2岁半儿童智力评估表，简答题：背背背之幼儿科目二

一、人物理论观点要记牢

导语：

人物在教师资格考试中为常考点，一般考查理论观点的分类，需要考生能够识记住不同人物分类的具体概念，并能够做到理论与人物先对应进行记忆。

1.班杜拉的社会学习理论P21

观察学习的过程：

（1）注意过程：观察者注意并知觉情景的过程。

（2）保持过程：观察者记住从榜样情景的过程。

（3）复制过程：观察者将情景的转为外显的行为。

（4）动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到激励。

【口诀】注保复动

2.皮亚杰认为，儿童认知发展分为四个阶段P26—P27

①感知运动阶段（0 ～ 2 岁）

②前运算阶段（2 ～ 7 岁）

③具体运算阶段（7 ～ 11 岁）

④形式运算阶段（11 ～ 15 岁）

【口诀】感前具形；爱奇艺（2、7、11）

二、必须掌握的四大原则

导语：

在教师资格证考试中，原则的内容考查较多，需要考生能够掌握记忆方法，能够针对不同种类的原则理论进行辨析记忆。

1.幼儿园教育的一般原则P238—P240

（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（2）发展适宜性原则：年龄和个体的适宜性

（3）目标性原则

（4）主体性原则

（5）科学性、思想性原则

（6）充分发掘教育资源、坚持开放办学的原则

（7）整合性原则又称综合性原则

【口诀】科目要合体，资源尊适宜

2.幼儿园教育的特殊原则P242—P244

（1）保教结合的原则：是我国学前教育特有的一条原则

（2）以游戏为基本活动的原则

（3）教育的活动性和直观性原则

（4）生活化和一日生活整体性的原则

【口诀】活动直观生整体，保教与游戏

3.幼儿园家长工作的原则P411

（1）尊重家长的原则：是做好家长工作的前提。

（2）要求适度的原则

（3）双向反馈的原则

【口诀】尊适双反

4.幼儿园与小学衔接的原则P416

（1）整体性原则：幼儿园和小学视作一个整体；

（2）协调性原则：处理好家庭、幼儿和社关系；

（3）双向性原则：小学和幼儿园相互衔接

（4）全面性原则：指衔接包括体、智、德、美各个方面

（5）渐进性原则：指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作

【口诀】整双协渐全

三、教资必背的六大策略

导语：

在教师资格证中方法考查内容较为重要，经常会以培养方法或策略为由，进行提问。需要考生能够辨别不同方法的相似以及不同点，能够做到理解性记忆，掌握具体方法的差别。

1.学前儿童想象力培养的方法P101

（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；

（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；

（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力；

【口诀】丰力创造鼓引适象

2.学前儿童良好情绪的培养P145—P147

（1）营造良好的情绪环境；

（2）成人的情绪控制；

（3）采取积极的教育态度；

（4）帮助幼儿控制情绪：①转移法；②冷却法；③消退法。

（5）教会幼儿调节自己的情绪表现：①反思法；②自我说服法；③想象法。

【口诀】营控积情调

3.建立良好同伴关系的策略P166

（1）教会儿童合作，增强儿童的自信心；

（2）教会儿童游戏，提高儿童的参与度；

（3）教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系；

（4）教会儿童表达，培养儿童的积极情感。

【口诀】合心游参结（接）伴表情。

4.抑制儿童攻击性行为的策略P178—P179

（1）尽量满足儿童合理的心理需要，减少受挫心理；

（2）努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径；

（3）减少对攻击性行为的模仿与强化；

【口诀】减心多途模化

5.与家长进行有效沟通的策略P412

（1）换位思考，尊重家长；

（2）客观评价，取得信任；

（3）讲究方法，艺术沟通。

【口诀】换尊客观，讲方法。

6.学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法P417—P418

（1）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养

①培养主动性；

②培养独立性；

③发展人际交往能力；

④培养规则意识和任务意识；

⑤发展动作，增强体质。

（2）做好儿童入学前的准备工作

①做好缩小与小学差异 ②开展适应小学的教育活动

【口诀】主动独立人际强，规则意识适应缩。

四、简答常考的十五个特点

导语：

在教师资格证常会出现特征、特点的考查方式，需要考生能够具体掌握不同年龄阶段的特点，以及不同概念的特点。能够区别不同阶段的差别特点。

1.幼儿期的年龄特征p40

学前初期（ 3 ～ 4 岁）

（1）初步的生活自理；

（2）情绪作用大；

（3）爱模仿；

（4）思维仍带有直觉行动性。

【口诀】3-4岁幼儿年龄特点：爱情生动

2.幼儿期的年龄特征p40

学前中期（4 ～ 5 岁）

（1）更加活泼好动；

（2）开始自己组织游戏；

（3）开始接受任务；

（4）思维具体形象。

【口诀】4-5岁幼儿年龄特点：活象接戏

3.幼儿期的年龄特征p40

学前晚期（5 ～ 6 岁）

（1）好问、好学；

（2）抽象逻辑思维萌芽；

（3）开始掌握认知方法；

（4）个性初具雏形。

【口诀】5-6岁幼儿年龄特点：好思人性

4.大脑皮质活动的特性p50

（1）优势原则：大脑在活动和工作的时候处于兴奋状态或优势地位。

（2）镶嵌式原则：不同种类和性质的活动可以使大脑各个功能区劳逸交替。

（3）动力定型原则：刺激按照一定时间、顺序和模式出现，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。

