1 思维导图助力学业提升

1.1 认识思维导图

阅读是一项非常重要的能力，通过阅读，我们可以获取新的知识，培养解决问题的能力，提高语言表达能力和写作能力。小到阅读一篇文章，大到阅读一本书，思维导图都可以帮助我们高效阅读，抓重点，读得快，记得牢。

1.1.1 阅读一篇文章

思思：“现在到了思维导图应用的实战环节啦。”

图图：“我们都等不及啦，想看看思维导图的威力呢。”

思思：“我们先从简单的开始，给一篇文章绘制思维导图。”

图图：“文章可是有很多题材的，怎么来确定中心主题、主干和分支呢？”

思思：“放心吧，不管哪一种题材，都有常见的线索，就用这些线索来确定主干和分支。”

写人的文章，如果是通过几件小事来表现人物的性格特点，主干就是事件，二级分支就是每个事件的“起因、经过和结果”。《风娃娃》这篇课文，在三个地点发生了三件事，就以地点作为主干，在每个地点发生了什么事，再以起因、经过、结果展开来画出分支内容，如下图所示。

当然也可以直接根据人物特点来确定主干，比如《妈妈睡了》这篇课文，三段内容描绘了妈妈的三个特点，用这三个特点作为主干再合适不过了。

写景的文章，可以按照景色浏览的时间顺序、地点顺序，或者景色特点来确定主干。例如，《黄山奇石》就可以根据景色特点来确定主干。

图图：“我发现了，这些都在五种分类方法里，时间顺序或者浏览顺序就是过程分类法，‘起因／经过／结果’也是过程分类法，景色特点是要素分类法。”

思思：“没错，掌握分类的五种技巧，再参考下面这张图，确定主干和分支就不难啦。”

不同题材的文章的主干分类可以参考下图，当然，同学们也不要局限于这张图。

现在，我们来看具体的例子，这是一道小学五年级（摘自《黄冈小状元：快乐阅读》五年级下）的阅读试题。

将文章画成思维导图，可以分为三步。

第一步，确定中心主题。这篇文章的主题是“一鸣惊人”。

第二步，确定主干。这是一篇记叙文，可以按照“时间／地点／人物／事件”确定主干，属于要素分类法。事件的二级分支，采用“起因／经过／结果”，这是过程分类法。为了让整张图布局更美观，可以采用“时间／地点／人物／起因／经过／结果”作为主干。

第三步，确定分支细节。心中有了主干内容后，就可以一边阅读，一边在文章中画出相关的关键动词和名词，然后做分类整理。

时间：公元前613年。

地点：楚国。

人物：有楚庄王，伍举，苏从。既可以直接并列呈现，也可以按照职位，先列出国君和大臣，下一级分支再列出具体人物。

起因：楚庄王登基以后，白天打猎，晚上喝酒、听音乐。他还下了一道命令，不让大臣劝谏。提炼出“楚庄王”的行为和命令，所以，关键词分别是“行为”和“命令”。

经过：有两个大臣劝谏，分别是伍举和苏从，重点是伍举的劝谏方式，是问答猜谜的形式，同时点明了主题。

结果：楚庄王最后听从了两位大臣的劝谏，开始改革政治、提拔大臣、操练兵马、收服部落。在这里，关键词选用了动词，“改革”“提拔”“操练”“收服”，看到这些动词，就能够联想到改革政治、提拔大臣、操练兵马、收服部落。请问同学们，如果都选用名词，你会怎么选呢？

关键词的提炼，以名词和动词为主，并在分类上要符合金字塔原理，以及同一层级同一逻辑的原则。要符合这两点要求，至少关键词的词性要一致，都是名词，或者都是动词。

最后，图画完啦，请同学们看图来答题吧，答案都已经在图上啦。同时，看着图，你能复述出这则小故事吗？

请你动脑又动笔

画出下面这篇文章的思维导图。

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上土。没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。

1.1.2 阅读一本书

图图：“画出一篇文章的思维导图，我们已经没问题了！”

思思：“那现在要提高难度喽，咱们来画出一本书的思维导图。”

图图：“哇，画出一本书的思维导图，听起来就很酷呀。”

如果能掌握关于阅读的两个核心、三个标准、两种方法、两个技巧和四个步骤，画出一本书的思维导图也没有想象中那么难呢。

两个核心，是指提炼和贯通，也就是把书读薄和把书读厚。

提炼，是要能够抓住这本书的核心内容，并在一张图上呈现出来，必然是要抓住要点和核心内容。

贯通，是在绘制思维导图的时候，新知和旧知相连接，把自己原有的知识和经验与书本内容相结合。

三个标准：一是读得快，这个“快”是指我们抓取关键词的能力；二是记得牢，读书不忘才是好；三是系统化，构建自己的知识网络。

怎样才能做到读得快、记得牢、系统化呢？思维导图正好可以帮到你。画思维导图，就是需要抓取关键词，把一本书的核心内容，即知识体系和结构用一张图或者几张图呈现出来，刚好符合这三个标准。

两种方法，是用思维导图绘制读书笔记的两种方式：一种是根据章节来绘制，给每个章节画出一张图；另一种就是全书思维导图，用一张图来传达一本书的内容。

具体怎么画呢？请看下面的两个技巧和四个步骤。

两个技巧，是绘制读书笔记的两个技巧。

第一个技巧，在阅读的时候做标记。这是我们常用的标记方式，阅读过程中，直接在书上，用荧光笔或者记号笔把重点内容标记出来。

第二个技巧，运用主干式思维导图。下图这种形式就是主干式思维导图。主干式思维导图，适合画在书上的每个段落、每个章节。最后读完这本书，把主干式思维导图做一下分类和整理，就可以变身为全书的思维导图。

