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中学外语教育研究热点年度透视与展望

——对2019年度人大复印报刊资料《中学外语教与学》转载论文的分析

陈春晖 代俊华

摘要：本文采用文献研究法，对2019年度人大复印报刊资料《中学外语教与学》转载论文进行分析，探讨中学外语教育的研究热点和重点领域，旨在为中学英语教师捕捉外语教育前沿信息提供借鉴参考。研究结果表明：2019年中学外语教育研究的热点聚焦在“英语学习活动观”、“主题意义探究”、“中国英语能力等级量表”三个方面。在未来中学外语教育研究中，将关注高中教材修订、高考试题研究、人工智能、“看”的能力、单元整体教学等问题。

关键词：中学外语教育；英语学科核心素养；论文转载

一、引言

中国人民大学书报资料中心成立于1958年，是新中国最早从事人文社会科学文献搜集、整理、编辑、发布的信息资料提供机构。书报资料中心“复印报刊资料”的转载量（率）被学界和期刊界普遍视为人文社科期刊领域中一个客观公正的评价标准。人大复印报刊资料《中学外语教与学》为中学外语教育领域的研究人员提供了学习和交流的平台，并为我国基础外语教育的发展做出了巨大的贡献。为此，研究《中学外语教与学》全文转载的文章，从总体上了解中学外语教育的研究热点和重点领域，并透过它透视中学外语教育的未来，具有较大的理论和现实意义。

二、 统计分析

（一）源期刊全文转载量排名

2019年度人大复印报刊资料《中学外语教与学》共转载论文176篇，被全文转载的报刊有48种。其中《英语学习》、《中小学英语教学与研究》、《教学月刊（中学版）》、《基础教育外语教学研究》、《中国考试》、《上海课程教学研究》等报刊的转载量排名在前10位，占转载总量的63.07%。

（二）第一作者所属单位统计

以转载论文第一作者的单位统计，有56篇的论文作者来自高校，占比31.82%；有88篇的论文作者来自中学，占比50.00%；有25篇的论文作者来自教研机构，占比14.20%；有7篇的论文作者来自其他机构，占比3.98%。

按照第一作者单位的发文数量排名，江苏第一，转载40篇，占比22.72%；北京第二，转载35篇，占比19.89%；浙江第三，转载32篇，占比18.18%；上海第四，转载19篇，占比10.76%。

（三）作者合作情况统计

在已转载的论文中，有127篇文章由一个作者独立完成，占比72.16%；有49篇文章由两个或两个以上作者合作完成，占比27.84%。

（四）基金项目文章统计

在已转载的论文中，有49篇属于基金项目论文，占转载总量的27.84%。其中，国家级基金项目论文12篇，占6.82%，省部级基金项目论文27篇，占15.34%，地市级基金项目论文4篇，占2.27%，高校基金项目论文6篇，占3.41%。

三、热点与重点问题

（一）英语学习活动观

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径（教育部，2018）。

研究者从不同角度对“英语学习活动观”进行了研究。有研究者从内涵特征视角进行研究。高洪德（2019）梳理了英语学习活动的三个基本特征：一是学习活动目标指向学科核心素养发展；二是重视课程内容的整合性学习；三是有体现外语学习特点的认知和运用维度。有研究者从阅读教学视角进行研究。徐静芳、高资（2019）结合课例探讨如何在文学作品阅读教学中落实英语学习活动观，帮助学生学会阅读、欣赏文学作品。张凌敏（2019）结合教学实例，分析了如何基于英语学习活动观设计初中英语阅读课活动。陈美华、周大明（2019）以人教版高中英语模块9第三单元为例，介绍了英语学习活动观视域下的阅读教学活动观。有研究者从方法路径视角进行研究。冀小婷、代俊华（2019）指出阅读课缺少思维性活动、听说课缺少过程性活动、语法课缺少应用性活动，并从基于学习活动观的理念跟进、课堂教学、教师培训、专家引领、评价改革五个方面提出对策建议。胡洁元（2019）强调英语学习活动观下的“以听带写”教学应从表层学习走向深度学习，挖掘语篇育人价值和文化内涵，推动融合语言、思维、文化三维立体式教学。王慧、候鹏（2019）通过对外研社“书虫”系列丛书《秘密花园》整本书的阅读和研习，探讨在高中践行英语学习活动观、进行高阶思维品质培养、促进英语学科核心素养发展的路径和方法。

