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俗话说：“学无定法，却也不可无法。”学好化学还是有妙招的。

妙招一、使用记忆本，强化记忆效果：

化学是文科性质非常浓的理科。内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住了几个常用的解题方法和基本的实验操作。而成绩一直徘徊在六七十分，甚至为及格而发愁的“差生”，则肯定是在记的方面出现了问题。

从心理学关于记忆的角度看，学习化学的过程就是对短时记忆进行加工，并使之进入长时记忆的过程。从短时记忆到长时记忆转换的速度与质量决定了学习的效率。艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们遗忘的发生是不均衡的，总体上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就几乎不再忘记。依据心理学的知识内容，我指导学生采用“记忆本”进行记忆。要求每个学生各一个“记忆本”，随时把要记忆的知识，记在上面，带在身上，随时翻阅，反复记忆。一般可以从以下四个方面“记”下要记知识：

（1）记下规律性的知识:

如：稀释浓H2SO4时要将浓H2SO4沿器壁慢慢注入水中。过滤操作的要点为一贴二低三靠。区分胶体和溶液的方法可利用丁达尔效应。有化合价升降的反应都是氧化还原反应。在给定的氧化还原反应中，氧化性：氧化剂＞氧化产物，还原性：还原剂＞还原产物。焰色反应中钠呈黄色，钾透过蓝色钴玻璃观察显紫色。Al、Al2O3、Al(OH)3均可既与强酸反应，又与强碱溶液反应。Fe2+与Fe3+在一定的条件下可以相互转化，Fe3+遇到Fe、Cu等可被还原为Fe2+,Fe2+遇到Cl2、溴水、酸性KMnO4等可被氧化为Fe3+ 。化学平衡状态的特征：逆、动、等、定、变。元素周期表的元素性质的变化规律，金属活动性顺序、有机物中烃的燃烧规律等等。这是记的重点，即使会了，也要整理一下。这是各类考试的热点。

（2）、记下特殊的知识：

可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。 如：钠在氧气中燃烧生成淡黄色固体Na2O2。铝既能与酸反应，又能与碱反应，均有H2产生。铝与NaOH反应的化学方程式为：2AI+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑。Fe3+遇到SCN-时溶液变成血红色，利用这一反应可检验Fe3+的存在。SiO2可与HF反应生成SiF4,从而用HF来刻蚀玻璃。CI2与Fe反应生成FeCI3,因CI2具有强氧化性。铁、铝在常温下，遇到浓H2SO4或浓HNO3发生钝化。氟与水的反应、氢氟酸的性质、氢氧化钙的溶解度等等。一定要特别注意。

（3）、记下顿悟到的知识(大多是“一句话知识”):

如:盐类水解的知识点，学生学习上有困难。老师可以把它概括为一句话知识“谁弱谁水解，谁强谁显性” 。活泼金属可与不活泼金属的盐溶液发生置换反应。氢之前金属可与酸反应置换出H2，而氢之后金属不可与酸反应。在氧化还原反应中有口诀“升、失、氧、还；降、得、还、氧”。浓H2SO4具有吸水性、脱水性和强氧化性。检测Cl-先加AgNO3溶液再加入稀HNO3;检验SO42-先加入盐酸，再加入BaCl2溶液。配制一定物质的量浓度溶液的步骤有：计算→称量→转移→洗涤→定容→摇匀等等。

（4）、记下容易忘记的知识点:

如： SO2具有漂白性，二氧化氮是红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水生成HNO3和NO。实验室常用加热NH4Cl与Ca(OH) 2固体混合物的方法制备NH3，干燥的NH3用碱石灰。检验氨气常用湿润红色石蕊试剂，并用向下排空气法收集。实验室常用铝盐与氨水反应制备Al(OH)3。构成原电池的条件：两个活泼性不同的电极，电解质溶液，形成闭合回路。元素周期律、酸碱盐的相互转化、金属性和非金属性强弱的判断依据，有机物中官能团的特征反应等等。

例如：去年我教高二4个班的化学，学生人数很多，基础又特别的差。要参加学业水平考试了，压力非常大。没办法，只能迎难而上，我就是采用记忆本的妙招，来强化记忆效果。结果是成功的，人均分92分左右，合格率100%。

