怎样让孩子背诵课文更容易更快，孩子学语文太难？帮娃养好这3点预习技巧，上课不怕掉队跟不上

文/兰妈谈育儿

孩子进入小学阶段后，很多家长都可以感觉得到语文学习进程的难度、以及接受能力不如数学，尤其是进入高年级阶段后语文这个科目学起来会比较困难，其实语文之所以很难学，那是因为难学的本身缺乏留心观察，对语文课本中的一些重要知识没有深刻了解，而缺乏基础知识的典型表现，就是在阅读、审题，以及做题的时候感觉到难点太多。

其实，如果我们注意观察会发现生活当中很多文字用语都和语文相关，如电视影剧经典语录、和各大广告中都含有语文成分，而这些话术和广告之所以会让人拥有过目不忘的记忆，主要是言论抓住了重点和关键词，就像“老太太今年六十八、一口绝活顶呱呱”的康齿灵广告就灵活地运用了语文中的压韵，使得产品和真实事物紧密相连带给人们想忘都忘不了的深处记忆。

关于如何学好语文？

一说起语文学习能力提升，很多家长包括老师都会建议孩子扩展阅读，因为阅读可以提高兴趣、孩子也可以“多读书、多学习”，但“多读书并不代表孩子的语文水平就高”，现实中有很多孩子每天都坚持打卡阅读，但对于学好语文似乎并没有什么直接的帮助。

其实，人们之所以会产生“多阅读就能学好语文”的错觉，这是因为阅读可以增加我们文学素养（如学习兴趣、词汇量增加、思维扩展等等），但其实是孩子们学习语文本身要考验的不仅仅只是接受能力的文学素养，很多时候兴趣、词汇量、包括思维都会受到“语言文字”的限制，而孩子们在学校学习语文的时候一般也更多体现在“语言学习”方面。

如果我们注意观察语文学习的难度加深，会发现进入高年级阶段后很多文言文的语言就比较难懂，孩子们的语文成绩也是从高年级的初中、高中开始掉分，有时候小学能考70、80分的孩子还会掉队到不及格，这种落差看似是孩子的基础成绩太差，其实和孩子课堂的语言能力极有关联，如果孩子对语文课本的语言文字接受能力太差、就很难将整堂课的知识消化，这也就是为什么孩子扩展了兴趣阅读却不足以学好语文的深层原因。

所以，学语文还是需要掌握一定的学习技巧，如果孩子学起语文比较吃力、或基础知识掌握不牢，平时家长除了帮孩子多温习此前学过的一些知识之外，兰妈建议要多注意培养孩子课前预习的良好习惯，这种预习习惯可以很好地提高孩子对新知识的准备、接受及消化能力，这就像我们计划今天去游乐场玩，而在计划面前孩子对过山车的期待大于恐惧，整个游程进展若回忆起来也更简明、井井有条一些。

那么，面对孩子学习语文的能力提升平时家长该如何帮助孩子“养”好课前预习技巧呢？做好以下这3点孩子上课不怕掉队跟不上：

第一点，听写、默写习惯要坚持

不知道有没有家长发现一件事，那就是很多孩子“会说不会写”、“提笔就忘字”的情况，其实这就是孩子平时对所学的知识内容缺乏深层记忆感，这个时候如果孩子带着掌握不牢固的知识点去学习新的知识，在接受能力有限的情况下孩子不仅理解能力缺乏、还会直接影响预习效果。

所以，良好的预习习惯一定要建立在基础知识掌握牢固的基础上，小至一二年级、大至初高中孩子，其实不论老师平时是否要求课后听写、默写，孩子都应该尽可能地养成这种习惯，不过最开始的时候听写、默写是需要家长多多引导，如果一开始什么事情都随着孩子的心情去决定，那么这种学习习惯便很难在日积月累中养成，毕竟多数孩子都是“这些我都会读，何必多此一举”。

那么，平时家长该如何引导孩子养成课后听写、默写的习惯坚持呢？家长可从以下两方面进行：

1）背诵朗读接龙

所谓的背诵难度接龙，其实就是通过亲子之间的互动提高孩子的语言及表达能力，比如一首唐诗，父母背诵/朗读上一句、孩子接龙下一句，在灵活转换下直至孩子能完整描绘整首诗，这对于一二年级词汇量掌握不多的语言激发来说很有成效，而良好的学习习惯若加上互动的亲子陪伴，孩子的幸福感、及亲子间的亲密关系也都会更上一层楼。

