全脑思维游戏，“全脑开发”培训，是培养神童还是教智商税？看完这篇你就懂了

不要过早过度开发儿童智力，让孩子“输”在起跑线上。

01.量子阅读，几分钟读十万字？

近日，某地的教育机构组织一群6-10岁儿童进行“量子波动速读”大赛及日常学习的视频在网络热传。视频中，孩子们围坐在一个房间里不停埋头翻书：“翻得越快，你和宇宙的距离就越近！”一排排学生以极快速度翻阅手中书本，旁边还有监考老师进行监督。据视频发布者介绍，视频拍摄的“翻书大法”就是量子波动速读法，只需要一遍遍翻阅手中书本，就能阅读并理解其内容。

视频走红后，很快引发网友热议。不少网友打趣称：“这群孩子是在扇风还是在干嘛？”也有人质疑，如此明显违背科学常识的方法，怎么会真的有家长相信？

真的有家长相信。只要浏览网络上相关信息，就可以发现，“全脑开发”概念几乎成为学生和家长间流行的神话。在搜索引擎上打入“全脑开发”或者“左右脑开发”等关键词，就会发现满眼全是“全脑开发机构”“全脑开发加盟”等广告。

量子力学，这种科学界都没完全搞明白的问题，却出现在了儿童培训班中。这种阅读方法据说是运用量子波动的力量。培训机构宣称，只要掌握了量子波动速读方法，就能在10分钟内阅读一本10万字左右的读物，并准确复述80%以上内容。而在杭州、驻马店、深圳等地均有类似机构开展相关培训，收费在6000元半年到26万“终身制”不等。相关培训机构负责人介绍，该课程授课老师多为“全脑开发培训师”，并无其他教育从业资质。

量子培训班可以进行这么猛的一波圈钱，充分说明了中国家长为了孩子，有多么焦虑，同时，也是多么的好骗。完全没有科学依据，也违反基本的教育常识。就是针对家长望子成龙的焦虑心态，忽悠家长。

家长被“量子阅读”所骗，一方面是科学素养不够，没有学会用“常识”来判断真假，盲目相信所谓的“神奇力量”，希望自己的孩子变成“神童”。另一方面则是来自于教中国当下的教育焦虑。家长们认为，如果不在课余时间抓紧提高孩子的能力，很难让孩子从普通孩子中脱颖而出。在望子成龙的急切心态下，只知道交钱送孩子去培训，结果既浪费了钱也浪费了时间。所以，以后家长在为孩子选择学习方法时，还是应该更加理性，不要幻想可以走捷径。

02.珠心算，可以提高孩子的数学能力？

带孩子去学习珠心算的家长，一方面是想提高孩子计算能力，另一方面让孩子对数字的运算有一个概念。我身边就有一个同事的女儿今年6岁（大班）目前报了7000元的珠心算培训班，每周送女儿去学。

但是到了小学后，许多家长会让孩子放弃学习珠心算，因为他们怕孩子学习了珠心算后无法理解并使用学校学习的竖式计算。这是怎么回事呢？首先我们来了解一下，什么是珠心算？

珠心算是将算盘作为工具，进行加减乘除的，里面是有一定的规律和口诀的，当使用者用熟了，脑中就会相当于是有一个活算盘，这就是我们说的珠心算。那么，珠心算的好处和坏处有哪些呢？

1.好处：

好处是符合孩子视觉听觉的发展，算盘这种具体的计数工具，会让孩子觉得很直观，是教具又像玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。同时算盘示数计数简单明快，它以珠学数，以档定位，层次分明，加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，易学好记。

珠心算也能锻炼孩子孩子的眼，手，口，耳的协调能力。 而且珠算历史悠久，孩子在学习珠心算时，可以了解我国的历史文化，产生民族自豪感。

2.坏处：

部分的孩子学珠心算的目的是冲着能获奖而去学的，这就违背了珠心算最初的原则以及影响了孩子的正确认识。算法与先阶段算法统一性不高。众所周知，珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右，而上小学后的竖式计算是从低位到高位，即从右到左。不言而喻，两者存在一定的冲突。还有一个是孩子的耐性问题。学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环。