妙招 二、精练“母题”，强调变化，重视方法，以一当十：

目前的考生逐渐走入了一个“多多益善”的误区。如果我们备考的时间是无限的话，那么“多多益善”似乎是对的。而实际上，我们每个人的时间都是有限的，既然时间“有限”，而真题“无限”。为了最大限度地节省考生的宝贵时间，经过几轮的反复比对后挑选出来的经典题目，这些试题更具有代表性，即具有“母题”的功能特性，作为母题，在精辟讲解的基础上拓展、提高和深化，发散、延伸到子题，并通过解题方法和技巧的迁移，触类旁通，使每个知识模块的基础知识、基本题型和基本方法实现网络化、结构化，体现章节内各个知识点之间的联系，达到以一当十、以少御多的目的。

如何精炼“母题”呢？首先是“一分为多”。因为母题往往是由多个层面的小题综合而成，故当遇到一个“母题”，首先应该分析清楚，他由几个什么小题组合而成。第二:要分析清楚“考什么”? 也就应弄清楚该题出自哪个章节知识，从而及时回顾相关的内容。第三：认识解这类题的基本思路和方法。对每个小题依次解答然后合而为一，即整体解完。第四：寻找变化。要从知识层面、技能方法层面分析，找出该“母题”可能变化的形式，熟悉“变式一”、“变式二”等。通过这一步一步的分析，总结。即可以完成“母题”一类题的解法和记忆。这样通过精炼“母题”，达到熟悉该类题的特征、基本解法、变化趋势，从而记住一题，即可熟悉一类。今后当它无论何时出现，以什么便式出现，学生都能认出它来，至少也有“似曾相识”的感觉。同时在精炼“母题”时， 学生通过问题，回头巩固知识。又在运用知识解决问题的过程中掌握方法。这是一种动态的学习过程。既巩固了知识，又掌握了方法，提高了能力。可见精炼“母题”可以做到以一当十，获得事半功倍的效果。

例如：称取两份铝粉，第一份加入足量的浓NaOH（aq），第二份足量的HCl（aq），如果放出等体积气体（在同温，同压下），则两份铝粉质量之比为（ ）

A. 1：2 B.1：3 C.3：2 D.1：1

解析：首先该题，由Al与NaOH反应和Al与HCl反应两个小题组合而成。考Al的重要化学性质，出自必修1的第三章知识。本题有以下两种解法。方法一（计算法）：略。 方法二 （推断法）：不论是与NaOH（ap）反应，还是与HCl（ap）反应，均是Al失去电子：Al-3e==Al3+，还原产物都是H2，则都有如下关系：2Al——失6e-——3H2 。因此，虽然两种反应不同，但是只要放出H2的体积相同，消耗Al的质量就相同。（答案）D（点评）推断法比计算法更为简捷，省去了依照化学方程式进行计算的麻烦。

变式一：用Al箔包装4.6克金属钠，用针扎出一些小孔，放入25ml水中，完全反应后并滴入几滴酚酞试液，用排水法收集产生的气体，下列描述不正确的是（ ）

A.有气泡产生 B. 收集到2.24L气体（标况）

C. 溶液变红 D. 将Al箔在反应后溶液放置表面有气泡产生。

变式二：既能与盐酸反应又能与氢氧化钠溶液反应的物质是（ ）。

①Al ②NaHCO3 ③Al2O3 ④Mg(OH)2 ⑤Al(OH)3

A. ②③⑤ B.①④⑤ C.①②③⑤ D.①③④

妙招三、科学把握学习的“五环节”：

专家们发现，因纯智力问题而导致高考成绩不理想的学生少之又少， 90%以上都是因为不良学习习惯和方法积习已久，才导致高考失利。高中学习是一个完整的过程，预习、听课、作业、复习、总结五大环节，少了哪一步都会影响知识的学习效果，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习，稳扎稳打才能为高考打下坚实的基础。优秀生学习的方法虽然各有自己的特点，但据教育家调查发现，多数优秀生的学习都抓住以下五个基本环节：