【口诀】优嵌动型

5.学前儿童记忆发展的特点p88

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；

（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

【口诀】无优有发，理组形词，意发展

6.学前儿童想象发展的特征p97

（1）以无意想象为主，有意想象开始发展；

（2）以再造想象为主，创造想象开始发展；

（3）幼儿想象的夸张性。

【口诀】无有在创夸张

7.具体形象思维派生的特点p107

（1）经验性：幼儿维常常根据自己的生活经验来进行。

（2）拟人性：幼儿把动物或物体当作人来对待。

（3）表面性：只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。

（4）片面性：由于不能抓住事物的本质特征，思维常常是片面的。

（5）固定性：思维的固定性是指学前儿童的思维缺乏灵活性。

【口诀】经常（经验性）不要（表面性）骗（片面性）姑（固定性）娘（拟人性）

8.学前儿童分类的年龄特点p113

（1）4岁以下儿童基本上不能分类；

（2）5～6岁，主要依据物体的感知特点和情境联系分类；

（3）5.5～6.5岁，依靠内部隐蔽特点分类转变；

（4）6岁以后，依据物体的功能和内在联系分类。

【口诀】四不能；五六外；加半点；六功内

9.学前儿童情绪情感发展的一般特点p143

（1）不稳定性：在小班尤为明显

（2）外露性

（3）易冲动：在幼儿初期尤为突出。

（4）易感染性

【口诀】不动外意

10.学前儿童攻击性行为的特点p177

（1）幼儿攻击性行为频繁；

（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；

（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化；

（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。

【口诀】男孩频繁打架用身体

11.幼儿性格的年龄特点p200

（1）活泼好动

（2）喜欢交往

（3）好奇好问

（4）模仿性强

（5）好冲动

【口诀】活泼冲动，好交仿

12.幼儿自我评价发展的趋势和主要特点p188

（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；

（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；

（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；

（4）从主观情绪性的评价到初步客观的评价；

（5）从只有评价没有依据，到有依据的评价。

【口诀】依个主观没有外在

13.幼儿园教育的特点p225

（1）启蒙性

（2）生活化

（3）游戏性

（4）活动性

（5）潜在性

【口诀】启生游活潜

14.家庭教育的特点p406

（1）时代性和社会性

（2）亲情性和感染性

（3）广泛性和深刻性

（4）针对性和随机性

（5）连续性和一贯性

【口诀】时社亲感对，广深一连随

15.幼儿游戏的基本特征p428

（1）游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）

（2）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）

（3）游戏是在假想的情境中反映周围生活（虚构性）

（4）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）

【口诀】自主假象是虚构，重视愉悦和过程

五、必背的6大影响影响因素

导语：

在教师资格证的考察过程中，影响因素的考察较为重要，因此需要考生能够区分不同概念直接的影响，并加以把握。

1.学前儿童注意分散的原因p73

（1）无关刺激的干扰

（2）疲劳

（3）缺乏兴趣

（4）活动目的要求不明确

（5）教学活动组织不合理

【口诀】无关缺皮，活教不合。

2.幼儿想象夸张性出现的原因p100

（1）认知水平的限制；

（2）情绪的影响；

（3）想象表现能力的局限。

【口诀】认限情想限

3.学前儿童同伴关系的影响因素p164

（1）家庭因素

①早期亲子交往经验；②家庭教养方式与早期依恋关系

（2）托幼机构因素

①教师对同伴交往的影响；②活动材料和活动性质

（3）儿童自身因素

【口诀】早教教师和材质

4.学前儿童亲社会行为的影响因素p175

（1）社会生活环境

①社会文化；②电视媒介

（2）儿童日常的生活环境

①家庭的影响（关键因素）；②同伴的相互作用

（3）移情：移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素。

【口诀】文化电视和家庭；同伴生活加移情

5.学前儿童攻击性行为的影响因素p178

（1）父母的惩罚：惩罚能不能抑制攻击型幼儿的攻击性。

（2）榜样：电视上的攻击性镜头会增加儿攻击性行为。

（3）强化：在攻击性产生时，父母或教师不加制止或听之任之，就是强化。

（4）挫折：攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

【口诀】挫强榜罚

6.影响幼儿游戏的因素p436

（1）影响幼儿游戏的物理环境因素

①游戏场地；②玩具材料；③游戏时间

（2）影响幼儿游戏的社会环境因素

①家庭；②同伴；③电视；④课程方案

（3）影响幼儿游戏的个体因素

①性别差异； ②个性差异；

③年龄差异； ④健康和情绪等其他个体偶然因素的影响

六、重中之重的发展趋势

导语：

在教师资格证考试中，发展趋势也是一大考点，需要考生能够识记不同趋势的划分为度，并加以掌握。

1.学前儿童心理发展的基本趋势p34

（1)从简单到复杂

（2）从具体到抽象

（3）从被动到主动

（4）从零乱到成体系

【口诀】简具被零

七、背会这三条，材料分析不用愁

导语：

在教师资格证中对于不同分类的功能考查主要以游戏这以部分，要求考生能够掌握住游戏的功能与游戏时机等内容。

1.幼儿游戏的功能p440

（1）游戏在幼儿身体发展中的作用

（2）游戏在幼儿智力发展中的作用

（3）游戏在幼儿社会性发展中的作用

（4）游戏在幼儿情感发展中的作用

【口诀】身体智力社会情

2.教师对幼儿游戏的观察p445

（1）指导以观察为依据；

（2）确定指导的方式方法；

（3）确定指导的时机；

（4）把握好指导的对象范围；

（5）把握好互动的节奏；

（6）及时自我反思。

【口诀】观法时机，范自奏

3.教师介入的时机p448

（1）当幼儿游戏出现困难时介入

（2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入

（3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入