四个步骤，是给一本书绘制思维导图的四个步骤。

第一步，明确中心图。

如果我们能带着问题去读书，收获会更多，所以，中心主题可以跟我们的问题相关。那么，通常问题从何而来呢？

我们可以通过一本书的书名、封面、封底、序言、推荐序以及目录信息来确定问题，从而确定中心主题。看完这些信息，同学们会对这本书提出什么样的问题？

第二步，绘制主干。

绘制主干，可以根据目录绘制主干。有些书目录的逻辑非常清晰，数量也适中，直接拿来做主干就可以。例如，博赞爷爷的这本《思维导图（全彩少儿版）：学习力训练》的目录正好可以拿来直接绘制主干和二级分支。

更多的情况是，目录的内容很多，逻辑也不是特别清晰，需要对目录做分类。根据分类的原则，按照自己的理解来梳理和确定主干内容。

例如，《爱德华的奇妙之旅》这本书有28个章节之多，这就需要对目录做归类和整理。最后，按照爱德华不同时期的主人，以人物为线索，画成八个主干。

第三步，绘制分支内容。

每个章节在阅读的时候都可以绘制主干式思维导图，最后主干式思维导图直接转变成各个分支内容。例如，下面这张图是《爱德华的奇妙之旅》一书中的人物关系，把每个阶段的人物关系稍微整合一下，就是全书完整的人物关系图。

第四步，完善，主要从以下两方面，对一张思维导图做最后的内容补充和调整。

（1）在记忆薄弱的地方补充小图像（后文有的地方也写作“小图标”，是小图像的另一种叫法），加强记忆。

（2）运用连接线、背景色、相同的小图像三种方式，把有关联的信息直观地呈现出来。《爱德华的奇妙之旅》这张人物关系思维导图，就是采用了连接线的方式体现了人物之间的关联。

这样一本书的思维导图就画好了。同学们，你们学会了吗？

1.2 有导图在手，课文背诵不再愁

思维导图的结构化思维和图像化思维是最强效的记忆助力器，用思维导图来背课文，既可以降低难度更好记忆，又可以增加同学们背诵课文的乐趣。有了乐趣，背诵再也不是苦哈哈的任务啦。

思思：“图图，你喜欢背课文吗？”

图图：“原来肯定不喜欢呀，总也记不住，现在通过画思维导图来背诵，效果大不同呢。”

思思：“你知道有哪些方法可以帮助我们提高记忆力吗？”

图图：“博赞爷爷告诉我们，有逻辑次序，有画面感，运用想象和联想，动用感官，并且与我们自己相关联就能记得更轻松。所以，自从学了思维导图，我再也不担心背课文了。”

思思：“没错，思维导图可以说是最棒的记忆工具。它有逻辑顺序，运用颜色和图像帮助我们的记忆产生强有力的联想。”

总的来说，思维导图能够帮助我们记忆，是因为以下这三个因素。

第一，思维导图在做分类的时候，需要满足不多不少的原则。相同的层级具有相同的逻辑属性，所以，相同层级的关键词之间就能互相提醒，促进记忆。

第二，思维导图的图像力，添加的小图标就像记忆挂钩一样，让我们想起词语和内容。

第三，思维导图的视觉化呈现的特点，帮助我们从整体上把握文章的结构和特点，以此来帮助记忆。

举个例子，这是一篇要求背诵的课文，通过绘制成思维导图，在绘制的过程中，就已经完成了课文的背诵。

场景歌
 一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。
 一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。
 一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。
 一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。

第一步，确定中心图，场景歌。

第二步，建立主干关键词。

同学们会怎么选择主干关键词呢？比如第一主干的关键词，你们是选择海鸥还是沙滩？怎么选择才能确保主干关键词全面，没有内容遗漏呢？

主干关键词的选择，既可以是原文中的词，也可以根据自己的需要归纳一个词。我们选择了“大海”“鱼塘”“小溪”“红领巾”这样的分类方式，而“大海”正是根据情景归纳出来的词。

“大海”“鱼塘”“小溪”这三个词，属于同一逻辑。第四个主干关键词选择了“红领巾”，就是从场景到人：第一，便于联想和记忆；第二，有了红领巾，才会有“队旗”、“铜号”和“欢笑”。

这种大海—鱼塘—小溪—人，有着逻辑线，相互关联。这样四个主干就能够串在一起，形成一个整体，帮助我们来记忆。

第三步，确定分支内容，选择关键的名词或者动词。

第四步，添加小图像，用图像来强化记忆。所以，图像通常添加在记忆盲点的地方。这里添加的小图像，是每个主干及其分支的场景图。

这张图一画完，你们是不是已经完成背诵了呢？

我们再举个例子，这是小学四年级语文课文《观潮》（选自人教版，下文中如无特殊说明，均选自人教版），有两段内容需要背诵。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

要求背诵的文段是两段，分为三个主干：时、声、潮。

时，交代时间，午后一点左右。

声，一个是响声，一个是人声。

重点是“潮”，分支由远及近，描写潮来了的“景观”和“声音”。

经过这样一画，背诵文段的结构就非常清晰了，提炼的关键词也能相互提醒记忆。同学们可以试试看，看图背诵。

请你动脑又动笔

课文《田家四季歌》绘制成思维导图并背诵。

田家四季歌
 春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
 夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。
 秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。
 冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。

1.3 这样背古诗，趣味横生乐无穷

上一节我们体验了用思维导图来背诵课文，这一节我们试试古诗词的背诵，是不是也可以借力思维导图呢？小学阶段要背诵的古诗词有100多首，学会思维导图背诵方法会事半功倍哦。下面介绍四种运用思维导图趣味背古诗的方式。

1.3.1 理解记忆法

第一种方法，理解记忆法。理解诗词的内容和含义，思维导图可以帮助我们理解一首诗，画出一首诗，背诵一首诗。以小学三年级语文课本上册里的《望天门山》为例。

望天门山
 天门中断楚江开，碧水东流至此回，
 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（1）绘制中心图

