引言

前段时间的文章主要都是针对高三学生而写。但从阅读量来看，真的有些惨不忍睹。昨天写的文章点击量稍微高一点，让我还是看到了希望。感谢各位一直支持着我的读者们！今天这篇文章主要针对教师而写，但也适用于学生的学习，希望能够对大家有所帮助。

高中历史学习离不开正确而牢固的记忆，但历史学习中常会出现记忆的绊脚石。历史记载的是人类过往的活动，是无法重新实践的，抽象的文献记载无法让学生直观地感知历史。相当部分学生阅读历史文献，无法从中把握重点，汲取精髓。历史的发展是连续不断、继往开来的，历史事件之间往往有着千丝万缕的联系，不能片面和孤立地看待历史事件。学生的记忆却是支离破碎，难以理清历史事件的前因后果。历史概念深奥而枯燥，不利于学生理解与记忆，学生经常望而生畏，无法掌握。历史知识繁杂琐碎，许多学生把时间、空间、人物、事件张冠李戴，记忆乱无头绪。其实，记忆过程是有规律可循的，如，形象记忆优于抽象记忆，目的性越明确的记忆越牢固，联想能拓展记忆，理性记忆比感性记忆长久，比较可以使记忆更加清晰。历史课堂需要教师遵循记忆的规律，精心设计，耐心引导，减轻学生负担，引领学生掌握最有效的方法，尽可能轻松地掌握知识，最大限度地提升课堂效率。那么作为学生，也应该按照这些记忆规律学习和记忆，达到事半功倍的效果。

一、增强活力，变化中形象记忆

在记忆活动中，形象生动的生活画面比枯燥乏味的内容的记忆效果更好。所以只拘泥于教师枯燥的理论解析的课堂是没有活力的。教师可以利用各种教学手段使历史教材形象起来，以加深学生的记忆。教学《中国古代的农业经济》中的“自然经济”这个概念，教师如果只单纯用文字介绍概念，相当部分学生听得迷迷糊糊。即使课堂听明白了，也很快就遗忘了。但如果教师播放黄梅戏《天仙配》的片段，并用“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜”这段歌词引导学生思考：

1. 董永和七仙女的生活体现了中国古代何种经济形态？（答案：小农经济或自然经济）

2“. 戏中”主人翁的生产组织形式和生产经营方式是什么？（答案：组织形式：以家庭为单位个体经营。经营方式：男耕女织，自给自足）

通过视频学生深刻理解了“自然经济”这个概念，一提起“自然经济”学生脑海中闪现的就是董永和七仙女的男耕女织的生活方式，既形象又生动。听觉和视觉的同时调动加深了学生对“自然经济”这个历史概念的记忆。随着网络的普及和多媒体的推广，视频和音频在教学中发挥着越来越多的作用。在形式多样的教学手段中，学生大脑的不同区域直观形象地感知到了知识的刺激，强化了记忆。

二、有的放矢，思考中增强记忆

目的性越明确越具体的阅读，记忆越牢固。历史材料大多数专业性比较强，学生阅读时，或者囫囵吞枣，或者一知半解，无法准确地领悟材料的主旨。在阅读前教师提出问题，让学生有的放矢，带着明确的目的层层深入进行阅读，是提升阅读效率的有效手段。如，解析“珍惜自由的希腊公民”时，教师可以设计以下问题引导学生阅读教材：

1. 假如你能穿越时空，来到希腊，你要具备怎样的条件才能成为公民？

2. 假如你要成为古希腊人眼中的男神，你要具备哪些素质？为此你要接受怎样的训练？

3. 请每位同学假设自己都穿越时空成为古希腊的公民，以自己现有的现有素养能否成为古希腊的男神？

4. 可以用中国的哪一句成语来解释亚里士多德的名言“人是城邦的动物”？

带着以上问题，学生有了明确的目的性，在教材中寻找公民的概念、素养、教育内容及公民与城邦的关系等知识点。在思考过程中学生从教材中明确地获取了本子目的有效信息，掌握了材料的精髓，加深了记忆。动脑思考是学生增强记忆的有效方法。

