教学法概念，教学方法的概念

教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

教学方法选择的依据

1、教学目的和任务要求

2、课程性质和教材的特点

3、学生特点

4、教学时间、设备和条件

5、教师业务水平、实际经验及个性特点

（二）小学常用的教学方法

1讲授法

（1）讲授法的含义

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

2、讲授法与注入式教学

讲授法并不等同于“注入式”教学。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。

讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易导致注入式教学，但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。

3、运用讲授法的基本要求

重视内容的科学性和思想性并结合学生的已有经验

注意培养学生的学科思维

讲授应具有启发性

讲授要讲究语言艺术

2、谈话法

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。分为复习谈话和启发谈话两种。

谈话法并不等同于启发式教学。

3、讨论法

是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点：利于发挥学生主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。

《学记》：“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善”

4、演示法

教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。特点在于加强教学的直观性。

（五）参观法

（六）练习法

（七）自学指导法

是教师指导 学生通过自学教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

（八）实验法

是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定的条件下引起某些事物和现象发生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

（九）以情感陶冶为主的方法

1、欣赏教学法：是指教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。

2、情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

（十）以探究活动为主的教学方法

发现法：又称探索法、研究法，是学生借助于教师提供的适宜于进行“再发现”的问题情境和学习内容，积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以掌握知识和解决问题的方法和步骤。

它是由美国教育家布鲁纳所提倡

补充：暗示教学法

是保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法。

（三）教学方法选择的依据

1、教学任务

2、教学内容

3、学生年龄特征

此外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。

第四节 教学组织形式

一、常见的教学组织形式

（一）个别教学制

古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。

优点：有利于因材施教

缺点：效率低

（二）班级授课制

1、概念：是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

我国最早实行班级授课制的是1862年的京师同文馆。

2、基本特征：

年龄和知识水平大致相等，人数固定

有统一和固定的教学内容

以课为单位进行教学

课的单位时间固定

3、班级授课制的优越性和局限性

（1）优越性

有利于经济有效地大面积培养人才

有利于发挥教师的主导作用

有利于发挥学生集体的作用

有利于学生多方面的发展

（2）局限性

学生的主体地位和创造性不利于发挥

不利于学生创造能力和精神的培养

不利于因材施教

教学内容和教学方法的灵活性有限

4、班级授课制的辅助形式

（1）个别辅导

（2）现场教学

5、教学的特殊组织形式---复式教学

是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

（三）分组教学

1、外部分组：是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。

2、内部分组：是在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。

（四）设计教学法和道尔顿制

设计教学法：美国教育家克伯屈所创立。主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识与能力。

道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特。指教师不再上课面向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自主和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。

（五）特朗普制

又称为“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课（40%）、小班研究（20%）和个别教学（40%）三种教学形式结合起来。