画一座像开了门的山，联想到诗名“天门山”。为了同时记住作者，把作者也跟中心图联系在一起，运用谐音，在山顶上画一个白色的李子，代表作者李白。

（2）绘制主干和分支

这首诗有四句，圈出关键的动词和名词，画出四个主干和分支，成图。

“天门中断楚江开。”根据关键词断句分层级，有四个关键的动词和名词，分别是：“天门”“中断”“楚江”“开”。这四个关键词分的层级，是层层递进的关系。

“碧水东流至此回。”这句诗中的三个关键的动词和名词，分别是：“碧水”“东流”“至此回”。首先，“碧水”有两个动作，“东流”和“至此回”，它们在图上以并列关系呈现。其次，“东”和“至此”属于方位状语，用来修饰“流”和“回”这两个动作。

“两岸青山相对出。”这句诗中的三个关键的动词和名词，分别是：“两岸”“青山”“相对出”。“相对”是副词修饰语，修饰“出”这个动作，可以不用写出来。

“孤帆一片日边来。”这句诗中的三个关键的动词和名词，分别是：“孤帆”“一片”“日边来”。

（3）添加图像

画完整首诗之后，在记忆难点的地方添加一些关键图，来帮助我们加深记忆。

如此，一边绘制一边理解诗词结构和含义，辅助记忆。

1.3.2 图像记忆法

第二种方法，图像记忆法。运用全图思维导图来帮助和强化记忆。以《静夜思》为例：

静夜思
 床前明月光，疑是地上霜。
 举头望明月，低头思故乡。

第一步，熟读古诗。

第二步，选取关键词。

在句中选择关键词，再把关键词转变成图案。可以是一个词，也可以是两个词，根据记忆和画图的需要来选择。

第一句，关键词：“床”和“明月”。

第二句，关键词：“霜”。

第三句，关键词：“举头”和“明月”。

第四句，关键词：“低头”“思”“故乡”。

画诗成图，运用整体图像来记忆，让背诗更加容易。

1.3.3 多感官记忆法

第三种方法，多感官记忆法。所谓“多感官”，就是动用我们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手，调用我们的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉，感受和记忆一首诗。

以《送元二使安西》为例。

送元二使安西
 渭城朝雨浥轻尘，
 客舍青青柳色新。
 劝君更尽一杯酒，
 西出阳关无故人。

按照五感绘制《送元二使安西》思维导图，如下图。

触觉，“渭城朝雨浥轻尘”，“浥”是湿润的意思。请想象一下，雨水将尘土打湿的感觉，这就是触觉。

视觉，“客舍青青柳色新”，在你的眼前浮现出青色的旅馆、抽芽的柳树，这就是视觉画面。

听觉和味觉，“劝君更尽一杯酒”，“劝”，仿佛耳边响起了朋友举杯、碰杯，邀请你喝酒的声音，同时嘴里泛起辣辣的酒的甘甜。

心情感觉，“西出阳关无故人”，是一种无奈不舍、惜别的心情。

这样的方式，不仅能背得古诗，更能理解和体会诗词的情感内涵。

1.3.4 分类记忆法

第四种方法，分类记忆法。还是以《送元二使安西》为例，这首诗讲述了一件事，根据记事型思维导图的绘制方式，主干分类可以是“时间／地点／人物／景色／事件”。按此绘制成图，如下所示。

一首诗，可以有很多种不同的绘制方式，不管是哪一种，都有助于理解和记忆。

请你动脑又动笔

看看大家的作品，你能猜出是哪首诗词吗？

请你动脑又动笔

用思维导图画一首诗词。

1.4 导图写作法，思如泉涌乐开花

很多同学反映写作是他们的老大难，常常觉得无话可说，没有内容可写，而写作又是训练我们思维能力、整合能力、输出能力和表达能力非常重要的手段之一。

图图：“思思，我跟你说，跟写作比起来，背诵根本不是事儿，你能用思维导图写作文吗？”

思思：“思维导图可是写作的法宝。我们就以一篇考试作文自我介绍为例，演示如何用思维导图写文章吧。”

首先请看利用思维导图进行考试写作的五个步骤。

写作第一步，审题——审清题目和写作要求。

在小学三年级的一本课外习题（摘自《同步作文全解》三年级下）上，写作单元的写作主题是介绍自己。写作要求是根据自己和同学的评价，展示真实的自己，写完之后加上题目。

审题运用了思维导图的关键词提炼，学会提炼关键词，就更容易把握题目的核心。在写作要求里提炼关键词，圈出主要的动词和名词：“介绍”“评价”“自己”“题目”。这就是思维导图在写作审题上的应用，通过关键词来切割文字信息，把握写作的主题。

写作第二步，激发。

运用思维导图的开花联想进行头脑风暴，想到更多的写作素材。这一步可以运用圆圈图或者九宫格这两个激发联想的小工具。

关于自己，你都能想到什么呢？这一步，没有对错，写下所有你能想到的内容。例如，下页这张图上的内容就是一个三岁多的小朋友所想到的。通过这一步的头脑风暴，就有了很多写作素材啦！

写作第三步，整理。

从想到的素材中，选择让我们感受深刻的关键词，然后根据思维导图的分类原则，对这些关键词进行归纳和整理。其实，在做整理和归纳的时候，会进一步激发你想到更多的内容。而且，每个层级往后延伸出来的下一级分支，都是一次思维的激发。

例如，在上图这些关键词中，感受深刻的是情绪小怪兽，所以想写一写情绪的故事。除了生气，还有喜悦、沮丧等各种情绪，每种情绪又可以联想到一个小故事。按照这样的思路，就有了下页这张图。

