为了增加账号的可读性，周六、周日、节假日发布学习笔记。（笔记内容来自：书籍、公众号、知乎、微博、付费社群，不代表个人观点）

1、学习就像织网

事实上，知识的学习从来就不是孤立的，学习任何知识（概念、定义、公式、问题、观念、理论等）都需要联系。

你创造的联系越多，它们就会记得越牢、理解得越好。
机械记忆认为学习就像整理一个个大小不一的盒子。

一个数学大盒子里装有代数、几何、微积分小盒子。

微积分小盒子里又有更小的函数盒子和一些公式的应用盒子等。

在你的微积分盒子里不可能找到生物、历史、绘画、舞蹈和科幻电影的踪迹。
但是学习并不是整理盒子，学习就像编织一张大网。

——摘自《如何高效学习》

2、聪明人的学习方式

并不是聪明的人就一定学得快、学得好。
他们的学习方式不同！

聪明人在学习中都会逐渐形成自己的一套学习技巧，有些人有意识去应用，大多数人则是无意识地应用，不同的策略会导致不同的学习效果。
我把这些不同的策略综合在一起，形成了整体性学习（holistic learning）。

之所以称为整体性学习，是因为它教你认识到学习不仅仅是记忆一些事实，记忆只是学习的一小部分，我们要全面地认识学习。

高智商者并不认为学科之间的界限那么清晰，他们喜欢将知识视为整体，也容易将所学的知识与其他知识相联系。

——摘自《如何高效学习》

3、记东西的三大关键

我还总结了能让记东西不那么“难熬”的三大关键：
第一个关键，是要努力把记忆过程趣味化。

加入一些生动和有趣的元素，只用眼看、用嘴念是非常枯燥的记忆形式。
第二个关键，是把表面看上去散乱无规律的东西努力地串联起来，变个体为整体，做有规律的整块记忆。
第三个关键，尽量借助自己已经熟悉、知道的内容去记忆新知识点，以旧带新。

——摘自《学习高手》

4、中学生的四种学习动机

目前，中学生的学习动机大约可以分为四种类型：

第一类，学习动机不太明确或为了应付家长、老师的“差使”，在家长与老师的检查督促下被迫进行学习；

或学习只是混日子，混到哪里是哪里。

第二类，学习只是为了履行社会义务。

例如，学习为了给家长争光，给班级或团组织争荣誉，为不做后进生或差生，为了取得老师的好评等。

此类学生学习上有些内在力量，也具有一定的社会意义，但仅服从于眼前利益和老师、家长的要求而缺乏远大目标，有待于进一步提高。

第三类，学习为了个人前途。

例如学习成绩是基础，只有学习好，才能有前途；为了升大学，找出路，为了成名成家。

第四类，学习为了更宏大的自我提高、自我实现的需要。

这四类学习动机呈现出从低到高的一个顺序，很多时候，学生的学习动机综合了多种，并非是单一的。

也有人对动机做过研究，获得了另一种发展趋势：

年级越低，学习动机越具体，学生的学习动机更多地与学习活动本身有直接联系。

例如，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价等等，都可以推动他们的学习，提高积极性。

一般地讲，初中一年级学生的学习动机以直接动机为其主导性动机。

初中二年级开始，由于学科的变化和思维能力的发展，由于组织活动的提高，其学习动机更加自觉和稳定，间接动机的作用逐渐增大。

在高中阶段，教师与家长要特别帮助他们克服动机上的弱点，培养其自觉的、富有原则性的、比较稳定的学习动机。

——摘自《了解你的学生》

5、庸人的勤奋和天才的勤奋

庸人的勤奋：这个好难，我好痛苦，怎么都搞不出来/搞不完；

天才的勤奋：打开了新世界的大门，又有好多新东西可以搞了。