2020年1月9日放寒假，到5月6日复课，师生们经历了有史以来最漫长的一个寒假。从3月2日空中课堂开始上课，到5月6日返校复课。第一次摸底测验，班级出现8个不及格的孩子。

试卷还没全部改完，我就开始觉得崩溃了。但作为老师，崩溃完之后还得收拾心情,面对这些退步极大的孩子。因此，我对着试卷，开始寻找给这几个低分孩子提分的方法。

其实不仅是我一个老师，其他老师也是这样，面对班级低分的孩子都会竭尽全力来提高他们的成绩。因为一个班级的成绩好坏，分数高低，其实都涉及到一个大家耳熟能详的理论——木桶理论。

木桶理论的原理

一个木桶由许多块木板围成，但是这个木桶的容积，比如能盛多少水，并不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

所以一个班级的平均分高低，并不是由班级有多少个满分学生决定，而是取决于你的班级有多少低分学生。

低分学生越多，均分越低。同样十个学生，十个考100分，均分就是100分。但如果出现了九个学生考100分，一个学生考60分，均分就是96分。这一个孩子就把均分拉下来4分，而班与班之间的平均分差异，有时候甚至就在0.1分。

可想而知，低分孩子对老师和班级均分的杀伤力。而且，这些低分孩子也让家长们伤透了脑筋。

但是我毕竟教书二十多年，经验还是有的，而且多年来，不管我所在的年级有几个平行班，我的班级成绩基本稳在前两名。所以分析总结后，我给这些孩子总结出了三个迅速提分的方法。

就是用了这几个方法，距离复课不到一个月的时间，八个孩子就全部消灭了不及格，更有几个孩子在最近一次测验中，把分数提高到了90分以上。

第一、摸底找出问题所在，对症下药。

摸底测验后，我把试卷反复分析，找出这几个低分孩子的薄弱处，但我绝望地发现，他们的错题四处开花，几乎所有的题目都出现错误。

这说明了什么？一年级的学习重点就在生字词的识记，课文的背诵。四处开花的错题说明了他们几个网课的时候，根本就没有好好听课。由于网课的局限性，我对作业的检查也不能像平时课堂那么到位。

这就导致了该学会读的生字，他们读不准字音。该学会写的生字，他们不会写，不会组词，不会背课文。怎么办？又不能推倒重新学一遍。

我考虑来考虑去，根据这几个孩子原先的学习情况，开始对症下药。

1. 需要读准字音的生字。

我让他们每天在学校利用上午大课间的休息时间先读后写，指着生字

大声朗读。因为这个年龄段的孩子注意力不容易长时间集中，而大声朗读可以帮助孩子集中注意力。

读完几遍，开始把读音盖上，拿本子出来注音，然后找出依然注不准拼音的生字，再次朗读识记。对识记比较快的孩子，我用贴星星的方法给他们奖励，鼓励几个孩子比赛学。

教育心理学中说明，小学阶段的孩子在竞争的条件下，比在平时懒散的条件下能够更加努力。因为竞争可以激发出自我提高的动机形式，在竞争中，几个孩子能更加发挥出自己的潜力，提高学习的效率和质量。

而我每天二十分钟的竞争学习，让这几个孩子对二类生字的字音识记，有了显著提高。读完注音后，他们的错误率不断降低，尤其是难读的字音，前后鼻音和平翘舌音，学得尤其出色。

作为老师，我对他们表扬的时候，所有的话语都具有指向性。例如，夸奖他们的读得准，我不是说你真棒，读得真准，而是说，你这个平舌音读得准，她那个后鼻音发音很标准。就这样，解决了二类字难题。

2. 需要会写的生字。

一年级下册语文课本中要求学生学会写的生字一共是200个，等

我们复课的时候，也就学完了103个生字。这103个生字当中，大部分的生字孩子都是认识并且会写的，只是不够熟练。

于是，我开始单独要求他们，每天中午和晚上各写14个生字，写一遍字，注一遍音，组一个词语。这些词语是我准备好，要求他们抄在书上的。

这样一来，每天28个生字左右，也就一个周的时间，把网课期间学习的生字过了一遍。同时，我在学校另外准备了一套作业本，会利用下午到校后，老师还未开始上课的那段时间，请班长轮流报听写，继续巩固。效果也是非常明显的，这从第二次考试就能够看出来。

3. 需要背诵的课文。

我开始对全班进行复检，每天一课背给我听，我专门打印出全班孩子的名字，把所有要求会背的课文写好，一个一个过关，今天不会背没关系，明天继续，直到把这篇课文背出来，再继续下一课。