这样，一篇文章的雏形就有了，然后看图写作文：

我是晓晓，不过我最喜欢妈妈叫我“小妞”。我现在三岁半啦，我有着一双乌溜溜的大眼睛，可神气啦。

我妈妈说我这双眼睛呀：在我喜悦的时候，就像闪烁着星星；在我生气的时候，就像藏了火苗；在我沮丧的时候，就像乌云蔽日遮住了光芒。

有一次，爸爸给我买了些小冰激凌。我从幼儿园回到家，看到冰箱里有一抽屉的冰激凌，开心极了，一边跑去拥抱爸爸，一边叫着：“我有这么多冰激凌，爸爸，我好喜欢你呀！”我妈妈说我当时眼睛都笑成了一条缝儿，缝儿里透着喜悦的光。

别看我嘴巴甜甜，这么天使，我也常常变身小恶魔，愤怒的情绪小怪兽经常莫名其妙地呼啸而来。我也不知道为什么，我也控制不了啊。

一天早上，爸爸咬了一口我的早餐饼，就惹得我大怒。我一个劲儿地追问爸爸：“你为什么要吃我的饼？！”然后我就哇哇哭个不停，爸爸怎么道歉都不行。这时候，我的情绪小怪兽就像一只大老虎在咆哮。

我有时候还会感觉到沮丧。有一天，妈妈带着我在小区里玩耍。我看着别的小朋友玩成一团，忽然有点儿不开心。我就跟妈妈说：“妈妈，我有点儿沮丧。”“为什么呢？”“因为没有小朋友和我一起玩。”我低着头，嘟着嘴巴，看着脚下，有一点点不开心。

这就是我，每天，情绪小怪兽都要轮流来找我，我时而开心，时而生气，时而沮丧。我妈妈说啦，无论怎样，她都爱我，我生气，她也爱我。

通常，做到这三步，写出一篇文章就没问题了。如何把文章写得更有趣、更生动、更感人，这就需要写作的第四步——加料。加料有几种通用方法。

加料的第一种方法：加入我们的感受。

感受是一种情绪描写。问问自己，对于同一件事，有哪些不同的情绪？为什么会有这样的情绪？也问问文章中的其他人物，他们有什么感受和想法。这样的思考可以帮助我们发现隐藏的情绪，挖掘出文章的深度。

比如，部编教材二年级上册语文课本里，有一篇课文《一封信》，露西在给出国在外的爸爸写一封信。一开始，她写着：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”

“不开心”这就是感受啊。接着露西写了为什么爸爸不在，她们会不开心。而妈妈看见了这封信后，帮她改了一下，说：“亲爱的爸爸，我们过得挺好。”在这种感受的指引下，这封信的“画风”就完全转变啦。

所以，对于同一件事，我们有着不同的情绪感受。找出它们，分别描写，就能让你的文章更丰满。

加料的第二种方法：加入五感描写。

这里需要运用我们的视觉、嗅觉、触觉、味觉和听觉。五感描写就是将你感官所感受到的内容，如实地描绘出来。

比如，我们把上面案例中关于生气、愤怒的那一段，运用五感描写改写一下：

别看我嘴巴甜甜，这么天使，我也常常变身小恶魔，愤怒的情绪小怪兽经常莫名其妙地呼啸而来。我也不知道为什么，我也控制不了啊。

一天早上，爸爸咬了一口我的早餐饼，就惹得我大怒。我一个劲儿地追问爸爸：“你为什么要吃我的饼？！”爸爸的回答总是不能让我满意，我气急了，一边使劲儿地跺着脚，一边疯狂摇摆着身体表示抗议。然后，我嘴里的食物都来不及咽下去，我就开始号啕大哭。妈妈这时候想来抱抱我，可我正生气呢，谁来抱我都不行，我在妈妈怀里使劲儿打挺、挣扎。愤怒让我感觉到妈妈的怀抱也是僵硬的、冰冰的。

像这样的五感描写，应用非常多。有一本很知名的绘本叫《菲菲生气了》，里面关于愤怒的描写，也正是运用了五感的方式。这些描写有视觉画面、有听觉、有触觉：

哇！这下菲菲可气极了！她踢打，她尖叫，她想把所有的东西都砸掉。她发出火红、火红的咆哮。菲菲是一座就要爆发的火山。菲菲生气了……非常、非常地生气……砰！她跑出了门！她跑啊，跑啊，一直跑到再也跑不动了。然后，她哭了一会儿。她看看石头，看看大树，又看看羊齿草，她听见了鸟叫。菲菲来到老榉树下，她爬了上去。她感觉到微风轻吹着头发，她看着流水和浪花。这个广大的世界安慰了她。菲菲觉得好多了，她爬下树……

同学们，你们发现没有，五感描写就是如实地描写你看到的、听到的、闻到的、尝到的、触碰到的，一点儿也不复杂。

通过这样的情绪描写和感官描写，就可以做到让你的文章更具体、更生动、更有画面感。这种画面感自然会调动你的联想和想象，让你更容易抓住细节。

加料的第三种方法：加入修辞。最常用的就是比喻啦，我们在上面的案例中也运用了比喻：“在我喜悦的时候，就像闪烁着星星；在我生气的时候，就像藏了火苗；在我沮丧的时候，就像乌云蔽日遮住了光芒。”

下面这张图是常见的修辞手法，要想做到活用修辞，写好文章，离不开大量的阅读，需要我们在阅读的时候多留意、多积累。

上图中的回喻是一种修辞手法，指本体和喻体可以互换。

好了，到了这里，审题、激发、整理、加料都有了，一篇内容丰富、有趣的文章就成形了。

最后第四步，就是看图写作文了。看着自己画好的思维导图，便可出口成文章，下笔如有神，因为思维导图已经把我们的想法进行了视觉化、结构化、显性化呈现。有了清晰的提纲，看图写文的思路就会很清晰。