英语学习活动观作为课程目标和课程内容之间的契合点或桥梁，突出了核心素养的目标指向，明确了课程实施的宏观路径，注重了内容要素的有机融合，体现了教学活动的探究创新。英语教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学活动设计。一是在单元教学目标设计时应体现英语学习活动观。英语教师在设计单元教学目标时，应从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等维度进行整体设计，把知识和技能进行融合，如语音与听说的融合、功能意念与“读”的融合，句法知识与“写”的融合；二是语篇教学过程中应体现英语学习活动观。语篇教学首先应注意创设和利用真实的语用情境，激活学生已有的知识和经验，为新的学习搭建支架。英语教师在教学过程中应注意主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识和学习策略的统整，注意把学科核心素养要素内嵌于英语学习活动之中。同时，还应设计“记忆到理解、理解到应用、应用到分析、分析到评价、评价到创造”等逐级递增的活动路径，实现从低阶思维向高阶思维的转变。

（二）主题意义探究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导基于主题意义探究的英语教学理念，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2018）。

研究者从不同角度对“主题意义探究”进行了研究。有研究者从教学策略视角进行研究。陈新忠（2019）建议教师从单元、标题、文体、词语等角度对主题意义进行探究。龙晋巧（2019）建议教师从活动过程的主线化、活动任务的层级化、活动内容的关联化、活动结果的可视化四个方面入手进行主题意义探究。董金标（2019）总结了基于主题意义探究的四个阅读教学策略：一是主题意义探究的英语阅读必须围绕主题开展教学活动；二是主题意义探究离不开学生的高阶思维；三是主题意义探究需要教师放手让学生自主建构意义；四是主题意义探究必须联系学生的实际。有研究者从教学案例视角进行研究。孙娜（2019）通过具体的阅读课教学研究实例，阐述如何基于同一主题意义进行多元文本阅读，搭建思维品质培养的阅读教学模式。万顷（2019）指出在高中英语阅读教学应依托语篇，从“激活主题—丰富主题—升华主题”三个主题理解层面展开对主题意义的探究。有研究者从单元整体教学视角进行研究。李宝荣等（2019）介绍了基于主题意义进行单元整体教学思路：一是以学生的主题意义理解和整体表达以及学习能力的发展为主线；二是围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标；三是围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展；四是以整合性输出任务作为学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点。

基于主题意义探究的英语教学是以语篇为基本学习材料，以语篇的内容和主题为中轴，辅之以聚焦语言知识学习的英语教学思路。英语教研组应定期将主题作为教研活动的主要内容，分析相同主题在不同年级的教学设计思路，交流相同学习水平的不同主题与各年级语篇学习之间的关系。英语备课组在开展单元备课活动时，应把主题作为备课活动的内容，分析特定主题在单元中的地位，其所涉及到的词汇、功能意念，判断主题和语篇的关系，并给予主题设计教学内容。英语教师应在确定教学目标后创设真实情景，联系学生已有知识和生活经验，围绕主题开展交互式学习活动，并利用搭建支架、课堂问答、小组活动、迁移创新等教学活动，有效把握课堂生成，以师生的共同智慧推动主题意义的挖掘。

（三）中国英语能力等级量表

《中国英语能力等级量表》是首个面向中国学习者的英语能力标准，旨在引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养，引起了研究者对该话题高度关注。

