郑州创奇超级记忆学校地址，思辨能力决定一个人发展潜力

作者:全国政协委员，民进中央委员、社会与法制委员会副主任，郑州大学法学院教授 沈开举

一个人获取知识的能力，一般被认为是指学习能力，而决定一个人发展潜力的能力则是思辨能力。

思辨能力要从娃娃抓起

陈志武先生是耶鲁大学的金融学教授，经常写中国经济评论文章。因为他自己带学生，又有两个女儿，所以对教育有不少心得。他对美国从小对孩子进行人文、通识教育，以及思维能力的训练有许多感想，值得教育人关注。

陈先生表示，在美国，思辨能力的训练是自幼儿园开始就重视的强项，其两个方面给我启示：其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法，谈谈自己的经历，或者跟别人辩论；另一方面，就是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四五年级时都能掌握科学方法的实质。这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后的成长做好思辨方法论方面的准备。

在美国，从小学四年级开始，老师向学生讲科学的方法，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，第五步就是写报告或者文章。虽然这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例，让学生自己去做实验。

这种动手能力的培养不是为了考试，而是最好的学习，让人学会思辨。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出色。

在陈先生看来，国内的很多博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，缺乏思辨能力。我自己也在大学教书，从我接触的本科生、研究生的情况看，绝大多数学生还不会独立开展科学研究，需要导师进行研究方法的辅导。如果缺乏这种素养，一些本来很聪明的人即使到读博士研究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。

思辨能力的培养，需要鼓励孩子从小勇于怀疑、审视，让每一个人都能很自信地将自己的想法流利地表达出来。所以，希望我们的教育工作者从幼儿园开始就培养孩子的思辨能力和研究方法，多培养学生的动手能力，让孩子自己设定题目、自己查找资料、自己分析问题、自己进行评价、自己预测可能的结果。让他们进入大学后就能尽快进入学术研究状态，取得更多、更好的研究成果。

思辨能力的培养需要有良好的教育环境

我本人从事法律教育工作，还是一名有着几十年经历的兼职律师。在我的学习和职业生涯中，让我感受最深的是思辨能力的培养和研究方法的训练对一个人成长的价值。可以说，我们的教学、研究、律师工作的成效，和思辨能力密切相关。

其实，社会上对法律人有不少误解。比如，经常有人会问我，学习法律的人是不是需要很强的记忆力？大脑是不是需要记忆大量的法律条文？其实，法律条文只是法律信息，光靠记住多少法律条文是不行的，关键在于如何使用这些法律信息。而使用好这些法律信息就需要良好的逻辑能力、思辨能力、表达能力。如果没有这些能力，我们就可能制造冤假错案、就可能会机械地理解法律、只会照搬法律条文。

当然，从法律的执行，到解决纠纷的司法，再到立法，可以划分不同层次。比如我们日常生活中使用的手机，对普通人来说可能就是会使用，这是一个层次，也是最低的层次，这相当于我们所说的执法；发生故障后的修理就是比较高的层次，这相当于我们所说的司法；手机的设计、编程是高层次，相当于我们所说的立法。真正的法学家、法律大家要站在这三个层次之上。记得中国政法大学有一位知名法学教授在参加一次案件研讨时，别人跟他说他的观点错了，因为法律不是那样规定的。我们的这位教授不慌不忙地说：“不是我的观点错了，而是法律错了。”

党的十九大报告提出，要加快建设创新型国家。产业要调整，国家要创新、要转型发展，没有人才支撑是无法实现的。这就需要我们在教学方式和教学内容关系上进行转变。但应试教育模式不改，就很难培养出适应国家发展需要的人才。

为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是为了应付考试；就必须重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。因为，离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。我们需要将素质教育贯彻落实好，让义务教育阶段的学生不再为考试压弯了腰、近视了眼；切实转变教育教学方法，多教方法、多动手，强化思辨能力的培养，大幅减少单纯的知识灌输和死记硬背；加大人文社科、人格培养教育教学内容，转变过分强调理工科专业的倾斜；高等教育要注重打破学科和专业界限，尊重学生选择专业的自由和兴趣爱好。

当下，我们正在进行高考教育改革，更加侧重学生的思考能力、辨析能力、实践经验和动手能力，让学生真正找到自己的兴趣特长，进行有多元选择。希望各级教育行政部门要强化对教育改革的引导、支持和评估，把办好人民满意的教育落到实处。