主播 | 吴海芳
来源 | 《给教师的建议》教育科学出版社
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说到学习,很多孩子都面临记忆差的问题,这也是家长普遍关注的又显得无可奈何的一个现状:我家孩子的记性实在是太差了,老师上课说的东西下课就忘光了,我家孩子背课文实在是太难了,一首古诗背一早上都记不住。
培养记忆力——这也是学校实践中的尖锐问题之一。大概我们每一个人遇到那种记忆“有漏洞”的儿童都会束手无策的:他今天记得的,明天就忘了。我在这里试图提出的关于培养记忆力的建议,都是以感性材料(实际经验)为依据的。
依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多,逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深,那么记忆就越牢固,新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。
在开始识记以前,应当像我已经说过的那样,让儿童经过一番思维训练。摆在记忆面前的任务越复杂、越困难,对思维、思考和智力才能的训练就应当越细致耐心。
如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面,而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去,没有作出任何“发现”,没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感,那么这种儿童进行识记是会感到困难的。
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我坚定地相信:当儿童还没有达到需要在课堂上和家庭里记忆和背诵的那个时间时,就应当特别关心他的记忆力的培养。学前期和小学学习期,是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。
应当注意的是,那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理,不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握,而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。
大概我们每一个人都在这样奇怪的现象面前感到过茫然失措:儿童在小学里学得很好,可是在小学毕业后就开始学得不好了。这是怎么回事,为什么会发生这样的现象?
原因之一就在于:在小学里,缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础为目的的专门工作。在小学里,应当打下记忆力的牢固基础;而让儿童在教师指导下,在直接认识周围世界的过程中,去探求、获取和掌握的知识,就是记忆力的牢固基础。
3
死记硬背一贯是有害的,而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期,死记硬背会造成一种优质病——它会使成年人停留在幼稚阶段 ,使他们智力迟钝,阻碍才能和爱好的形成。这样就使知识脱离生活实践,使智力活动和社会活动的领域受到局限。
作为科学基础学科的教师,你不应当是单纯的知识传授者,还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明,就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。
少年听完你的讲课时,应当怀着强烈的愿望,想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不完这本书,无论如何都要找到他。
由此可见,少年和青年的记忆力的发展,取决于中年级和高年级的教学和教育过程的一般智力文明的水平。
本期内容选自《给教师的建议》(修订版 全一册)教育科学出版社 第105页-107页
《给教师的建议》
作者:苏霍姆林斯基
出版社:教育科学出版社
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中每条建议谈一个问题,却并不枯燥,在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师级的以人为本的教育理念。让我们每一个教育工作者时时不忘己任,给予学生平等的尊重,激发他们无限的创造力。
-朗读者-
甘肃省兰州市七里河区晏家坪第二小学英语教师 | 吴海芳
座右铭:以人为本,是一切教育的出发点。
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本期制作 | 刘昌
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