图图：“听起来很有方法，还是需要多多练习呀。”

思思：“那是必须的呀，如果有人告诉你只要练习一天就能妙笔生花，一定是骗人的。”

写出好文章，离不开多阅读。只有多读、乐思、勤写，才是正途，思维导图帮助我们在正途上快马加鞭。

请你动脑又动笔

请同学们画出自我介绍思维导图，并写成文章。

1.5 写诗五步走，变身写诗小能手

思思：“思维导图不仅可以用来写文章，还能写诗呢。”

图图：“哇，还能写诗，真的吗？”

思思：“骗你是小狗。”

用思维导图创作一首现代诗，正是运用了思维导图开花联想的功能。举个例子，如果创作一首以“灯”为主题的诗，可以按照下面这四个步骤来操作。

第一步，确定一个主题，画中心图——“灯”。

第二步，围绕主题展开开花联想，任何相关的词语都可以，数量可以在5～7个。

第三步，对想到的每个词再做一次开花联想，数量多少随意，最好不少于两个词，如下图所示。

第四步，连词成句。在这一步，把每个主干及其分支的词串在一起，变成句子。可以是一句话，或者两句话，适当地添加连接词、副词或者形容词。

灯
 你像小小的太阳
 散发着月亮般橘色的光芒
 你是温暖的怀抱
 像火焰一样
 你总是默默地
 欲言又止
 你想告诉我什么
 我在你能量的光芒中舞蹈
 你在高处孤独地站立着
 遥望着我

同学们，是不是超级简单呀？有导图在手，我们也是作诗的小能手，即兴作诗就是这么简单。

请你动脑又动笔

请同学们也来即兴作诗一首，主题自拟。

1.6 巧建知识网，数学成绩起飞跃

数学是图图的软肋，明明这些题老师一讲就懂，看书全会啊，怎么一做起题来呀，要么是读题读不懂，公式记不住，要么就是因为粗心大意丢分。

于是，图图找思思来求助。

图图：“思思，我的数学成绩一塌糊涂，你有什么好办法吗？思维导图能搞定语文学科，能用思维导图学数学吗？”

思思：“当然可以呀！”

数学是一门很严谨的学科，知识点和知识点之间有很多联系。如果我们能够抓住知识点之间的内在联系，抓住知识点和我们生活之间的联系，就能举一反三，游刃有余地在数学的海洋里畅游。而思维导图正是好帮手。

1.6.1 用思维导图创建知识网络

思维导图的树状脉络、网状结构，就像一棵大树一样，把零散的知识点像树叶一样有层次、有条理、有逻辑地连接在一起。它是怎么把我们数学的知识点连接在一起的呢？

我们以小学三年级上学期的数学课本为例，通过一张图，用思维导图来建立数学知识点之间的联系。

第一，画好中心图。

这张图的中心图，是一把屠龙刀，寓意就是思维导图就像武侠小说里的屠龙宝刀一样，如果能运用自如，发挥它的功力和效能，搞定数学就是小菜一碟。

第二，确定主干。

主干的内容可以根据课本的目录来确定，这学期数学有两大核心知识点：几何和代数，所以有两个主干。

第三，确定分支内容。

根据目录做分类来确定分支，例如，“万以内的加法和减法”属于代数部分的加减法，“倍数”和“多位数乘一位数”属于代数部分的乘除法。

在这张图里留出了好几条空白的线条，这是思维的活口。请同学们根据分类的原则猜猜看，这些线条上会是什么关键词？你们填出来的，没准就是你们下一个学期或者下一个学年的学习内容。

第四，识别关联。

学完这学期的课程，画完这张图，就会发现知识点之间的关联。例如：百位数和千位数的加减法规则是一样的；倍数就是多位数乘一位数；几何部分的长方形和正方形周长和面积的计算，正是代数运算的应用。这就是知识点之间的联系。

可以在图上添加连接线，明确内容之间的关联。

数学是一门特别严谨的学科，在小学阶段，每个年级、每学期的知识安排，都是建立在以前的知识点基础上的。如果同学们在学习某个知识点的时候，觉得有点儿吃力和有一定难度，不妨把这个知识点拆解开来看一看，是不是由于某一个知识点在前一阶段没有学好、学透的缘故呢？我们顺着分支线条，很快就能找到问题的关键。

思维导图可以用于数学的知识整理，它就像一张寻宝图一样，能找到知识点之间的联系，找到学习的关键，找到突破口。

1.6.2 用思维导图巧解“数学广角”

思思：“整理完知识，我们再来解解题。”

小学二年级的数学课本上，有这样一道题：“用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数呢？”

课本上有一个小天使发出疑问说：“怎么做才能不重、不漏呢？”

用思维导图来解这道题再合适不过了，运用思维导图的分类原则直接得到答案。

第一步，画好中心图，图上画出已知条件。

第二步，确定主干，主干就是两位数的十位数，有三个数，所以十位数就分别是1、2、3这三个数字，画出三个主干。

第三步，画分支，条件要求是十位数和个位数不能一样，所以只要确保主干和分支的内容不重复就可以了。

第四步，从图上，根据分支的数量，直接数出本题的答案。

请你动脑又动笔

（1）如果你有两件不同的上衣和三条不同的裤子，问，可以有几种搭配方式？

（2）有四支球队，两两之间都要踢一场球，一共要踢几场球？

1.6.3 用思维导图巧解数学应用题

图图：“思思，你出的题太简单啦！”

思思：“那再来一道题，这道题可就有难度了。”

这是小学三年级的数学题。

学校有两个同样大小的长方形操场，长28米，宽16米。现在，有三种草皮可以选择，分别是白三叶、高加毛和天堂草，这三种草皮的价格分别是每平方米2元、3元和4元，学校更换草皮的预算费用是3000元。学校打算给这两个操场换草皮，现在向同学们征集更换草皮的建议。