2）组词默写接龙

对于听写和默写这样附加项培养，一般来说很多孩子都难以接受、甚至极力排斥，这个时候我们可以在词汇接龙的基础上再添加组词默写接龙，如“叠罗汉”的江水-水流-流泪-泪珠-珠子-子女-女儿…

在组词默写的接龙游戏里孩子不仅可以积攒丰富的词汇量，默写的“好记性不如烂笔头”也直接考验了孩子的认知能力，如果孩子某些内容掌握得不是很完善、家长再加以提点，在反复的知识加工与扩展里孩子的记忆能力就会得到更好巩固，如此一来孩子到了高年级遇到课文知识时不费力气就可以背写如流。

第二点，大声朗读课文

大声朗读课文，其实就是孩子相信自己水平能够实现目标的心理倾向，这也是推动孩子实行目标的一种强大心理动力，著名教育家戴尔.卡耐尔曾在一组调查中指出“一个人的成功占比，技术和学识15%、自信的感于表现要占85%”，这也说明了自信在学习、乃至成功中是一种克服困难、承受挫折的精神力量，它在无形当中可以鼓舞着人们去克服困难、持续前进。

不过，事实上很多孩子在学习中的自信心都不太明显，这一点在课堂回答问题的积极性中就可以表现得出，那些成绩靠前的尖子生在课堂回答问题时通常会表现得积极且声音洪亮，这就是为什么有气势的孩子在人群中的显现会比较明显，如果孩子能够在课堂上很好地配合老师的讲课步伐，在积极求取的补充阶段里孩子的语文水平就会得到大力度提升。

在这方面，想要提高孩子在课堂学习的积极、及自信心，那么家长就可以通过课前预习的大声朗读来提高孩子的语文学习水平，这种方法特别适合一､二年级的低年龄孩子建立良好习惯，但低年级的课文比较短往往让很多家长忽略了朗读的重要性，随着课文知识加深孩子不仅失去了“课文朗读”习惯的最佳培养阶段，在基础知识不牢固的同时孩子的语文水平自然也会因此拖后腿。

良好的学习习惯需要从幼时培养，平时朗读课文哪怕只有四句话对孩子也是一种“语感”培养，不过对于一二年级的小朋友来说，他们识字不多有时候阅读会产生很多局限与枯燥感，而每天回家对于所学内容的大声朗读不仅会巩固孩子的记忆力，在朗读的自信心提升下课堂和老师的互动频率也会明显，当孩子敢于互动、敢于发言时他们的学习状态就不用操心了。

第三点，提前了解“生字词”

预习的目的是为了提高孩子课堂知识、及学习能力的目标推动，在新知识的基础中孩子必定会遇到很多疑点难点，而孩子在大声朗读的过程当中他们也会受到“生字词”的干扰，这个时候家长要注意不一定要把“生字词”留在课堂等待老师来解决，要知道这些生字词干扰的不仅仅是孩子大声朗读的通顺、还有向上的积极态度。

平时孩子大声朗读的时候没有必要特意去嘶吼，对于这个年龄段的孩子只要声情并茂去朗读3、4遍基本上就可以将内容熟记，平时遇到生字词的时候也引导孩子尝试课前解决，比如把生字词用“圆圈”进行标注，了解字词之后再进行组词扩词训练来提高孩子的掌握及理解能力。

当然，组词扩词同样等同于阅读一般容易产生枯燥感，这个时候父母可以通过成语接龙、或组词讲故事来提高孩子的积极性，比如山-山羊组词时，给孩子讲一个有关“山羊”的故事来让孩子理解得更通彻一些，除了组词扩词之外，若一、二年级的孩子识字量不多无法整句朗读，这个时候建议家长通过“指读法”让孩子对生字词有个认读、体验感。

若孩子在低年级阶段养成了提前了解“生字词”的预习习惯，在课堂知识跟得上的不掉队学习状态下，他们在课堂上就不会因为“不会”、“迷茫”而紧张无助，以这种充满自信阳光的积极心态去学习还怕语文水平拖后腿吗？

总体来说，语文难学那是因为没有掌握对的方法及技巧，若长时间坚持的良好学习习惯对语文学习大有帮助，因此家长们在孩子的语文成绩方面不要纠结一时水平，平时与其“抓成绩”不如帮助孩子“养好”课前预习习惯，在长期的日积月累坚持下相信孩子的成绩定会与日俱进。

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我是兰妈，专注于育儿领域解析作者，以亲身事例、各种家庭教育实例，来记录育儿感触的瞬间，喜欢的朋友，欢迎关注@兰妈谈育儿一起学习共成长！