原先我们到校时间是7点半，但是复课后，我们的到校时间改为了8点。这中间多出来的的半小时，我要求孩子在家读书，就读每天需要背给我听的课文。

因为这些课文在网课期间已经要求的背诵，所以这次再回过头来背诵，孩子们几乎没有什么困难。这几个低分的孩子最多用两天时间也几乎能够背出来一篇课文。

4. 必须掌握的近义词、反义词、多音字。

我集中做出课堂笔记，要求孩子抄在书上，利用下午的上课时间，

带着孩子们或读或写，进行巩固训练。并且我完美地利用了孩子们喜欢上音体美课的心理，告诉他们，如果今天课间这项任务没有完成，那下面的音体美课就不要上了，继续联系。

事实上，我的计策是成功的，因为至今我都没有因为孩子们完不成任务，而去抢占音体美课。

5.主观题型的训练。

对试卷中的主观题，我利用好课堂时间，反复强调知识点，力争当堂完成，当堂检测。

各种句型，只要课文中出现，我就会反复练习，尤其是这几个低分孩子，被叫到回答问频率是最高的。只有我确定了他们的确掌握了，才会接着向下学。

对于试卷中出现的阅读理解，其实老师在课堂上真的反复教授方法。例如数自然段和数句子，我都是请孩子标注好，一个一个去他们跟前看，发现错误立刻指出来，当时就强调。

在做课堂练习的时候，对于看图写话，更是一遍一遍渗透方法。

教学生如何观察，从时间到天气，从图上的人物是多还是少，需要取名字还是用同学们等，把所有细节讲到位。

第二次测验的时候，这八个不及格的孩子就已经有五个追上大部队，虽然分数不高，但已经从不及格的行列里离开。

第二、家校合作，利用好孩子在家的时间。

这学期我们是5月6日复课，从复课到放暑假，中间仅仅两个月时间，再去掉周末，留给我们的上课时间只有一月有余。而我们还有半本书没有上。

为了把所有的时间都利用上，更好地巩固所学，我积极争取家长们的支持。先是通过家长会，告知目前的学习现状，取得家长的理解。

再就是给学生压担子，加快学习的脚步，把一些可以在家完成的任务放在家里，由家长监督完成。一些必须在校完成的任务，由老师监督完成。

例如：讲解课文，讲解习题，教孩子运用所学，都是由老师在校完成。一些背诵，报听写巩固字词，则由家长在家里完成。

因为今年的特殊情况，家长们都能表示理解。当然，有不理解的家长也不勉强，作业都是自愿完成，即使孩子没有完成，我也不会强迫，本来十根手指都不一般长，哪里又能要求所有的家长都能对孩子一样重视呢。

但是对这几个低分孩子，我是特殊对待，一个一个和家长沟通，好在家长们都是通情达理的，只要为了孩子好，这一个多月的监督任务，家长们也都表示能够完成。

取得了家长们的理解和支持，这几个孩子的书面作业和口头背诵作业，和网课期间大不一样，没有拖拉，几乎和其他孩子一样，能够按时完成。

第三、抓住闪光点，提升学习兴趣，给他们机会。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

1.由于这几个低分孩子，前面网课落下太多功课，所以前两次考试，他们牢牢占据了班级倒数后几名。为了提升他们的学习信心和兴趣。我在上新课的时候，会刻意设计比较简单的问题，去提问他们。当他们准确回答出来的时候，再大加表扬。看，某某，几天听课那么认真，这么难的问题都能回答出来等等。

因为在课堂上能够得到老师这样的表扬，孩子们对学习的兴趣开始浓厚起来。上课的时候，目不转睛地盯着老师，问题出来的时候，两眼充满企盼地看着老师，都希望自己能够被叫到。

2.学习本来就有“主动”和“被动”的区别。主动学习是“我要学”，被动学习是“要我学”。这两者的区别是巨大的。

因为主动学习，老师教授的知识会在你脑海里有较高的留存；而被动学习，这些知识能够留存到你的脑海里是极低的。

一个被动听讲的孩子，听过的知识在一个月后能留在脑海里的只剩下5%。而愿意主动学习展开讨论的孩子，同样在一个月后，这些知识会留存50%。我们能够看到，主动和被动造成的学习差异，几乎相差10倍。

而如果这些学过的知识能够在实践中再去运用，一个月之后，这些知识会留下75%。假如，被老师提问，让孩子再把这些知识进行复述，那么一个月后，学过的知识会有90%都留在孩子的记忆中。

由于我及时抓住孩子的闪光点，给他们创造发光的机会，让他们极大地提升了学习的兴趣，成绩的提高也就理所当然了。

复课后的第三次测试，全班没有出现不及格，最低分的孩子考了61，虽然分数不高，但也告别了不及格。

干货总结：

1.对成绩差的孩子要有耐心。2.找对方法，坚持实施。3.取得家长理解和配合。

结束语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望所有的孩子都能跟上班级的脚步，不要做掉队的那个。