第一步，根据题目内容画出中心图，中心图就是我们要解决的问题——给操场选草皮。并在中心图上标记出已知条件，于是中心图上有两块长方形操场，长28米，宽16米，并计算出面积写在图上。

第二步，画主干，有两个操场，三种草皮，怎么铺草皮呢？

根据分类方法的两分法，比较容易想到采用“相同”和“不同”这两种铺草皮的方法。也就是说，两个操场分别铺相同的草皮，或者不同的草皮。

在这一步，同学们可以花点儿时间再思考一下，这种“不同”的铺草皮方法，可以继续按照两分法来进一步分类：第一种是不同的操场采用不同的草皮，第二种是同一个操场采用不同的草皮。图上的第三个主干，花式铺法，就是基于第二种方法所想到的。当然这个方法纯属开脑洞逗趣，而这也正是思维导图的创新思维。

第三步，列分支。

两个操场采用相同的草皮，既然有三种草皮，那就是三个分支。

两个操场采用不同的草皮，也就是三种草皮两两组合，也是三种方法，列出三个分支。

第四步，有了方案之后，计算价格，做出既经济又合适的选择。

从中心图到主干，再到分支，正是从问题到答案的解题全过程。

请你动脑又动笔

这是一道小学三年级的数学考试真题，请同学们用思维导图画出解题思路。

有一家蔬菜超市运进20箱蔬菜，每箱18千克，每箱卖60元，一共运了多少千克蔬菜？一共可以卖多少钱？

1.7 玩转CBA，搞定英语读和背

英语是语言工具，工具的学习，像学自行车一样，学了就去用，才会用得越来越溜。所以，语言的学习要求我们在日常生活中多多使用，而思维导图则能为英语的日常运用和考试提供便利。

图图：“英语也是我的大难题，单词记不住，句型分不清，课文背不会，考试总失利。”

思思：“英语跟语文一样呀，既然思维导图能用在语文这门学科上，英语自然也不在话下。”

1.7.1 一张图搞定单词背诵方法

很多同学都对背单词很头痛，其实，运用思维导图对每篇课文，或者每个单元的单词做分类整理，能有效地提高记忆力。例如，下面这张图，就是三年级某一单元的课程词汇，将单元词汇根据词性和词组进行分类整理，是不是清晰多了。

当然，对于一些比较难记的单词，可以借助一些记忆技巧来帮助自己记忆。下页这张图里提供了六种单词记忆方法，供同学们参考。

第一种巧记单词的方法是音译法。音译法又分为直接音译法和谐音法。

第二种巧记单词的方法是拼音法。拼音法又分为全拼和组合两种类型。

第三种巧记单词的方法是字形记忆法。字形记忆法又分为相似和归纳两种类型。

第四种巧记单词的方法是编码记忆法。通过把26个英文字母进行形象编码，然后结合联想和想象来记忆单词。编码既可以是单个字母的编码，也可以是字母组合的编码。

第五种巧记单词的方法是字源记忆法。

第六种巧记单词的方法是熟词带新词。这种巧记单词的方法有两种方式，第一种是熟词加字母，第二种是词中词。

1.7.2 一张图小结英语句型

语言工具需要常常使用，我们可以运用思维导图画出英语的句型结构。例如，在小学三年级第一单元的课文里，我们要学习三种句型，画成导图，如下所示。在图中留出思维的活口——空白的线条，能够帮助我们运用和记忆单词。

有了这张图，就可以拿着图随时随地进行练习。看着家里的物件，用英语说出来，既巩固了单词，也练了句型。

1.7.3 一张图搞定英语阅读

跟语文阅读一样，英语短文也可以画成思维导图，例如下面这篇英语短文：

Hello, I’m Sue. I’m from the UK. Look at the photo of my family. This is my grandfather. He is 70 years old. This is my grandmother. She is 68 years old. This tall man is my father. He is a doctor. This beautiful woman is my mother. She is a teacher.She teaches Chinese. This is me. I’m a student.

I have a happy family. I love them. They love me, too.

第一步，通读全文，边读边圈出关键词。关键词以名词和动词为主，以必要的形容词和副词为辅。比如，“tall”和“beautiful”用来描述人物特点，就是必要的形容词。

第二步，画主干。根据内容分段，分别介绍自己、照片以及家庭，确定为三个主干。照片的内容较多，可以做一下拆分，分成两个主干，如上页图所示。

第三步，画分支。把圈出来的关键词信息填写在分支线条上。三级和四级分支的内容是对上一级分支的补充说明。

画完这张图之后，不用再看原文，看图就能够把这篇小短文背出来了，不信你们试试看。

思维导图对于阅读和背诵的作用是一样的，如果同学们要讲一个故事、背诵一篇文章、参加英语演讲比赛，都可以按照这样的方式。把核心内容画出来，再看图演讲和背诵。

1.7.4 一张图了解考试题型

用思维导图来辅助学习让我们感觉事半功倍，而考试是验证学习成果的有效方式之一。很多同学考试时发蒙，如果把考试题型用思维导图分析一下，对考试套路熟记于心，就能有效地减缓紧张的情绪。

思思：“我以前每逢考试总是很紧张，发挥失常。自从画了考试题型，就安心多啦，我们一起来画画看吧。”

第一步，确定中心主题，就是考试题型分析。

第二步，将试题类型分类，来确定主干。

题目类型千变万化，总体来说就是考查四个知识点，比如三年级英语试题类型有：写单词、圈单词、补单词、连线成句、完成句子、选择题、对话排序、阅读理解。根据前面所学的分类原则，分为四大类，分别是单词、语法、句型和阅读。

第三步，画出分支内容，也就是具体的题目类型。

画了这张图，同学们对考试题型了如指掌后，再到考试时就没那么紧张和害怕了，复习也会有章可循，考试就胸有成竹了。这样的题型分析，对于其他学科同样适用。

请你动脑又动笔

请把这篇英语小短文用思维导图画出来。画完之后，看着图，你能背出来吗？

阅读短文，判断正误。

My name is Mary. I’m from the USA. I’m a new student. I have many new friends. Mike is from Canada. He is ten years old.Sue is from the UK. She is ten years old, too. Miss Wang is from China. She is my teacher. She is beautiful.

