核心制度18条顺口溜怎么写,背理论的方法和技巧，教育心理学经典理论记忆口诀（二）
摘要:
六奥苏贝尔吸引人，意义学习打开门。认知同化有意义，新旧知识建联系。意义学习分三类，任务复杂多体会。由浅入深分三级，代表概念和命题。同化模式也有三，准确辨别书多翻。类属学习是下位，派生相关两大类。总括学习属上位，归纳推理心思费。并列结合第三类，学习不分上下位。成就动机理论记，主要三个内驱力。认知我高和附属，一内两外动机符。教学策略有取舍，新建先行组织者。
六
奥苏贝尔吸引人，意义学习打开门。
认知同化有意义，新旧知识建联系。
意义学习分三类，任务复杂多体会。
由浅入深分三级，代表概念和命题。
同化模式也有三，准确辨别书多翻。
类属学习是下位，派生相关两大类。
总括学习属上位，归纳推理心思费。
并列结合第三类，学习不分上下位。
成就动机理论记，主要三个内驱力。
认知我高和附属，一内两外动机符。
教学策略有取舍，新建先行组织者。
引导材料有两类，陈述比较都要会。
善用认知内驱力，学习动机需激励。
教学方法多样化，知识网络脑中挂。
七
人本主义罗杰斯，马斯洛是另一支。
学习实质与动机，需要层次是根基。
五个等级须牢记，自我实现有潜力。
师生关系有感情，促进者的角色行。
提供资源促氛围，学生无需依赖谁。
非指导性之教学，角色转化要自觉。
八
建构主义理论深，心理学上有杜威。
影响最大皮亚杰，认知发展理论绝!
自我建构有过程，同化顺应要平衡。
学生中心多主动，自主建构更有用。
建构主义有四观，知识学习教学观。
另外还有师生观，师生角色要放端。
知识升华要求变，理解检验与批判。
学习新知建新意，改组旧知有意义。
五种教学新见解，生成教学是大姐。
情境教学似抛锚，合作学习不动摇。
随机通达来教学，主要包括五环节。
支架教学也有五，慢慢撒手生自主。
学习环境有要求，情境协作与交流。
意义建构第四个，内在理解要深刻。
以上经典八大论，时刻牢记别停顿。
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