五步教学法是谁提出来的，探索科学教育一体化实施新路径

周四下午，湖南省株洲市芦淞区贺家土小学选修课开课了，孩子们打乱年级与班级，欢呼雀跃地来到各自喜爱的课程教学空间，整个校园都沸腾了。“沃土娃科技研究院”课程精彩纷呈：水火箭课程的学生在探讨水火箭发射的角度与推力的关系；3D打印课程的学生在打印个性化的笔；落体缓降课程的学生在对比研究轨道间最合适的高度；机器人课程的学生在讨论编程设计……

从2016年开始，学校在系统构建学校课程的基础上，探索“课程—课堂—评价”一体化实施路径，激发创新思维，提升科学素养，科学教育呈现出新样态。

课程设计系统化

学校将科技课程分成基础课程、个性课程、提高课程三类。三类课程有机结合，互联贯通。基础课程面向全体学生，旨在提高整体科学素养，主要包括环境熏陶课程、宣传活动课程、科学学科课程、节日共享课程等。环境熏陶课程主要以一条长达200米，涵盖科学发展史、科学未解之谜、科学家故事、科技模型展示等内容的科技长廊为依托，激发探究兴趣，培养科学精神。宣传活动课程主要通过科普周、国旗下的讲话、班队活动等途径宣传科普知识，提高科学意识。科学学科课程通过挖掘科学课程中的科技内容，将科学与技术融通，引导学生进行科学合理的创造运用，培养学生创新性思维。节日共享课程主要是指学校的科技节。每年11月学校开展为期一个月的科技节，人人参与，互动共享。

个性课程主要是满足学生个性化发展需求。学校开设了3D打印、机器人、航模、无人机、剪纸、发明创意、种植、手工制作、水火箭、魔方、鸡蛋撞球等30多门课程。提高课程主要满足学生拓展与提升的需求，在个性课程的基础上选拔一批优秀突出的学生进行研究性学习。

为了确保课程质量，学校成立了“沃土娃科技研究院”，由教导处负责管理，科学规划课程的内容、形式和时间。科技研究院下设“环境氛围研究所”“宣传普及研究所”“种植养殖研究所”“航空动力研究所”“3D打印研究所”“思维拓展研究所”等。每一个研究所都有专业教师进行管理，负责指导和培训。

课堂学习探究化

为了充分发挥科学教育的育人功能，学校提炼了“爱科学、会探究、乐创新”三大科学素养目标，围绕“保持好奇、亲近生活、尊重科学、善于动脑、积极动手、合作交流、批判质疑、技术应用、实践创造”九个维度展开。

学校倡导以探究为主的学习方式，总结出“五步”探究教学法：

“亲近生活，激奇探秘”——从生活中某个现象、案例或物品切入课堂，创设情境，激发学生的好奇心和进一步探究的欲望。“自主设计，质疑思辨”——运用已有的经验或已掌握的知识对要解决的问题（探究的目标）自主制定探究方案或计划，并能对他人的方案进行深入的思考，提出疑问或改进完善的思路。“合作实践，改进完善”——以小组合作的方式开展实践探究，并在合作过程中相互发现问题，对探究的方法和技能进行改进和完善。“交流集智，归纳获理”——组织全体学生对探究过程中的现象和数据进行全面的讨论，并对讨论的结果进行归纳、分析、提炼，明白其中的科学道理。“总结内化，拓展创新”——引导学生对探究的方法与过程进行回顾总结，对探究的内容与结果进行理解内化，并运用所学知识创造性解决生活中的实际问题。

“五步”探究教学法的深入运用让学生的动手能力和创新思维得到了明显提升，真正实现了做中学、学中思、思中创。

评价过程科学化

学校采用过程与结果、定性与定量、个体与集体相结合的原则，实施课程、课堂和学生评价。

课程评价采用随机检查、学生问卷、教师访谈、成果汇报等形式对课程实施效果开展评价。从学生学习的情趣状态、参与状态、交往状态、思维状态入手对课堂进行评价，重点关注学生思维的敏捷性、批判性和独特性，评析学生在“保持好奇、亲近生活、尊重科学、善于动脑、积极动手、合作交流、批判质疑、技术应用、实践创造”九个方面的达成情况。

学校从创新态度、创新技能、创新实践和创新成果四个维度研发出低中高三个阶段的“创新小达人”评价标准，开展学生评价，过程性评价和终结性评价相结合，通过学生自评与互评、师评和家长评等形式，激励学生学科学、用科学、乐创造，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生个性发展。学校每年“六一”儿童节对“创新小达人”进行隆重表彰。

（作者单位系湖南省株洲市芦淞区贺家土小学）

《中国教育报》2022年05月20日第9版

作者：龙洁 陈新宇