学生对所学内容进行预习，是学好课程内容的一个重要环节。因为通过预习才能发现自己听课所需要注意的难点、重点和疑点，才能做到学有重点，听有目的，从而收到有的放矢、事半功倍的的良好效果。

高中语文的内容该如何预习？针对网友所提的这个问题，在预习语文课时，我们应该处理好以下三种关系:

一，微观与宏观的关系

一篇课文首先是由字词组成的，这也是语文学习当中最基础的内容，看着不那么重要，实际上是非常重要的。想想看，一篇文章，即使其他方面都好。如果能出现几个错别字，那就会大煞风景，大打折扣。细小之处，微观之处，往往才能看出你的功夫来。因此我们在预习的时候。一定要把字形、字音、字义掌握准确。拿不准的一定要翻检字典、词典以及古汉语常用字字典，并且记录下来以备日后记忆、查看。

这一点，一般的语文老师也都非常重视。有的老师甚至还把生字词及解释抄在黑板上。这样做，看起来节省了学生的时间，其实既不利于学生自我学习能力的培养，也不利于学生学习效率的提高。我从来不这样做，学生的语文成绩并不差。尤其是对我们高年级学生来说，应该养成自我解决疑难问题的c习惯。这会使你终生受益无穷。

宏观是指文章的篇章结构、构思立意。教材的编者一般在课文的后面练习中都会涉及。因此我们在预习的时候，结合课文注解和工具书在扫清字词障碍之后。应该带着课后的问题来预习。

二，阅读与思考的关系

学而不思则罔。我们在预习的时候，只把课文读一遍是不行的。只解决生字词也是不行的。我们要进行深入思考，思考什么呢？我们要善于质疑，多问几个为什么。譬如，文章为什么用这个标题？文章为什么这样开头？文章为什么这样结尾？文章为什么这样写？作者的目的是什么？作者是怎样来达到自己的目的的？

宋代有个大教育家张载，他说:小疑则小进，大疑则大进，于无疑处有疑，方是进矣。要让疑问来引领我们深入思考，这样我们就可以学深学透。以不变应万变，什么样的阅读理解题都可以做出来。

三，阅读与写作的关系

有经验的老师或者学生都是把阅读和写作结合在一起的。只预习课文，而不考虑我们在写作时能够从课文中学习什么，或者说，课文给我们写作提供了哪些有益的借鉴，这才是我们预习课文或者学习课文的真正目的之所在。以读促写才是我们的落脚点。

因此我们在预习的时候，都应该考虑课文的哪些方面，是文章的语言还是文章的结构，是文章的思维还是文章的过渡照应，总之，每篇文章，你都要学习一招，哪怕是学习一种标点符号的用法，日积月累，运用这种方法进行预习，也使你受益匪浅。

从上面三个方面你来进行预习课文，找到自己不能解决的重点、难点和疑点。带着这些问题去听课。如果老师没有解决你的问题，千万不要放过，要穷追猛问，说不定老师还会被你问住呢！你的进步也就可想而知了。