（4）在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入

【口诀】困难游戏；失兴内巧

八、《指导纲要》的必背知识点

导语：

在教师资格证考试中《幼儿园指导纲要（试行）》经常出现简答题，经常会把五大领域的目标提取，进行考察，需要考生能够区分记忆。

一、健康目标P259

1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言目标P260

1.乐意与人交谈，讲话礼貌；

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3.能清楚地说出自己想说的事；

4.喜欢听故事、看图书；

5.能听懂和会说普通话

三、社会目标P261

1.能主动地参与各项活动，有自信心；

2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学目标P262

1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术目标P263

1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

六、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：P265

（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

七、科学、合理地安排和组织一日生活。P266

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，避免时间的隐性浪费。

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

八、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。P266

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长

九、《发展指南》年年考，一定要记牢

导语：

在教师资格证考试中，《3-6岁儿童学习与发展指南》经常出现简答题，主要考察五大领域的指导意见或说明部分，需要考生能够区分记忆。

一、说明部分第四条：实施《指南》应把握以下几个方面：

1.关注幼儿学习与发展的整体性

2.尊重幼儿发展的个体差异

3.理解幼儿的学习方式和特点

4.重视幼儿的学习品质

二、健康领域教育建议——如何发展儿童的手部动作？P279

1、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

2、引导幼儿注意活动安全。

三、健康领域教育建议——如何培养儿童良好的生活卫生习惯？P280

1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。

2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

3、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。

4、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。

四、健康领域教育建议——如何培养儿童基本生活自理能力？P281

1、鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。

2、指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3、提供有利于幼儿生活自理的条件。

五、语言领域教育建议——如何培养幼儿的书面表达愿望？P287

1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。

2、在绘画和游戏中做必要的书写准备。

六、社会领域教育建议——如何使幼儿能与同伴友好相处P290

1、结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

2、结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。

3、和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。

七、社会领域教育建议——如何指导幼儿遵守行为规范？P293

1、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。

2、结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。

3、教育幼儿要诚实守信。

八、科学领域教育建议——如何培养幼儿的探究能力？P297

1、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。

2、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题

3、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享

九、科学领域教育建议——如何感知和理解数、量及数量关系？P300

1、引导幼儿感知和理解事物“量”的特征，感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。

2、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少

3、利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念

4、通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题

十、科学领域教育建议——如何感知形状与空间关系P301

1、用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

2、丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。

十一、艺术领域教育建议——如何在尊重幼儿的创造力的同时给予适当的指导？

1、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

2、提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。

3、根据幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

4、幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

5、肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。