研究者从不同角度对《中国英语能力等级量表》进行了研究。有研究者进行了比较研究：姚李君（2019）从基本内容、制定原则和语言能力划分三个方面把《中国英语能力等级量表》与《欧洲语言共同参考框架》进行对比，挖掘两者之间的异同点。武尊民（2019）通过具体案例介绍如何连接《中国英语能力等级量表》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》。刘建达等（2019）介绍了《中国英语能力等级量表》和中小学课程标准的关系，比较了两者的异同；有研究者进行了案例研究：潘鸣成、吴雪峰（2019）以写作能力量表在同伴互评、学习契约中的应用为例，探讨量表在中小学英语形成性评价中的应用范式和途径。孔菊芳、吴雪峰（2019）基于英语书面表达能力构念，探析中国英语能力等级量表中书面表达能力量表的内部结构。刘建达（2019）认为《中国英语能力等级量表》为我国英语教学、学习和测评提供了统一标准，并呈现了量表对形成性评价和终结性评价的启示；有研究者对量表进行了建议：李玉龙、辜向东（2019）建议要继续加强《量表》的科学性和适切性研究，完善《量表》制定的理论依据，把《量表》的效度验证贯穿于《量表》的应用之中。

《中国英语能力等级量表》在英语学习、教学、测评中，起到了桥梁作用，使英语学习、教学和测评有了一个共同参照的标准，实现了相互之间的可比性。各中学可结合本校学生实际，开展以语言实际应用为导向的形成性评价和终结性评价。在进行形成性评价时，应遵循渐进性的原则，按照测试的成绩及时调整课时教学目标，让学生的能力随着量表的等级攀升。终结性评价应考察听、说、读、看、写能力，开发出真实可靠的语言测试，包括语料真实、语境真实和交际活动真实等方面。中学英语教师应基于量表对中学生的各项能力等级进行细化处理，或让中学生按照量表中的自评量表进行自评。在开展日常英语教学活动时，英语教师应考虑到不同层次学生的现实需求，设计多元维度的英语教学活动。以英语口语二级水平教学为例，在设计教学活动时，对于语言能力不太敏感的学生，教师应及时提供策略上的帮助和指导，以完成交际任务为目标。考虑到总体能力达到口语二级水平的学生也可能会觉得口头论述比口头指示更具挑战性，教师在设计英语口语教学活动时，应从叙述、描述、指示、说明、互动、论述各类活动中进行自由组合选择，使不同层次的口语教学活动确保不同层次的学生均有所收获。

四、未来研究展望

（一）高中教材修订

随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，高中英语教材进行了全面的修订，并于2019年秋季进入部分省市高中课堂。新修订的高中英语教材调整了教材框架、更新了教材内容、优化了板块设计、改进了活动设计、加强了策略指导、优化了版式设计、丰富了教学资源。因此，英语教师可以根据自身实际，对比研究新旧教材、指出现行普通高中英语教材的问题、分析新教材的编写特点、提出新教材的教学困惑等。

（二）高考试题研究

国务院办公厅要求实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，这意味着英语高考内容和考试方式会发生巨大变化，英语高考内容和高考题型将会越来越新，也越来越灵活。英语教师可以开展高考英语试题横向研究，比较全国一卷，全国二卷、全国三卷和地方卷的异同；可以开展高考英语试题纵向研究，把每年的高考试题进行历时研究；也可以针对高考英语试题中的某一种题型进行深度研究，比如阅读理解、完型填空、概要写作、读后续写、书面表达等。

（三）人工智能

人工智能在大数据等相关技术支持下，催生了革命性的技术，并迅速被运用到教育界的各领域，如何将其与英语教育融合将成为英语研究者关注的焦点。英语教师可以对智慧学习空间、泛在学习环境、技术支持下的英语教学进行深入探讨；可以介绍移动终端、大数据、电子书包等在中学英语教学中的应用；也可以从如何融合教育测量、教育理论与人工智能，分析学生的学习效率、能力和水平等。

（四）“看”的能力

《普通高中英语课程标准（2017年版）》增加“看”的能力，主要是由于在当前的英语教学中，多媒体和多模态教学资源的不断丰富，已经对以纯文本和语篇为基础的教学产生了不可忽视的影响，并且这类资源对听、说、读、写又有着重要的促进作用。因此，英语教师可以从追求英语核心素养培养的价值观念出发，应用质性和量性方法，对英语学科“看”的能力理论构建和评价体系进行系统的、深入的研究；可以从“看”什么和如何设计“看”的资源和活动来进行研究；也可以把“看”与“听、说、读、写”进行深度整合研究。

