导读：

现在的孩子都是各种超前学习，比如在幼儿园提前学小学的知识，上小学提前学下学期的知识。总之人人争先恐后，如果你不提前学，本身就已经落后了。

提前学没有问题，但是超前学一定要知道学什么，不应该根据课本的进度提前学知识，而是根据孩子的能力对他们进行启蒙。比如一年级的孩子口算又快又准确，跟数学好坏一点关系都没有，数学学的好坏关键在于思维方式。一个数学好的人，一定能够深刻理解数字的含义，以及它们之间的相互关系，而且能够灵活运用，做到游刃有余。

寒假时，我在想要不要让Ada背诵乘法口诀表，后来仔细想了一下，实在没什么必要，死记硬背很容易，什么时候开始背不重要。

而且太早让孩子背会口诀表，会剥夺孩子发展数学的能力，不仅是乘法，加减法还有珠心算都是相似的道理，大脑本来是发散的，建立四通八达的神经网络连接，如果过早给大脑输入一条捷径，大脑就会习惯性偷懒了。

让孩子提前学乘法，应该怎么引导呢?

说白了乘法的本质就是加法，我打消教Ada算法的念头之后，就开始给她讲乘法的含义。

3x2就是3个2相加，然后顺便普及一下乘法交换律，3个2就等于2个3，这么解析完，直接在纸上画个图，横竖转个方向孩子很容易就理解了。

如果孩子完全理解了加法，那么理解乘法就一点难度没有。

孩子开始学乘法表之前，应该引导他们更多地进行具象操作，去理解和内化乘法的含义 ，并在生活中加以灵活运用。

在我跟Ada科普了3x2之后，我会接着问她别的乘法得数，比如说5×7、6×4等等，她的计算方法就是挨个相加，全算作对了之后，我还不忘对她吹个彩虹屁：你好厉害呀，乘法表都会算了。

在不同场合进行启蒙，有助于加深理解

我们都知道，大脑越用越灵光，通过不断地学习，大脑不断产生新的神经突和连接，想让神经网络更加发达，就需要不停地强化和训练。

但是练习并不是频繁地刷乘法口算题，单一的场景对孩子理解概念没有任何帮助，我们要做的是在不同场景中使用。

首先在日常生活中要有善于发现的眼睛，和抓住机会引导的意识。实物就是最好的启蒙，任何有规律可循的物体都能让孩子观察和运算。

比如，去市场买水果，水果摊里整齐地摆了几列菠萝，我会让Ada数数一共有多少个菠萝。孩子采取的就是挨个数数的方法，稍微一引导，比如说3行4列菠萝，那就可以教她运用乘法思维，4个3相加。

如果某一行个数不一样，那么就把相同类型的归类，再把不一样的单独列出来，拆分和枚举思想也学会了，而且慢慢地孩子会发现这种技巧会比挨个数数要快得多。孩子慢慢就会理解，为什么加法可以算出来的题目，我们要使用乘法，就会体会到数学的奥妙。

设计“应用题”

如果不能很好的理解乘法口诀的运用场合，即使背得滚瓜烂熟，遇到题目孩子一样不会做。乘法启蒙给孩子出应用题的目的，是为了用语言创造出更多的应用场景，加深孩子的理解。

这里不需要去买什么单独的练习册，因刷题而设计的练习册，经常为了出题而出题，而忽略实际场景。

比如说曾经有这样一个笑话试卷：

雷雷有300个棒棒糖，200个棉花糖，100个QQ糖，他一天吃10个棒棒糖，5个棉花糖，3个QQ糖，过了30天，雷雷还有什么？

答案是糖尿病。

我们捧腹大笑的同时，不禁深思，这题出得有什么意义？与其绞尽脑汁把题目出得九曲十八弯，脱离实际意义，不如简单直接点。比如如下的题目：

• 3个小朋友去摘苹果，每个小朋友摘了8个，一共摘了多少苹果？

• 我们家有5口人，炒了一盘虾，共有30个，你帮忙平均分给每一个人，每人能分几个？

再复杂一点的题目：

• 班里有40个孩子，其中男生18个，每人吃2个小橘子，女生每人吃3个，一共需要买多少个橘子？

如果孩子很喜欢回答，那就多玩几次，如果孩子兴趣索然，就不要再继续了。

出应用题也是锻炼孩子的语文能力，现在是大语文时代，我们都知道学习是相通的，各个学科的连结越来越紧密。所以给孩子设计的题目应该有趣而不枯燥，将人体的各个感官和各项能力充分调动起来，融会贯通之后学习就会越学越有趣。

育儿路上，伴你前行，我是包麻麻，关注我，不迷路……