十大高效记忆法，照相记忆的实用表现形式与效果揭秘（走进心象学之五）

几乎所有学会照相记忆的孩子的家长，都反映孩子记东西变快了，学习也变好了。

但同时家长也说，怎么不见孩子像以前训练时一样眼睛盯着课文照相呢？是不是照相记忆没有实际效果或者用不上？

这不是任老师王婆卖瓜式的自夸，而是诸多家长和孩子实实在在的反映。

那么其中的原因是什么呢？

首先，孩子的学习变好了，“开窍了”，这是因为脑屏成像(也叫心像思维)的作用。我之前写过一篇文章作了详细分析，这里就不再重复了。

其次，为什么看不到孩子用照相记忆却又记东西很快呢？

这就得说说照相记忆的终极表现形式。

一是屏像合一、练用一如。孩子们经过心像感知或照相记忆系统训练之后，脑屏变得稳定，会出现屏像合一现象，脑屏就是图像，图像就是脑屏。除非需要做感知，脑屏不再单独出现。同时，不论是应用心像思维还是照相记忆，本身都是在加强脑屏，所以不需要单独训练脑屏。

二是心像图文转换记忆形成了。有了心像思维能力以后，孩子可以把读到的课文、历史、地理甚至数学、物理和化学知识转换成像电影画面一样的图像保存起来，等到需要重现的时候，就把图像调出来，看着图像重现记过的课文或知识。心像图文转换记忆是一种省时省力的记忆法，是照相记忆的一种变化。当孩子养成这种记忆习惯时，家长就看不到孩子“照相”了，会误以为照相记忆没用上。

三是动态照相代替了静态照相。在训练中，我们通常用静态照相（定拍法）给孩子打基本功，让孩子稳定显像，并找到拍照的感觉，但实际上定拍更多的只是一个过渡步骤，目的是为了让孩子掌握动态照相，也就是读拍法或者扫拍法。孩子们在学校里通常是通过诵读法记忆的，这种方法优点是可以促进对课文的理解，缺点是费时费力。读拍法可以让孩子们在正常诵读、理解、记忆的同时，以页面图像的形式存储或重现课文，也就是撒贝宁式的记忆方法；从而克服了诵读记忆费时易忘的缺点。

由于以上照相记忆表现形式的变化，会让家长们一方面发现孩子记忆变快了、学习变好了，另一方面又发现“照相记忆用不上”。