（1）、预习：在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。等老师上课时重点听这些。课前预习的方法：（1）、阅读新课：了解教材的基本内容。（2）、找出难点：对不理解的地方做上标记。（3）、温习基础：找到本节内容与前面已学知识的联系，温故而知新。作为学习新课的知识铺垫。（4）、发现问题，准备在课堂上有针对性的听课。有意思的解决问题。

(2)、听课：听老师讲课是获取知识的最佳捷径，提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？ 听课时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。听课中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，—是能加深对课文的理解；二是加强自己的思考、认识与提高；三是能发现自己在预习中的错误原因。听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。在听课的过程中学会记。听用耳，思用脑，而记则要动手。合理地利用笔记本。

(3)、作业：及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。做作业前，认真回顾当天所学的内容。对于不熟悉的知识点要及时回读深问，将遗忘的知识补上，将存在的问题及时解决，最后才进行作业。在完成作业的过程中巩固知识，培养运用知识解决问题的能力，达到知能并举的目的。

(4)、复习：不是任何复习都能同等的良好效果。复习的效果与其说决定于复习的次数，不如说决定于复习的合理组织。

①正确合理地安排复习时间。 首先要及时复习。遗忘规律指出，识记后最初遗忘较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习(即在复习中间有休息)比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。

②复习中的尝试回忆。 研究证明，在复习过程中，拿全部时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。尝试回忆与识记交替进行，一方面通过尝试回忆，及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；另一方面可通过尝试回忆了解材料的难点，从而使下一次复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。

③整体复习与部分复习。 对于不太长的材料，整体复习比部分复习效果好。但若材料很长，部分复习又比整体复习效果好。

④复习的形式多样化。 运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析器的活动，把看、读、写、听结合起来复习；把所学材料加以系统地组织，自己编写提纲等等。

我们在教学中要正确引导学生复习。例如学生在背诵古文时，让学生看几遍以后就试着背，比用全部时间来回地读记忆效果好得多。在复习外语单词时，采取听、说、读、写多种方法比单纯用一种方法要有效。

(5)、总结：有的同学不知道怎么总结，我指导学生从两个反面进行总结。第一：学到了什么知识，重点、难点。第二：如何运用本节知识去解决相关问题。比如烯烃这一节，我们可以大致按乙烯的结构、乙烯的物理性质、乙烯实验室制法、乙烯的化学性质、乙烯的用途等方面进行总结。以后，每一节都按这个模式。这样，每天都总结，记忆的效果就好。知识点就记的牢固。

总之，只要学习方法正确，相信同学们会轻松地把化学学好的。并且通过指导学生掌握“五环节”学习方法，学生的学习能力得到了提高，学习更主动，更有计划性。他们越学越爱学，越学兴趣越浓，学习效果也得到显著提高。例如：2009年我教高一331班化学时，针对学生刚进高中，初中学习的化学知识有限，学生的学习方法还不成熟，我就引导他们 节来进行。刚开始时学生不太适应，后来慢慢的在学习方面显示出了效果。每次大考、小考331班成绩都比其他班高出很多，还受到了校长的表扬。

妙招四、加强课外阅读，拓展知识层面：

苏霍姆林斯基说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那么无从说起他对知识有稳定的兴趣。”为此学生除了精读课本外，为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法，订一份质量高、导向性准、实用性强的同步辅导材料很有必要。 例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。

例如：对于课堂上学生听不太懂的知识点，课后就可以及时请教课外阅读资料，它是你的第二位好老师。对于课堂上重要的知识点和难点，也可以通过再看课外阅读资料，来进一步加深理解和记忆，便于做题和考试。更重要的是它可以丰富你的知识面，因为其中有很多知识，书上没讲，或者讲的过于简单，但高考又往往要考或者要求知道。另外还可以进一步培养学生学习化学的兴趣，有利于整个高中化学的学习。我个人认为每个学生至少要有一本课外阅读资料来丰富自己的头脑。我每年的教学都是如在完成的，学生们的收效都很好。

对科普报刊上的文章，除了自己特别有兴趣的可以精读外，一般只要泛读就可以了。在泛读中可能遇到一些自己读不懂或读得不太懂的问题，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的，这种阅读的主要意义在于扩大你的知识面，活跃你的思维。课外阅读的方法：选择阅读；上网查找；注意摘录。

综上所述是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明，“差生”之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。“差生”要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法。