记忆力培训班有用吗，为什么有些孩子补习效果不大，甚至不如不补

作为一个5年教育行业的负责人，日常的学习和工作经验所得，我总结出几类不适宜补课的孩子（除了先天愚型，智力发育不全的孩子）如下

1.孩子天性愚蒙，学习方面不开窍

孩子有聪明和不聪明之说，这是众所周知，家长们一定要坦然的接受，自己“不太聪明”的孩子。这一类孩子不是智商问题，普遍存在理解能力特别差，记忆力差，知识接受程度慢，学习比较困难而导致厌学等问题。即使这些孩子受父母所迫参与补课，但补课效果是微乎极微的。

大多数人认为只要老师努力教，不断的重复知识点，孩子总会学懂。孰不知，现在学校里课程进度很快，可能补习老师正常工作时长3小时，只能教会孩子课堂上某一个小知识点，况且多数补习形式不是一对一，而是一位补习老师面对多个学生，因此孩子吸收知识得程度确实很低，反而孩子心理容易有很大落差感，学习会更加被动。

孩子接受知识程度差，尤其是语文阅读题，数学的应用题，他们思维多半不会太清晰，很难产生逻辑感，所以大多数题目他们都理解不了，这样的情况，即使补习老师讲多遍，还是无法改变他们思维方面短板，因此，建议这一类孩子的家长多关注培养孩子长处和兴趣，别太刻意要求孩子学习成绩。

这类的学生，我机构成立初接受过多个。有个女孩特别勤奋，特别乖巧，妈妈很严厉，父亲是很沉默的人，她在座位上几个小时从来不乱动，写写练练，老师讲题也专注地听，不管用什么方法讲，可他就是学不会，尤其数理化，语文和英语能听懂一部分，成绩一直垫底。

2.长辈太娇惯，父母很懒惰

父母对孩子投入心血过少，孩子的成长一直是老人在操心和参与。这一类的孩子，要么自私自利，我行我素，不太服从管教，没有主动学习的意识；要么耍小聪明，不勤奋，没担当，由于心理缺乏安全感而导致学习方面不自信，与补习老师很难顺利沟通。父母对孩子缺乏的那些陪伴和管教，会变成孩子过早叛逆的势头，多半父母会突然意识到问题，花大价钱请老师补习，很多时候已是为时过晚。

这种孩子，通常会令补习老师大为头痛。因为父母对孩子不够理解，总把希望寄托在老师身上，以为花钱理所应当收获孩子的好成绩。而这一类孩子，通常学习管教的少了，孩子不当回事，不主动配合老师工作；管教的多了，孩子叛逆，投机取巧，学习不踏实，成绩补得了一时，后期成绩依旧会下滑。所以一旦这样，孩子反而可能成绩越来越差，家长依赖补习，孩子意识不到学习的意义，这样对于孩子成绩而言，并不是好的办法，他们成绩甚至比补习前更差。往往这种孩子需要“特别的”补习老师，老师一定是既精通知识，又会心理疏导，有耐心，有责任心，有一定人格魅力，幽默风趣或者“能文能武”能镇得住孩子才可以。

3.多动症的孩子

　多动症又称为注意缺陷多动障碍，是一种疾病，学龄期儿童的发病率较高，主要表现为注意力不集中、多动、冲动行为，常常还伴有学习的困难，但是智能的发育正常或者接近正常。这类的孩子管教起来也很费精力，常常是父母气到怀疑人生，老师也管到奔溃边缘。为什么这么说呢，因为这一类的孩子做事和学习规则性特别差，没有条理，记忆里很差，丢三落四，管教太过严格孩子更容易厌学，甚至狂躁，情绪失控。

这一类的学生来补习，由于自身缺陷所致，很难专注，也很难记住知识点，所以补课的效果也差强人意。

曾经以为所有孩子只要加以学习方面的辅导，给予他们正确的知识指导，他们学习成绩都会变优异。以为自己的力量是无穷的，可以点石成金，只要和他们多沟通他们都会改变态度变成好学生。

我自以为讲道理必然比打骂更能让孩子知道对错，（并以为讲道理可以循循善诱指引孩子心态）以为多讲人生哲理，多给他们讲外面的世界，他们就会变得勤奋努力，但我忘记了还有孩子天资一说，教育环境一隅，否则教育的意义就变了。我认为教育并不是所有孩子逗学习好，当然这也不可能。而是每个孩子发挥自己的优点，并且能知道自己的比较优势，充分利用自己的优势，为自己以后谋得生路，为社会做贡献。

最近我体悟到决定孩子成功与德行的多半都是父母的“态度”。

孩子在家庭环境中受到的千丝万缕，源源不断的影响，怎么可能在补习班补习三四个小时可以改变的，耳濡目染可以渗透生活，孩子价值观。

优质的教育资源固然重要，可真正决定孩子能走多远飞多高的，是父母的模样。