七年级上册英语教学软件，名师指点：“一堂一背”模式，解决背诵之痛

内容摘要：

为解决学生学习古诗文背诵之难，解决学生惧背、厌背的问题，把背诵任务嵌入“1214”课堂教学模式。 “一堂一背”，把背诵的大任务（学期背诵目标）分解为小任务，不断积少成多，最终轻松达成学期背诵目标。

关键词：目标 诗文 背诵 模式

为分解学生学习语文之难，解决学生惧学、厌学语文的问题，我们课题组提出了“1214”教学模式。其中， “1”，是指学生在学习新知前，对基础知识或某一知识点作检测，即“一堂一测”，时间不超过10分钟。“一堂一测”，目的就是化“小”为“大”，积少成多，分解学生学习之难。
“一堂一测”，测什么？测的内容，根据班情灵活安排，可以是背诵，可以是听写，也可以安排测测文言相关知识等等。以背诵诗文为例，针对班情，把背诵嵌入“1214”课堂教学模式，背诵取得良好效果。

当前，学生学习科目多，作业多。就语文学科言，单就一个背诵任务就很繁重，要提高语文成绩，并不不容易，平行班则更甚。这个中原因，是多方面的。
一，厌学情绪较普遍。早读课，老师不组织诵读，没几人诵读；没老师督促看书，自觉看书的少。学习课堂，笑话不停；白天上课，磨磨蹭蹭。听写有错，订正寥寥；自觉背诵，少之又少。

二，学习任务很繁重。各科作业每天有，各科知识天天背。就是早读、上课，也有趁老师不注意偷偷看别书，做别科作业、卷子的。
三，学习目标不清晰。良好学习习惯尚未养成。不清楚为何而学习，学习没有计划，个人的背诵计划，更没什么具体的安排。乍见背诵清单，惊愕不已，感觉如高山在肩，叫苦不迭。
针对这些问题，我把课外自主背诵改在课内来进行，背诵情况有所改观。

1、课内背诵新诗。每一节课的前3分钟用来背同一首诗，连背2-3天。例如七年级上学期，开学后，就安排背诵《观沧海》。这头一天，可背2遍；背的结果可能是断断续续；有的是跟着背。第二天，就能较为自然顺畅的背诵了；那跟着背诵的，也能断断续续的能背得一点了。到第三天，背来的就更多。因为背来的渐多，背诗的气氛就被激发出来了，自动参与进来的人也多起来。也因为只是一首，那背不熟的，也课外去“加了班”。下周接着安排背诵第二首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。如此连续安排下去，直到背到最后一首，一直背到期末。
这样一背，学期初咋看起来“怎么完成得了”的背诵清单，不知不觉中就被轻松背完了。
2、早读巩固旧诗。“温故而知新。”知识离不开复习。背诵也要需要温故。课内背下的诗文，放在早读课来巩固。之前课内所背篇目，早读一并背之。早读的背诵，起到了很好的巩固作用，让背诵变得轻松，变得快乐。有的笑着背，有的变着调背，有的拖着腔背，有的眯着眼背，像唱歌，像游戏，没有压力。平时几个偷懒的，耳濡目染久了，也背来了一些。在这轻松快乐的背诵中，学生体会到中国传统诗词的韵律美，反而不害怕背诵，相反，把背诵变成一种充满乐趣的活动。正应了教育家孔子曰说的话：“知之者 好之者，好之者不如乐之者。” 学生背得高兴了，会背的人自然就多了，背牢的学生就多了。到七年级下学期，学生还能熟练背诵上学期的《咏雪》《陈太丘与友期行》《春》等文。

课堂和早读紧密结合，课内与课外多次结合，背诵的大山被学生在一阵阵快意声中移走。
3、期末大综合。如果说，课内3分钟一背，是开辟根据地，那么，早读的背诵则是巩固根据地，而期末复习时的综合背诵，则是根据地练成的。期末复习课一般预留10课时。连背15首，用时不到10分钟，未影响复习其它内容。经过这10天的反复背诵，完全达到了滚瓜烂熟的程度。背诵也形成了习惯。上课铃响，老师人刚现身教室门口，不待发出背诵口令，学生就自发诵声朗朗了，背得不亦乐乎。
一堂一背，背诵量少，化解了背诵的难度，让学生不再害怕背诵。他们把背诵当一种有趣的活动，自自然然、快快乐乐地参与进来。一堂一背，积少成多，形成了日日背，月月背的背诵习惯，耳濡既久，诗入其心，自能脱口而出，久而不忘。
中考后，学生感慨对说，“默写题多亏老师让我们天天背”！这“天天背”，就是对三年来的背诵的总评，对“日日背，月月背”的总结。
“一堂一背”，仅是课题“1214”教学模式的一个运用实例。实践说明，“一堂一测”分解了背诵难点，让学生背得轻松，背得快乐，收到了“润物无声”的教学效果。