（五）单元整体教学

单元教学是当前英语教学研究的新趋势，是基于整体思考角度对学生的英语知识和能力进行培养的一种教学方式创新，同时也是适应当前英语教材改革的一个重要教学途径。英语教师可以围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标，设计体现关联性和递进性的学习活动；可以围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展；可以探讨主题单元整体教学的操作策略；也可以呈现主题单元整体教学的教学案例等。

五、结语

本文对2019年度人大复印报刊资料《中学外语教与学》的分析，力图较全面地反映中学外语教育一年的研究热点，逐步形成独具中国风格、中国气派的基础外语教育理论和实践。

参考文献

［1］ 陈美花，周大明. 英语学习活动观视域下的阅读教学实践探究［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（2）.

［2］ 陈新忠. 高中英语教学中语篇的主题与主题意义［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（4）.

［3］ 董金标. 基于主题意义探究的阅读教学实践与策略［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（4）.

［4］ 高洪德. 英语学习活动观的理念与实践探讨［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（2）.

［5］ 胡洁元. 英语学习活动观下的“以听带写”教学［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（2）.

［6］ 教育部. 《普通高中英语课程标准（2017年版）》［S］. 北京：人民教育出版社，2018.

［7］ 冀小婷，代俊华. “六要素”整合下的英语学习活动观及其实践［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（2）.

［8］ 孔菊芳，吴雪峰. 中国英语能力等级量表结构微探——以书面表达能力量表为例［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（6）.

［9］ 李宝荣等. 基于主题意义实现单元整体教学的整体思路［J］. 人大复印报刊资料 《中学外语教与学》， 2019（4）.

［10］ 李玉龙，辜向东. 中国英语能力等级量表研究综述［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（6）.

［11］ 刘建达. 中国英语能力等级量表与英语测评［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（1）.

［12］ 刘建达等. 《中国英语能力等级量表》对英语教学、学习、测评的启示［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（6）.

［13］ 龙晋巧. 基于主题意义探究的英语教学实施方法［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（4）.

［14］ 潘鸣成，吴雪峰. 中国英语能力等级量表在中小学英语 形成性评价中的应用——以写作能力为例［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（6）.

［15］ 孙娜. 基于主题意义探究的学生思维品质培养实践研究——高中英语文本阅读教学例谈［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（4）.

［16］ 王慧，候鹏. 基于英语学习活动观的整本书研读的实践与思考——以外研社“书虫”系列《秘密花园》为例［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（2）.

［17］ 万顷. 基于主题意义探究的高中英语阅读课堂教学［J］.人大复印报刊资料《中学外语教与学》， 2019（4）.

［18］ 武尊民. 基于标准的学业质量测评：链接中国英语能力等级量表与内容标准［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（10）.

［19］ 徐静芳，高资. 英语学习活动观在高中英语文学作品阅读教学中的应用［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（6）.

［20］ 姚李君. 《中国英语能力等级量表》与CEFR的对比研究［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（6）.

［21］ 张凌敏. 基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计——以Unit 5 Section B Reading Beauty in Common Things教学为例［J］. 人大复印报刊资料《中学外语教与学》，2019（2）.

Annual Review and Prospect of Foreign Language Education Research in Middle School

——Analysis of the papers reproduced in High School Education: Foreign Language Teaching and Learning, a copy of the newspaper and magazine materials of Renmin University of China in 2019

Chen Chunhui Dai Junhua

Abstract: By using the method of literature research, this paper makes an investigation on the papers reprinted in High School Education: Foreign Language Teaching and Learning, which is a photocopied newspaper and periodical material of Renmin University of China in 2019. It explores the research hotspots and key areas of foreign language education in middle schools, and tries to provide reference for middle school English teachers to catch the frontier information of foreign language teaching. The results show that the hot topics of foreign language education research in middle schools in 2019 focus on three aspects: “English learning activity view”, “thematic meaning exploration” and “China English Proficiency Rating Scale”. In the future research of foreign language education in middle schools, we will pay attention to the revision of textbooks, college entrance examination, artificial intelligence, the ability of “seeing”, unit integral teaching and so on.

Key words: research on foreign language education in middle schools; Key Competencies of English; reprint of papers

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第7期）