三、展开联想，拓展中丰富记忆

联想是记忆的关键。高中历史教材专题史的编排方式需要学生复习时进行知识点整合，而且考查时全国卷对课外知识点做了一定的拓展，知识不成体系的学生很难从容应考。教师在教学中应梳理教材内容，并对课外知识进行适当拓展，引导学生通过联想识记各块的知识，特别是拓展的课外知识，应在联想中与教材构成体系，降低遗忘率。

解析历史试题（2014年新课标全国卷Ⅱ ）：周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学_______统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的（ ）

A.河南B.河北C.陕西D.山东

许多学生看到这道题无从下手。因为高中历史教材没有很明确的介绍雅言是西周的“普通话”，镐京是西周的都城。教师解析正常如下：西周时期各地方言不同，因此需要一种方言作为全国统一的语言。镐京（今西安西北）是周朝的国都，当时就是以镐京地区的方言作为全国的雅言，也就是我国最早的普通话。因此本题答案为C。但在教学中发现，这个知识点学生很快遗忘，因为它与教材联系不密切，重现率较低。但解析时教师可以引导学生继续联想：孔子在鲁国创办私学，他的学生来自五湖四海，雅言可以保证教学过程的顺利进行。孔子创办私学这个知识点，考查率较高，学生也比较熟悉。通过孔子用雅言教学这个史实的联想，学生对陌生的知识点有了深刻的理解，拓展的历史知识得到巩固，遗忘率大大降低，学习信心也将随着解题错误率的降低而树立。

四、论从史出，趣味中理性记忆

论从史出。历史教学中少不了剖析历史论点和历史概念。一些历史论点和历史概念晦涩难懂。如果能运用恰当的历史史实解析历史概念，不仅能提升历史的趣味性，而且能帮助学生很好地理解历史知识。历史长河浩瀚无边，这样的史实不可胜数，教师应该精挑细选，配合教学的需要。

解析史论：中国古代出现宦官专权的主要原因是皇权至上。

中国古代宦官专权并不少见，宦官只是皇帝身边供其驱使的奴才，身份地位极其低下。但在皇帝昏庸、幼主临朝、母后主政之时，宦官往往操纵皇帝，控制国家的政权。很多学生无法理解为什么出现宦官专权的主要原因是皇权至上。不少学生提出质疑：皇帝不是被操纵了吗？皇权不是旁落到宦官手中了吗？为什么宦官专权的主要原因是皇权至上。

明熹宗的故事很好地解答了这一现象：明熹宗朱由校虽是一个皇帝，却也是一个出色的木匠。他的木匠手艺精湛绝伦，不管是亭台楼阁，还是花草虫鸟，他都能雕刻得栩栩如生。他对木匠活情有独钟，乐此不疲，干活时更是专心致志，废寝忘食。宦官魏忠贤投其所好，取得明熹宗的信任，大权独揽。他经常瞧准明熹宗沉迷于木匠活时才奏报朝廷要事。专心致志干活的明熹宗哪有心事打理朝政，只是全盘托付給魏忠贤。心怀不轨的魏忠贤轻而易举地掌握了朝政。为什么一个宦官能把朝廷搞得暗无天日，怨声载道呢？正是由于君权至高无上，无法制约，宦官才有机会狐假虎威。他们打着君主的旗号，干预朝政，权倾朝野，所以形成宦官专权的局面。

历史故事深入浅出地诠释宦官专权的实质，学生听完故事对史论理解透彻，记忆自然也就深刻。

五、构建导图，比较中清晰记忆

繁杂琐碎的历史知识给学生带来很大的困扰。不同阶段的知识点容易混淆在一起，大量的人名、地名、时间让学生束手无策。教师可以指导学生学习构建思维导图。在构建过程中，学生需要思考要构建的重要知识点，明确了考查内容；图示的展现使不同知识点有了鲜明的对比，大大加深了大脑的记忆。思维导图的构建也督促学生尽可能全面系统的掌握知识，在构建过程中学生的思路越来越明朗，原来混淆的知识在大脑中的记忆越来越清晰。

历史知识是浩瀚无边的，因此有无数的内容需要识记；历史教学是极具挑战的，因为学生千差万别、教无定法。教师可以遵循教学规律探索科学的记忆方法，减轻学生的课业负担。