小学生背诵，教学札记｜我的“翻译背诵法”

撰稿：张瑞安

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如何在学生来源窄、学习基础差的普通学校教好英语，是我执教十余年来一直探索的问题。原来我的做法是：备课尽量细，例句尽量全，作业尽量多。但苦干若干年，教学效果不尽如意。

此路不通，另寻新径。从本届初二起，我试用了“翻译背诵法”进行教学，觉得效果尚好。便不揣浅陋，呈文于后，请同行们指教。

我现在教的初二一个班，学生入学质量不高。因此，苦干了一年，学生初一第二学期期末英语考试全班平均成绩仅58分，及格率只有49%。到初二第一学期期中考试（全市统考）又急剧下降到平均47分，及格率28%。下半学期我开始试用我自己命名的“翻译背诵法”，半学期后，期末全市统考，全班英语成绩回升到平均50分，及格率37%。随着知识深度难度的增加，学生的成绩不但没有下降，反而有所上升，说明用“翻译背诵法”授课，行之有效，效果尚好。

何谓“翻译背诵法”？其实很简单：

拿句型教学为例，按照教学要求，每课书的句型部分一般需要两课时。第一课时我通常用15 分钟左右的时间将上课书中重要内容复述一遍或讲解学生作业中出现的典型错误，余下的半小时进入句型教学。先教学生认读单词，理解句意，读顺句子，然后布置学生课后熟读。第二课时一般分三步走。第一步带读句型，然后听录音，再让学生模仿录音自读，约用十分钟。第二步分段带读句型几遍后，让学生合上课本练翻译背诵。教师用汉语讲出句型中英语句子的意思（英译汉），学生齐声用英语复述（汉译英）。这样反复练三遍，学生一般都可以达到理解句意，背诵句子的要求。最后用十分钟来讲解句型中的重要词组，句型，套用句型做些师生间或学生间的口语问答练习，达到先“笨”后“巧”，由“死”到“活”的教学目的。这一步操练教师要做好准备，可以仿照句型稍加变动让学生根据实际情况进行问答。最好将课后作业寓于其中，这样又为学生做好作业铺平了道路。

第三课时进入课文教学之后，一般先用十分钟检查背诵，这样可以督促学生利用课后或早读时间读英语。课堂检查很重要，它可以提高学同学们的学习兴趣和信心。对不会背或背不熟的同学教师一般不作批评，而是要求他们课后背熟后再找老师补背，老师照样可以根据背诵情况打个好分数。这样做可以保护学生的自尊心和积极性，有助于学生学好英语。由于课堂时间有限，句型和课文的背诵可让课代表和小组长在课后检查。

课文教学的方法与教句型大致相同，我一般用三个课时完成。这样每节课要求学生掌握三分之一的课文，完全可以做到。一篇课文学完后，我同样要求学生背诵。我建议允许学生先把课文译成汉语，然后根据中文背诵课文。这样既减轻了学生的紧张感和畏难情绪，又能更好地收到“翻译背诵法”的效果，比不理解的死记硬背好多了。

“翻译背诵法”属于笨办法、土办法，难登大雅之堂。然而正因为它 “笨”而且“土”，不强调高条件的教师和教具，更适合于普通中学。

“翻译背诵法”的优点还在于：学生的课堂实践多，积极思维多，课文学得熟。我原来教学中的三多（例句多、讲解多、作业多）造成了学生的两个少（口头实践少、积极思维少），学生在课堂上大部分时间用来听讲课、抄笔记，没有足够的时间进行必要的口头操练和语言实践，很多学生单词读不准，句子读不通，怎么能使他们会讲、能听、会写呢？反过来，学生如果能通过充分的口头操练将学过的句子、课文讲出来、背出来，其他方面的困难（如填空、翻译等）不就大大减少了吗？

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