英语教学策略有哪些种类,情况 ·理 ·趣:浅谈小学英语课堂教学的有效性教学策略

极简大道 极简大道 2022-05-01 记忆方法 阅读: 33
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情 ·理 ·趣:浅谈小学英语课堂教学的有效性教学策略


摘要:小学英语是英语学习的重要阶段,在这一阶段,教师要以学生发展为基础、以学生英语素养培养为目标,展开英语教学,提高学生的英语学习质量。教师在教学中要将情、理、趣融入到英语学习中,使学生感受到英语学习的乐趣,打造高效英语课堂。本文就小学英语教学课堂教学中的有效教学策略进行探究。

关键词:小学英语;课堂教学;高效课堂;教学策略

教师在小学英语教学中,将情感融入教学内容中,将教师理性融入教学设计中,将趣味深入教学的组织中,让学生有一个愉快的课堂学习体验,在有效、快乐的课堂中收获知识,习得技能。

  1. “情”与“学”

将“情”纳入到具体的教学过程中和,采用情境教学的方式展开小学英语教学,丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣,让学生在学习中获得情感体验。

  1. 融入情感教育

情感教育是小学英语教学的重要教学内容,教师在教学中要在教学中融入情感教育,让学生获得更丰富的文化知识、真切的情感体验。小学英语教学中融入情感教育依托于对教学内容的深入阐发和挖掘。教师在教学中可以从中西方文化背景差异的角度着手,让学生感受到传统民俗文化下的群众普遍情感。此处仅以《Happy birthday》一节课的教学为例对此进行具体的阐述,教师在英语课堂教学中涉及到西方国家在生日一天时的传统。教师在带领学生深入了解生日的时候,对各国人以及中国人生日的习俗,例如吃长寿面、吃鸡蛋等进行具体的阐述,挖掘其中的内涵和深意所在,让学生们感受到虽然各个国家生日的习俗是完全不相同的,但是整个人类对生日的祝愿都是一样的,是祈盼健康、幸福、快乐的共同的情感。

  1. 情境教学,创造教学情景

教师在教学中可以创造教学情境,借助相关的教学情境,使学生获得情感体验的同时,也能够对英语知识进行深入的理解。例如,在小学英语教学中,由于东西方文化存在着差异,在教材中不可避免地表现出来,教师可以通过设置学生熟悉的教学情境,借助学生原有的生活体验,指导学生进行英语练习而且,最重要的是,小学生缺乏一定的生活经验,对于教学内容中的一些主题虽然理解,但是做不出具体的阐发,在英语练习中,会影响到学生英语的表达与运用。例如,在小学英语《A picnic》的教学中,学生对于野餐这种形式不够了解,教师在指导学生情景对话中,可以首先帮助学生完成对野餐的情景的重现和构建,这样学生就能够在情境的引导下,有话可说。

二、“理”与“学”

教师在小学英语教学中要深入思考教学中存在的问题,在教学中多进行反思,根据具体问题提出具体的策略,理性做出教学设计。

  1. 理性分析教学问题

在小学英语教学中学生普遍存在这着一些问题,教师要在教学中理性发现学生学习的问题,寻找合理的方法帮助学生解决问题,实现教学质量的提高。例如,教师在教学中发现,一些学生在最初学习英语的时候积极性很高,表现出极大的学习兴趣,但是在一段时间之后,学生学习的积极性就不高了。教师在注意到这个现象后应该从多个方面观察学生的学习情况,思考学生态度转变的原因,使学生回到乐学的轨道上来。又例如,一些学生在教师教师教学的某些环节中积极参与课堂,但是在其他的环节中参与性不高,教师要思考自己的教学设计哪里出了问题,创新、更新自己的教学方式,提高学生学习的兴趣。

  1. 评价与反思

教师在教学中要注重学生反馈,通过学生反馈进行反思和理性改进,选择学生更适合的教学方法。例如,在每一节英语课之后,教师都要根据自己的课堂教学表现、学生的课堂学习成果进行评价和反思,做到教学的合理改进。此外,教师要重视对学生的反馈,教师在对学生进行学习上的评价总结时,要注意合理有度,积极鼓励学生,对于表现不够优秀的地方,要向学生委婉表述,避免打击学生自尊心和自信心。

  1. 合理教学设计

教师要有理有据地设计教学过程,简单来说,就是教师在教学中要以小学英语教学的内容和目标为根本,在此基础上进行规划设计。要根据学生的水平和学生学习的特点进行科学规划。例如,小学生爱动、好动,教师可以组织英语教学游戏,让学生在游戏中获得英语知识与技能,最重要的是提高学生自己的英语表达能力和交际能力。如果教师在进行教学设计的时候,脱离了教学内容和学生这个教学过程的接受者,学生的课堂学习就毫无效率、效果可言。

  1. “趣”与“学”

教师在小学英语课堂教学中可以采取趣味教学的教学模式,打造学生喜欢的课堂,寓教于乐,让学生在趣味活动和游戏中实现英语知识的提高与英语技能的获得。

  1. 游戏教学

游戏教学是小学英语教学的基本方式,教师在英语教学的过程中,可以通过组织教学游戏,提高学生英语知识与技能学习的效率。例如,英语单词是英语学习中的重要一部分,在小学阶段英语教学的大纲内,小学生需要识得一部分单词。但是单词学习过于无聊、枯燥,如果处理不好,会严重影响到学生对英语学习的兴趣。教师可以组织“识单词”的比赛游戏,带领学生通过有趣的卡通单词卡片,以比赛的形式对单词进行拼、识,对提高学生短时间内的单词记忆有很大的作用,当然,教师要让学生常巩固单词才不会忘记。

  1. 活动教学

教师在小学英语教学中可以组织一系列的英语活动,使学生在实践英语技能的同时,提高学生英语学习的兴趣与乐趣,激发学生学习的动力,提高小学英语教学的有效性。例如,教师可以组织英语话剧,锻炼学生的英语表达,在《Whose gloves?》的教学中,教师组织学生就“寻找失主”为主题练习了英语小短剧。让学生选择角色,最终有“失主”、“路人”、“询问者”这几个角色类型,学生在这个过程中对学习的英语基本知识包括单词、句型进行巩固复习,锻炼了自己的英语表达,对英语实际应用有了具体的实践。

  1. 互动教学

教师在教学中要注重师生互动,和学生进行及时、友好的互动,营造出良好的学习氛围,带动学生参与到课堂教学中来。例如,教师在小学英语课堂教学中可以深入提问的教学环节,对学生的表达积极评价和鼓励,让学生在课堂上有参与感,充分激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。

总而言之,教师在教学中可以采用多元的教学策略,将情感教育融入教学,创设教学情境,激活学生学习兴趣;合理教学评价,展开教学反思;将趣味教学的教学模式带到英语课堂中来,激发学生学习的内在动力,提高小学英语课堂的有效性。

参考文献:

  1. 王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J/OL].学周刊,2020(03):46[2019-12-26].

  2. 曹武.小学英语教学中课堂游戏运用的必要性探讨[J].课程教育研究,2019(51):100-101.

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