思维课程有哪些上什么内容，“双思”课堂：课程思政与思维教育融合发展

为了更好在“大思政”格局下落实立德树人根本任务，青岛大学历史学院在教学实践中提出“双思”课堂的构想，即“课程思政+思维教育”的课堂模式，旨在培育具有高尚道德、丰富知识、创新思维的德才兼备新型人才。

课程思政与思维教育的内涵特点

课程思政要将蕴含在各门课程中的价值观念、精神追求等思政元素挖掘出来，有机融入课堂教学，潜移默化影响学生的思想观念、行为举止。课程思政的本质是“立德树人”，强调教育者在知识传授和能力培养过程中实现对受教育者的价值观塑造，所追求的目标是一种精神世界的建构，其核心是构筑人的信仰体系。一旦筑牢了信仰体系，就会形成一种无往不前的坚定意志，甚至能够突破有形的生命屏障，正如孔子所言“笃信好学，守死善道”“朝闻道，夕死可矣”。

思维教育是伴随着以人工智能、大数据等为代表的信息技术飞速发展而出现的一种教育形态，以培养和发展受教育者的思维能力为核心。思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等，以审辩性、批判性为主要特征，聚焦学生发现问题、研究问题、解决问题等创新能力的培养，重在知识的传承、革新、创造，通过激发学生的智力和想象力，提升学生的创新思维和科研能力。正如爱因斯坦所说：“大学教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考。”

课程思政与思维教育的辩证关系

如何将价值观引导寓于知识的传授和创新之中，避免将价值观引导变成空洞的宣讲，使学生在知识传授与创新中自然而然将家国情怀厚植于心、落实于行？既需要思政课程与课程思政的协同发力，也需要处理好课程思政与思维教育的辩证关系。课程思政与思维教育不是彼此割裂的，而是相互促进、相互依存的统一体。践行课程思政的教育理念，要让知识和能力根植于理想、信念的培养之中。各门课程都具有自己特殊的思政元素，要充分发挥各门课程的德育价值，将思维教育的知识元素与课程思政的价值元素有机整合。

孔子曰：“知及之，仁不能守之；虽得之，必失之。”知识的获取与价值的确立关系十分密切：知识是重要的，可以通过师承传授和自我学习获取，但如果内心没有建立起仁德的价值基石，知识就会失去其应有的价值。《礼记·中庸》云：“诚者，非自成己而已也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合外内之道也。”知识的传承、革新、创造即是“成物”，价值观的内化与涵育即是“成己”，没有课程思政“成己”的守护，思维教育的“成物”就会偏离正确轨道。课堂教学在“成物”的知识传授过程中，要树立“成己”的自觉意识。

教育的本质是培养思维

“双思”课堂以课堂为载体，立足于保障课程思政的主体地位，倡导从德行角度出发实施思维教育，从而提升学生的综合素质。以“每一门历史专业课都是思政课”为中心，可以将国家认同、文化自信深植学生心灵；同时，践行“教育的本质是培养思维，培养思维的最好场所是课堂”理念，以思维教育推动以学生发展为中心的教学改革，通过审辩式思维课堂培养学生的创新意识和能力。

“双思课堂”以高阶思维教育助力课程思政，不仅是传授知识的殿堂，更是涵育德行的土壤。如何在知识传授过程中完成对学生价值观的塑造同时又避免空洞的说教形式呢？这有赖于知识本身所蕴含的逻辑力量，可以通过思维教育的方式显现出来。高尔基说：“只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。”知识的科学性可以增强说服力，转变为一种更强大的力量。马克思说：“理论只要能说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”理论说服人，就是要让理论为群众所掌握并转化为一种强大的力量，这就需要借助审辩式思维教育的淬炼，透过事物复杂的表面来揭示本质，让理论形成一个贯通、严密、科学、准确的知识体系。

在历史专业课程中构建“双思”课堂

在历史专业课程中构建“双思”课堂，可以进行以下几个方面的探索：

第一，课程模块创新。以课程建设为抓手，探索审辩式思维教学基本经验，构建“审辩式思维”“逻辑学”“审辩式思维与商务决策”“中国传统智慧”等多元模块，构建“历史+”必修课程和选修课程。

第二，思维理论创新。以中华优秀传统文化为基点，提出“君子思维”理念。君子思维突出品德、技能、知识的三合一，包含了内在修持和外在经略两个方面，以及“体”和“用”两个维度。学校可以依托丰厚的君子思维史料建立相关资料库，让学生在中华优秀传统文化的浸润中养成君子思维习惯。

第三，教育方法创新。在历史专业课程教学中建构“知识+思维方式+想象力”的模式，可以运用审辩式思维，结合历史专业的特点，注重证据的搜集、筛选、核实，广泛开展翻转课堂、论辩式教学法等，培养学生的质疑精神和探究精神。

“双思”课堂不是课程思政与思维教育的简单相加，而是让课程思政与思维教育如车之两轮，将筑基铸魂的思政教育功能与启智润心的思维教育功能深度整合、协同发力，将价值观塑造、知识传授、能力培养融为一体，打造出具有中国特色的优质课堂，推动学生这部未来之车行稳致远。

（作者单位均系青岛大学历史学院）

《中国教师报》2022年06月29日第4版

作者：马斗成 李 涛