（ ）1. Mary is from the USA.

（ ）2. Mary has many new friends.

（ ）3. Mike is nine years old.

（ ）4. Sue is from Australia.

（ ）5. Miss Wang is a teacher.

1.8 心中有千秋，画出历史五千年

提到历史，不禁想起自己当年学历史的那些惨痛经历。背得七荤八素，考试的时候还是记不住。现在学历史，依然逃不开背诵，背诵是一切课程的基础。你们的历史老师说了，学历史，最让你们头疼的，莫过于考试的时候，题干都是你们背诵的知识点，考查的内容却是综合分析能力。历史越来越难学了，有没有感觉到？

图图：“思思，前两天的历史小测试考得怎么样？”

思思：“100分。”

图图：“你是怎么做到的？！”

思思：“画完一张图，很多知识点就记住了。”

图图：“你又是怎么做到的？！”

1.8.1 章节历史知识整理

历史这门学科的学习，不仅要掌握历史知识，更要学习历史的思辨思维。“思辨”是一切智慧的基础。但是，思辨思维离不开对历史知识的理解和掌握，上下五千年，纵横千万里，需要对历史知识融会贯通地理解。

所以，运用思维导图来整理知识点，梳理清楚知识的结构和脉络就很有必要，让七零八落的知识点形成一张知识网络。以七年级下册的第一课《隋朝的统一和灭亡》为例，画课成图。

第一步，确定中心主题图：隋朝的统一和灭亡。

第二步，确定主干。

历史知识的整理，主干分类怎么做呢？

历史上发生了很多事，对于事件来说，一定是在什么地方，什么时间，发生了什么事情，可以采用“时间／地点／人物／事件”的分类方式。同时，历史的朝代更迭，还可以采用时间轴的分类方式。

分类可以有很多种，并没有标准答案或者唯一的答案。

在做分类选择的时候，需要围绕中心主题。这张图的中心主题是隋朝的统一和灭亡，所以主干的分类就是建国、发展和灭亡。这就属于过程分类法，一个朝代从建国到灭亡的全过程。

第三步，确定分支内容。

分支也要尽量符合分类的原则，例如，“建立／统一／发展”是过程分类法。“5W2H”“人／事／时／地／物”“1／2／3／4／5”都是要素分类法，就像记忆挂钩一样，既满足不多不少的原则，又能相互启发记忆。

历史事件的整理，有很多历史史实，都可以用“5W2H”这种分类方式。在整理的时候，并不需要列出所有的“5W2H”，一些非重点的内容可以省略，按照需求来绘制。

有了这张图，隋朝那些事儿就很清晰了。那些零散的知识点形成了一张知识网络，记忆起来更轻松，复习回顾也更方便。考试的时候再来应对考试上的那些选择题、解析题、填空题就容易很多，例如下面这两道题，在图上都能找到答案。

1. 隋朝统一南北的时间是（ ）。

A. 581年

B. 589年

C. 605年

D. 618年

2. 隋朝开通的大运河以洛阳为中心，北达（ ），南至（ ），是古代世界最长的运河。

1.8.2 全书历史知识整理

学历史，不只是要背诵某一个知识点，而是要有历史全局观，看到它的纵横发展，所以做一张历史书的思维导图也是很有必要的。例如，七年级下册的历史课本，看一下目录，它一共分为三个单元，第一单元是隋唐，第二单元是辽宋夏金元时期，第三单元就是明清时期。

根据目录或者根据每节课的思维导图，画出一张全书思维导图（见下页）。一学期的历史内容，从哪个时期开始，到哪个时期结束，发生了哪些重大事件，在这张图上呈现得清清楚楚。从下页这张图中，同学们不难发现，我们要了解的历史知识点，结构很相似，无外乎朝代的兴衰更迭和当朝的经济、人文、科技、外交这些内容。

1.9 眼中有山河，地理可以这样学

地理跟我们的日常生活密切相关，从日常起居到出门在外，我们时时刻刻都跟地理有着联系。

思思：“图图，我考考你呀。前些日子，我妈带我去欧洲旅游，我发现一件很有意思的事。欧洲从大西洋沿岸向东至俄罗斯，传统民居的墙壁厚度在不断增加。比如英国南部，墙厚是23厘米，到了俄罗斯西部，墙壁厚度就变成了73厘米，相差了50厘米，厚两倍还要多。你知道这是为什么吗？因为它们都是温带海洋性气候，离海洋越远，受海洋的影响就越小，温差则越大，墙壁越厚越有利于保温。”

图图：“怎么什么都难不倒你？！”

此图摘自《地理可以这样学》

1.9.1 全球主要气候类型

我们先来了解一下全球的气候类型。同学们可以在网上搜索全球气候类型图，可能会直接看晕圈！别着急，咱有神器，用思维导图整理一下。

第一步，确定中心主题图：世界气候类型分布。

第二步，画主干。对这些气候类型进行分类，根据不同气候带分为热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带、高原山地，确定六个主干。