其实目前，我们国家是规定了禁止把珠心算转变为小学、幼儿园的必修课程，禁止办这类所谓的特长班，珠心算不能成为急功近利的牟利工具。因为任何内容要进入中小学和幼儿园的课程，必须达到三个方面的要求：符合国家课程标准的规定，符合孩子身心发展的规律，符合知识本身的逻辑。因此，某种教学方法或手段必须经过长期的实验研究和严格的科学论证，被证明为确实对全体幼儿和学生的发展有效，才可能考虑进入课程体系。目前来看，珠心算教育的发展还远未达到这样的要求。

其实任何学习都是枯燥的，家长如果处理不当，孩子甚至会对学习产生厌烦。 国家不是不提倡某一类学习，而是让孩子自己找到兴趣，快乐地学习。当孩子对某些方面找到兴趣，不用家长逼他就会自己想办法去学习，去研究，而且乐在其中，而不是所谓的功利的学习。

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那么，除了花钱去上各类培训班？怎样才能培养一个聪明的孩子呢？

我认为，让孩子学会玩游戏、爱运动和培养阅读能力三者缺一不可。

1.让孩子们在游戏中学习，使他们更聪明

儿童能从游戏中学到什么？

(一)语言和交流发展

儿童在游戏中交流。语言是儿童在游戏中分享理解经验的工具。他们和游戏伙伴一起，探究听到的、读到的或创编的故事，他们用语言商量角色。当他们在游戏中运用书写，他们会体验到它的功能和用途。

(二)社会情绪发展

儿童在游戏中了解、体验情绪。发现他们喜欢和不喜欢的，他们体验感受，并开始对玩伴产生移情。 儿童有时是在游戏情境中，有时是在游戏情境外，根据游戏经验来学习表达自己的感情。当一个孩子经历过创伤，他们可以在游戏中释放焦虑和学习如何应对。

(三)认知发展

儿童在游戏过程中思考。 他们在脑海中创造关于故事或行动的画面，然后用行动表现出来。 他们学习如何用一个物体来表示另一个物体。他们用手势或语言来替代或表现他们的想像。他们基于观察和经验来扩展自己的经验,比如烹饪、照顾宝宝、驾驶和购物。

(四)身体发展

儿童在游戏中不停地移动。儿童在假装做饭、打扫卫生和洗车时都在移动身体。一个户外的怪兽游戏会引起大量的奔跑、旋转、转弯和跳跃儿童在书写、搅拌和建构活动中发展了他们的精细动作。

(五)自我调节发展

儿童在游戏中组织他们自己。因为在表现游戏主题时，儿童有着强烈加人小组游戏的动机，他们要组织调节自己的行为来跟随小组节表。儿童在调整情绪反应和计划游戏情境的过程中学习自我调节。

(六)学业发展

此外，家长将知识内容整合进游戏情景中，以帮助儿童在游戏中学习更多知识，比如数学、读写、科学。

2.让孩子们多运动，户外活动让孩子更聪明

众所周知，当人在运动时，会刺激多巴胺、血清张素、正肾上腺素等神经传导物质分泌，而这些是促使神经连接的关键，从而使大脑加速运转。

此外，德国科学家在2007年的一项研究中也发现，运动过后，大脑接收新词汇的速度能够提升20%，这是因为运动能激活脑源性神经营养因子，从而促进掌管记忆力、逻辑等高层次学习能力的那部分大脑的神经元的增长。这些研究也给那些很少让孩子玩耍，而是让他参加各种兴趣班的家长敲响了警钟：将孩子运动的时间挪到学习上是得不偿失的。

在幼儿园，运动是每天必不可少的活动，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿每天的户外活动一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。”

除了增强体质，让孩子更聪明，运动场也是他们学习社交能力的公共课堂。孩子们在幼儿园进行户外活动时，可以学会与人分享。一旦发生冲突，他们也会自己解决问题，并能够体会到集体的力量，这对个人的成长是非常有益的。

儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。"人类所能犯的最大错误就是拿健康来换取其他身外之物。”古希腊伟大的哲学家柏拉图的学前教育思想，可以给我们一些启发。我们建议：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。在日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

3.培养孩子的阅读能力

新加坡总理李光耀多年推广阅读与演讲，他曾说：21世纪竞争的必要条件——快速吸收讯息的能力与正确表达意思的能力。

说话是本能，阅读是习惯。阅读会改变大脑，阅读是最快的吸取信息的方式，眼睛一分钟看字668个字，说话最快一分钟250个字，阅读比说话快3倍。阅读是让孩子“静下心来”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。那么，如何提升阅读能力呢？大量阅读课外读物才是真正增加阅读能力的方法。

6岁前的孩子，是培养各种能力的大好时光，如同黄金一般的时间，阅读能力也不例外。3岁到5岁半的孩子对于阅读会产生极大的兴趣，此时，他们的想像力丰富、喜欢听故事、可能会喜欢重复阅读同一本书、喜欢书里的图片并且对书的内容有很多问题和求知欲，一定要趁这段期间培养孩子阅读的能力与习惯，让他们爱上阅读。

那么，如何引导孩子喜欢阅读呢？

3岁前的孩子，不建议接触手机、平板、电脑、电视，因会影响发展及日后阅读习惯的养成，使用这些产品会让孩子对于纸本的书渐渐减少兴趣。3到6岁的孩子则建议一天使用不超过1小时电子产品，6岁前都不建议使用电子阅读模式，这些影像动画与声光的刺激虽然很缤纷，又能快速安抚孩子，但对阅读能力培养的贡献却少之又少。

阅读时间不是重点。孩子不想听或看时可先结束，以这个时间长度为基准点，之后慢慢增加就好。若念故事给孩子听的爸妈发现孩子不太想听，则可能要同时思考是否是自己念故事书的方式需要调整或进行的时间点选得不对。

不以条件交换阅读，自然让他们产生兴趣，不强迫。不要打断孩子的阅读，不在他们看书的时间，问问题、找他们聊天、出门、端点心或水果等做一些非紧急的事。亲子共读：带着孩子读同一本书；一起阅读不同的书也可以，而非孩子看书、大人看手机、平板。孩子想反复读同一个故事或同一本书都没有关系，要先了解孩子读书的质（了解多少？是否比过去更仔细阅读？思考了多少？），之后再求量的提升，并非把目标放在孩子要看很多书。

固定阅读时间。吃饭时不看书、电视、影片，专心做当下该做的事，若真的要同时进行，也不耽误主要事件。睡前故事也尽量在固定时间开始与结束。

不能只要求孩子看大人选的书。可带着孩子挑选书籍，不一定要一直读经典类书籍、名人写的或虚拟故事，应多样化的阅读；不拘泥在年龄分级的书，要根据认知程度选择。但若孩子只想读比年纪小的书时，就要注意是否认知能力没有跟上年龄的发展。不急着让孩子在阅读中学认字，自然而然就好，培养兴趣最重要，别让孩子有紧张感。

与孩子讨论书籍时，不是一定要找出某种道理或启发，记得：过程总是要有趣。不要求孩子背诵或复述所读过的东西，好好理解才是重点，让孩子有更多的独立思考能力。尝试以抑扬顿挫地朗读方式念给孩子听。和孩子讨论书中的情节或问开放式的问题（不是yes or no），轻松地谈论，而非如考试问答。也鼓励他们针对书来提出问题。

发展学认为，孩子的生理发展（身体机能、知觉和运动能力等），与认知发展（智力、想象力、注意力、语言能力）、情绪与社会发展（情绪沟通、人际交往、自我理解等），三者是互相影响，互相促进的，想要让孩子更聪明，可以按照以上的方法，平时多给孩子增加体验，多运动和阅读，让孩子全面发展，培养一个更聪明的孩子！

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