【桑阴学耕织】
长安(二首)
【应悦家】
其一
坊里宫中乱鸣哀,
御园圃里鲜花开。
未央殿上笙歌旧,
黄菊山东金甲来。
其二
云厚压城低震鸦,
黑鳞铁甲入京华。
无知童子围间戏,
乱舞旧旗作斿花。
【吟安一个字】
【小荷露尖角】
应悦家,年纪小,涉趣广泛。爱好钢琴,日常及寒暑练习不辍;爱好书法,硬笔、软笔皆有可观。周末,从名师,以求日有所益,以“覆篑”而进。课外阅读广泛,喜欢地理,对地形地貌记忆清楚,且能默画出来。尤其喜欢历史读物,每有阅读,几近能够过目不忘。每每课堂之中有关历史方面的知识,都能接过老师的话茬,不绝讲来,让同学钦羡。作文文从字顺,有“猪肚”的详细具体,且不乏生动,时有简单的哲理,或发一些忧思。
【妙手偶得之】
每每读到中国历史中悲壮的故事——高阳城下死战、潼关沦陷、金甲桂花秋后……总让我无限动容。历史上朝代的更迭,不仅仅是一段历史的终结,往往总是生灵涂炭大门的开启。三尺白绫悬于宫中,乌鸦哀鸣之声压垮城池,穿梭着铁蹄黑甲,堆积的人头成山。
读历史,有时候心情几天不能舒展。李老师的童诗课堂上启发我们用近体诗写作,于是,用比较形象的语言写下了自己对历史的一些感受。“我”以一个亡国者的角度,以唐末黄巢攻陷长安为背景,叙述一两个画面。相信在每一个读历史的人心中,亡国之耻之痛似乎就在眼前。然而,时间的流逝,往往使人淡忘,也慢慢不在意曾经的教训。历史,记忆得愈久,便愈加厚重。以史为鉴,可以知兴替。
【僧敲月下门】
【老干相扶持】
古人有没有“儿童诗”?我以为有的。杨诚斋万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》(童子柳荫眠正着,一牛吃过柳荫西)早已脍炙人口。
周四的儿童诗课,我试着引导学生用近体诗的格式写作自己的生活趣事。没有用更长的时间,应悦家就在黑板上展示出了自己的诗作,第二天,又交过来另一首七绝。
两首七绝是同一个主题:借古代的事件,发心中的幽思,以史为鉴而知兴替。
两首诗的色调基本是灰色的,有一种黑云压过来的逼近之感,其间的暖色如“鲜花开”,活泼如“围间戏”是一种衬托与对比的手法。
本来追求儿童生活趣事的轻松习作,居然收获尚有历史思考之作,于我,是偶然;于应悦家,是必然——学与思结合,厚积以薄发。
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2002年建校以来,龙川学校就开始尝试诗教。从原先的儿童诗到近两年的近体诗,感觉这条路越走越宽,越走越敞亮。
学校一直把“经典”列入学校的校本课程,组织学生大量读诵。近几年,新开设了“古诗词拓展班”,由“普通话吟诵星火培训师”李仲略老师教全校有兴趣的学生学习读诗,吟诗,赏诗。不少学生表现突出,逐渐冒出来,成为“尖尖小荷”。
俗话说,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。学习古诗词,在会读诵,会吟诵之外,尝试创作也应该是必由之径。
学写近体诗,掌握近体诗的格律,熟悉起承转合的架构,通过常用的意象描摹自己日常生活,表达自己的情绪、寄托等。
“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。“童孙”的目光清纯而好奇,腿脚还有些蹒跚,他们“学种”时挥起的小锄头下挖的力气不大,甚至只是游戏时候的模样,但是,我们欣赏孩子们种下“瓜种”,种下心中的“瓜种”,并努力地从旁稍加指导,以求长大能够熟练地“耘田”“绩麻”。
然后,在诗教这片乐土上,我们播种着,收获着……
文字:李仲略
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