第三步，画分支，在每个气候带下又有不同的气候类型。

光知道气候类型，还是不能帮我们理解墙壁的厚度变化，还需要看看气候的主要形成原因。

1.9.2 形成气候类型的主要因素

形成气候类型有五大因素：纬度、海陆、地形、洋流、气压。每种气候都受到多种因素的影响，下图上虚线的连接做了举例说明，比如温带季风气候，既受纬度的影响，也受海陆关系的影响，包括东西位置关系和远近关系，还跟大气洋流有关。

第一个主干，是纬度。

低纬度地区是热带，太阳辐射多，气候炎热。中纬度地区是温带，气候温和，四季分明。高纬度地区，太阳辐射少，气候严寒。

第二个主干，是海陆关系。

一种是东西关系。海洋在大陆东侧，一般是季风气候；海洋在大陆西侧，可能是地中海气候。

另一种是远近关系。近海地区，水汽足，雨量丰富；远海地区，水汽少，气候干燥，降雨少。从海面吹来的风增湿，相反，大陆吹来的风干燥。低纬度炎热，吹来的风增温；高纬度严寒，吹来的风较寒冷。

临海的气候都相对湿润，因为受大海的影响，有季风性气候、海洋性气候、地中海气候、热带雨林气候等。而大陆内部，就有很大可能是大陆性气候。

第三个主干，是地形。

高原山地，一般都是内陆高地，比如青藏高原，就是高原山地气候。

第四和第五个主干，分别是大气洋流和气压带。

大气洋流跟地球的自转、纬度和海陆都有关系。比如，副热带高压形成沙漠气候，大气洋流会形成季风气候。季风指的是季节性的风，季风气候有一部分原因是海洋和大陆的热力差异形成的。

1.9.3 我国主要的气候类型

思思：“欧洲民居这件事儿解决了，我现在还有一个难题。爸妈答应带着我去看油菜花，但是，我要自己根据时间做好出行攻略。我们的假期有2月的寒假、4月的清明假期、6月的端午节假期、7月的暑假。如果要安排一个天南海北的赏花之旅，这几个假期可以分别去哪些地方赏花呢？”

这就涉及我国的气候特点，用我们刚刚学到的形成气候类型的几大因素来分析，我国都有哪些气候类型？

我们知道形成气候类型的因素，要看纬度、海陆关系、地形、洋流和气压带。

中国的土地面积幅员辽阔，从热带跨越到温带，有内陆，有沿海，有高原。所以，我国的气候：从纬度上，分为热带、亚热带、温带气候；根据海陆关系，分为季风气候和大陆性气候；根据地形，分为高原山地气候和大陆性气候。

这一次，主干是形成气候的因素，这张图概括了我国主要的气候类型。

中国跨越了热带、亚热带和温带，我国东侧有着长长的海岸线，海陆交接的地方一般属于季风气候。

所以，低纬度沿海地区属于热带季风气候，中低纬度沿海地区属于亚热带季风气候，中纬度沿海地区属于温带季风气候。

内陆远离海洋的地区，根据地形划分，分为高原山地气候和温带大陆性气候。由此了解到，我国青藏高原所在地，正是高原山地气候。

这跟思思的赏花之旅有什么关系呢？

我们知道植物需要阳光和雨露，要看黄灿灿的、一望无际的油菜花，可以在沿海内陆找。日照越多，花期就会越早，所以，沿着沿海季风型城市，一路由南向北，油菜花的花期是逐渐推后的。元旦刚过，热带季风气候的海南岛，油菜花就已经开了，2月到江西婺源赏花去，3月长江下游黄花遍野，5月黄河下游蜂飞蝶舞，7月内蒙古是金色的草原。

确定了赏花地点，思思开心地去准备旅游攻略了。

1.9.4 亚洲主要气候类型

现在，花也赏了，国也出了，该收收心学习和考试啦。请看题，这是七年级下册的地理测试题（此页习题与下页图表均摘自《课堂直播 地理》七年级下），考查的是亚洲的气候知识。

我们先看看课本上是怎么说的，看完真是有点儿蒙！

再一次运用思维导图把亚洲的气候类型及其分布进行整理，根据纬度和地形确定主干，再根据气候的形成原因确定分支气候类型。

最后，请同学们来猜一猜亚洲的气候类型，你们能分辨出下页图中不同色块都是什么气候吗？图上的三条线——两条虚线和一条实线，从上往下，分别是北极圈、北回归线和赤道线。

没错，从下往上，就是从赤道到北极圈，从热带到寒带。根据气候类型以及气候的形成原因，可以推导出各色块分别代表什么气候。

热带。最下面翠绿色的部分，四周都是海，水汽丰盛，气温高，地势低，降雨足，非常适合雨林生长，是热带雨林气候；红紫色部分，受到海洋环流的影响，因为海陆热力的差异，会有季节性的风，是热带季风气候；黄色部分，虽然也是沿海陆地，但因为左右两侧都是陆地，为它挡住了海洋环流，缺少水汽，所以是热带沙漠气候。

亚热带。深紫色，位于北回归线的上面，紧挨着北回归线，是亚热带地区，同时是沿海陆地，所以是亚热带季风气候；最左侧的浅紫色，位于地中海沿岸，就是独特的地中海气候。

温带。位于北回归线和北极圈之间。最右侧的浅绿色，是沿海陆地，受大洋环流季节性风的影响，是温带季风气候；橙色部分，内陆不临海，是温带大陆性气候；咖啡色，内陆不临海，是高原山地气候。

寒带。位于北极圈内。灰色部分，气候寒冷，是寒带气候。

请你动脑又动笔

现在，请同学们自己来做题：

第一题：亚洲的气候类型中，哪种类型的气候分布面积最广？

第二题：亚洲中部地势高，它的气候类型是什么？

第三题：位于同一纬度，都被北回归线穿过，阿拉伯半岛是炎热、干燥的热带沙漠气候，我国东南沿海地区夏季炎热、多雨，冬季低温、少雨，是什么气候类型？

你会回答了吗？