背东西慢是智商问题吗，孩子学东西慢是脑子笨吗？BBC的一部纪录片，揭示“残酷”原因

妈咪读呀

有个妈妈最近问我：“孩子两岁多了，想教他学英语。一句good morning，居然昨天教今天忘。早上一起来又不记得了。无论教了他多少次，就是记不住，是不是我孩子脑子笨啊？”眼看这位妈妈愁得头发都要揪秃了，我问了她一个问题：你教了多少次，用了多少次？平时孩子和英语见面多吗？还是只是偶尔学一学。这位妈妈说：确实不怎么多……

我说，对了，在试图怀疑孩子智商前，我们有必要认识下婴儿的脑部是怎么发育的、怎么学习知识的，BBC有一部很好的纪录片，其中的《思想培训》视频，就是一个特别好的学习大脑工作的科普视频。

我们的大脑到底是如何成长起来的？先天的基因到底影响几何？主持人说——脑部的差异，在于大脑的经历。每个人的经历不同，因此大脑是经验的积累，脑部通过不断适应我们经历的生活因此得以成长。

原本有一些人认为，人类的脑部功能是与生俱来的。

但英国伦敦伯贝克大学的一位博士做了一项脑部实验，在这项针对婴儿脑部是如何学习的实验中，实验者发现，也许脑部功能并不见得是“与生俱来”。

实验室这样进行的，实验人员通过比较婴儿看到人脸照片的正脸跟反脸时候表情情况，研究婴儿微妙的变化有哪些。

图片上这个可爱的小女孩叫杰西敏，她3个月大了，实验者对她的脸部识别能力进行追踪。他们给这个小婴儿看各种各样的人脸照片。刚开始照片都是正常摆放的，接着再把照片倒立过来。

他们观察到，小女孩的脑部电波没有什么波动。她只是目不转睛的盯着屏幕中间的两幅照片。

杰西敏会特别聚精会神地看照片，尤其是被脸部形状的吸引，注意力也都在人的脸部。

当杰西敏小朋友8个月大的时候，研究员对她进行了第二次试验。这次实验，杰西敏有了变化，尤其是脑部似乎起了变化。研究人员很惊讶的是，从数据上看，杰西敏开始对照片有不同的脑部活动，正脸的时候，会出现高峰，波动起伏比较大。

研究人员认为，杰西敏对正脸和反脸产生了不同模式的脑部分析。她开始意识到这两张照片有着相同的特征，甚至是一个人。比如都是妈妈的样子，只是转了个方向，但是妈妈的脸部特征，杰西敏都能记住。

要是杰西敏只对特征有反应的话，这就说明脑部活动就会相同。

根据脑电波的比对，研究员告诉我们：在意识初期，婴儿很小的时候，视力和主观意识都相对薄弱，无法进行人脸的识别。随着他们渐渐长大，8个月的宝宝主观能动性增加，意识也随之增强。

是什么在引导杰西敏的脑电波产生这样起伏较大的变化？研究人员认为，大脑的这些技能不是天生的，也不是自动发展出来的。

只有让婴儿不断看到、接触到人脸面孔的时候，脑部才会形成反映。所以，就算基因提供给孩子心智的潜力，但是后天的努力更为重要。经验决定了你的大脑能不能变得更好。

那么，对于世界的经验，如何塑造儿童脑部的发展呢？

脑部是一张由不断变化的数十亿细胞织就的网络，每个细胞成长时，会跟临近细胞形成数千种连结，我们都知道，孩子大概在3岁左右，脑部细胞就发育完成了，通过前3年的自我构建，拼命连结。

回到文章开头，为什么特别年幼的孩子对一个新知识学习得特别慢？著名心理学家、教育家蒙特梭利回答了：儿童的智力并不是天生注定的，而是必须通过环境中多方面、多要素的综合影响，才会得到发展。而早期的经验，建构了孩子的大脑。

何为经验？经验就是我们刚才说到的体验，在上述实验中，孩子通过眼睛看进行学习、辨识。在生活中，“听觉、视觉、触觉、味觉”等多通道的刺激，都是一种体验。我们听到了夏季的蝉鸣、看到了冬季的雪花、闻到了春天的泥土芬芳、品尝了秋天的硕果，这些体验帮助一个人提高认知能力，促进智力发展。

孩子只是刚接触一样新鲜事物，肯定学得慢。因为他的大脑正在尝试积累“经验”，要给孩子反复学习、多接触的机会，帮助他们巩固这种“经验”。让学习多听、多看、多使用。

我们想要教会孩子学英语，不能光告诉她读音，我们要指着给他看。比如教孩子认识单词red（红色），我们要指着红色的毛衣、红色小车、红色的电话告诉他，这是red。

再比如，我们想教孩子认识一个单词：cup（杯子）。最快的学习秘诀时，那一个cup让他握在手里，那么经验就会把孩子触感到的cup和杯子的形状联系在一起，他的大脑就记忆下了cup。同时，听觉上，你要读出来，cup。

正因为大脑的学习来自于经验的积累，所以我们无论想让孩子学习什么，都要灵活运用视觉、听觉、触觉等多种手段，让孩子对所感知的东西进行组织、分类、归纳，然后产生一个概念。

因此，在做启蒙教育的时候，爸爸妈妈要从现实出发，从生活出发，多反复不厌其烦，哪怕一次不行多接触几次，你会发现，孩子学东西变得又快又好！！