弗食”“弗学”，你肯定
张小刚/文摘要：论“学”是中国古典教育思想的核心议题。先秦教育思想家中，孔子、荀子较早对“学”有专门论述。孔子论“学”，指向“三成四德”的涵养，抵至“修己以安人”的君子之境。荀子“劝学”，倡导“为学”之道，《劝学》开篇以“学不可以已”发问，期望抵达“明之为圣人”之境，“学至于行而止矣”。但先秦论“学”，全面而又集中于《礼记·学记》中，作为世界上最早的专门论述教育教学问题的经典性文献，《学记》论“学”的核心总体指向如下层面：“学”指向于办学和开展教育活动，阐释了“学”之宗旨，即教育与政治的关系。基于何以“学”的问题，《学记》中依次阐释了“学”之次第、“学”之根本道理、“学”与“教”的辩证关系——即“教学相长”的关系问题。基于这些层面的论述，《学记》构筑关于论“学”的教育价值图景。关键词：
一德育原则概念德育原则对青少年学生进行德育必须遵守的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想二德育原则的类型（单选、简答、材料、重点）（一）方向性原则含义：方向性原则是指进行德育时要有一定的方向性，以指导学生向正确是方向发展。（二）知行统一原则/理论联系实际原则含义：在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要重视对学生进行相应的实际锻炼和行为训练（三）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则含义：进行德育把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。严慈相济（四）一致性和连贯性原则1.含义：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行。2、贯彻要求（简答）（1）统一学校各种教
2分钟牢记德育原则的口诀！信不信两分钟我就能让你记住德育原则考啥？德育原则是考试中很重要的考点，教师招聘考试每年都会出题考察。今天，占用你两分钟的时间，德育分数稳稳收入囊中！导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。相关观点：德育教育要坚持社会主义方向和集体主义方向疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。相关观点：《论语》：夫子循循然善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能尊重学生与严格要求学生相结合原则既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。相关观点：马卡连柯：要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。知行统一原则既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生
教师资格统考之后德育原则是考纲要求需要理解和掌握的知识点，也是历年考试点，主要考查题型有单选题、简答题、材料分析题。为了帮助考生记忆八大德育原则，下面中公讲师通过一个故事和一句顺口溜带领考生快速掌握记忆方法。一、德育原则1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身
▼知识梳理识记技巧：德育过程的四大规律可用口诀“脚趾长毛”来识记。对应如下：脚：组织学生的活动和交往；趾：知、情、意、行互动发展；长：长期性、反复性、逐步提高；毛：促进学生的思想内部矛盾积极转化。▼易错易混德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程，其中知、行分别的地位是考试中的易错易混点，小粉笔在这里给大家进行对比和区分：道德认识是基础或核心，道德行为是标志或关键。大家做题的时候要根据关键词进行判断，一起来练习两道题目：（单选）学生的道德是学生品德形成的关键和重要标志。A.理论B.意识C.观念D.行为讲解：本题答案为D。我们所说的道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动，它是衡量道德品质的重要标志。所以答案选择D。（单选）一个人品德的核心部分
第1题：【单选题】如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于（）A、概念学习B、上位学习C、下位学习D、并列结合学习答案C第2题：【单选题】教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异D、心理差异答案C第3题：【单选题】国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当（）财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。A、低于B、不低于C、高于D.无关于答案C第4题：【单选题】根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，由（）确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、省级教育主管部门B、市级教育主管
1.【考点点睛】德育原则是高频考点，常以单选题、多选题、简答题、材料分析题的形式考查。单选题常考角度：∆通过概念考查德育原则。∆通过例子考查德育原则。多选题和简答题常考角度：某些德育原则的贯彻要求。重点关注疏导原则、严慈相济原则、长善救失原则、因材施教原则。材料分析题常考角度：材料中呈现一个教育情境，让考生分析人物行为体现的德育原则。2.【识记技巧】德育原则可以借助口诀“陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严”进行记忆，对应如下。“行知”：知行统一原则。“集体”：集体教育与个别教育相结合的原则。“疏”：疏导原则。“导”：导向性原则。“一连”：教育影响的一致性与连贯性原则。“积极”：依靠积极因素、克服消极因素的原则。“纪律”：正面教育与纪律约束相结合的原则。“才”：因材施教原则。“
在教师招聘考试中，对于德育方法的考察频率还是相当高的。主要考察的题型有单选题、多选题及结合德育原则考察案例分析题。很多正在备考的考生，在做到题目的时候还是很容易搞混淆，今天结合通俗易懂的例子帮你辨析这几种常见的德育方法。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。(一)说服教育法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。1.语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。语言说服指的是老师亲自说。2.事实说服法组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说
好多人都抱怨教师考试很难考，知识点考的太多，很难记忆，即使记住很快就忘了，别担心，今天小编给大家总结了好多知识点记忆口诀，希望能帮助到大家！常用德育原则(1)导向性原则(2)疏导性原则(循循善诱原则)(3)尊重学生与严格要求相结合(4)教育的一致性与连贯性(5)因材施教(6)课堂与生活相结合(7)长善救失(8)灵活施教(9)集体教育与个别教育相结合记忆口诀1一连营(因)长，双导三结合疏导原则的贯彻要求(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。记忆口诀2手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育)，所以被盗(讲道理)了。导向性原则的贯彻要求(1)坚定正确的政治方向。(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。(3)要把德育的理想性和现实
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。需要注意与教学原则相区别。德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生想结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。而因材施教原则在教学原则里也有。可以通过顺口溜：“向导至尊，正因机智”来记忆。1.导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求包括：(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。2.疏导原则疏导原则也称因势利导原则，与导向性原则不同，疏导原则指的是进
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