速记的十种有效方法，学生名字如何记得快用得好？新学期教师必学技能来袭

新学年新生入校，老师要面对几十甚至上百张新面孔，也会面对很多陌生的名字。记住学生的名字是老师的一项“基本功”。那么准确地叫出每一位学生的名字，您需要多久？您是怎么记住它们的？如何用好名字的艺术，拉近师生关系？一起随小编一起看看下面这些方法。

作为教师，除了上课以外，记住学生名字也是必修课。事实上，对于新接班级，尽快熟悉每一个学生的情况并记住他们的名字是很重要的课题。

记住学生名字是对学生的一种起码的尊重，是师生平等交流的基础，是走进学生心田的媒介，是高效课堂管理的抓手，是建立良好师生关系的捷径。因此，《美国优秀教师行为守则26条》第一条就是“记住学生名字”。记住学生名字，可以说是教师的一项“基本功”。如何快速记住学生的名字彰显了教师的智慧。

01

善用名字背后的特殊含义

新学期刚开始，为尽快记住学生的名字，同时也让学生尽快熟悉彼此，我在第一节课便布置了如下任务 —— 每位同学回家后询问长辈，了解自己名字的由来和寓意，并在下节课交流。

到了第二节课，学生们个个摩拳擦掌，急不可耐，热情高涨。一男生走上讲台：“我爸爸姓戴，我妈妈姓高，我的出生给两家人都带来了快乐，所以我的名字就叫‘戴高乐’。”全场爆笑，戴同学的大名因此深入人心。

又一男生站起来说：“我叫‘李鑫鑫’，因为据说我五行缺金， 所以家人给我取‘鑫’字。”同学们立刻为他献出祝福的掌声。

一个名字一首歌，一个名字一段情，一个名字一个故事！每一 个人的名字都是特别的，都是与众不同的。让学生讲述自己名字里的故事，一来教师可以更容易记住他们，学生彼此也可以尽快熟悉；二来让学生探寻名字背后的意义这个过程，本身就是一次绝妙的亲子沟通机会；三来当学生深刻体会到自己名字的深刻寓意后，他们会对未来产生更多的憧憬，也会对自己的名字倍加珍惜。

02

通过游戏记忆姓名

开学初，我会利用班会课做这样的游戏：6 人一小组，站成一圈，第一个学生介绍自己的名字，然后下一个人说“我是 ××后面的 ××”，后面的同学继续说“我是 ××后面的 ×× 后面的××”……而且花样翻新，一会儿顺时针，一会儿逆时针，轮番进行，完全正确且速度最快的小组获胜。经过许多遍重复后，学生自然对彼此的名字滚瓜烂熟。

还有一个活动是让学生做PPT，为自己设计个人名片。这样既可以让学生掌握PPT的使用方法，又可以让他们对彼此有更多的了解。

这样的活动可以让我们在轻快活泼的氛围中，增进彼此间的了解， 从而既体现了教师的教育理念，又实现了师生间情感的沟通。同时，这也让教师从对着学籍卡或座位表按图索骥查找学生名字的痛苦中解脱出来。

03

为每位学生制作桌签

每次接手新的班级，我都会将学生的名字用粉红色的纸打印出来，制作成一个个精美的桌签。待学生来报名时，他们就可以对号入座，并顿时会有一种不一样的感觉：震撼、惊喜、激动……有学生问：“老师，你把我们当领导了吗？”我笑笑：“在我眼里，你们都可以当领导，当然这需要你们时刻磨炼自己，就如同一粒沙子，要成为珍珠，就必须躲进黑暗的蚌壳内接受磨炼。” 学生一脸庄重，内心却是雀跃不已。

有非本班教师来上公开课时，摆上桌签后，学生为了让老师能记住自己的名字，会拿出最佳状态，于是我们班就成了公开课的“专用班级”。

记得有人为了调查人们使用频率最高的字，对100 名测试者随手写下的字进行了统计，结果发现 80% 的人写下的竟是自己的名字！奇怪吗？不，这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位。桌签把学生置于一个“领导”（可别误以为我是一个“官”念很重的人哦）的位置，有了这样的“标签”，他们会更注意自己的言行。可见，桌签虽小，却能产生“四两拨千斤”的功效。

04

用名字虚构出精彩瞬间

因为接受能力差，小龙总认为自己是一棵卑微的小草。其实她扫地非常认真，我们班的教室也因为有了她而异常干净。于是我想了个办法：“同学们，我们班能取得这么多成就，是因为每个人都具有集体责任感，今天我们要推选一位责任之星，你们写下心目中理想人选的名字和理由，然后交上来。”

很多同学“入围”了。当我念到小龙的名字时，教室里一下子安静了下来，同学们一脸惊讶。我念道：“热心、爱劳动、有爱心。”说完我带头鼓起掌来，接着全班同学跟着鼓掌。小龙还是低着头，努力保持平静，但我看得出她的内心在翻江倒海。没有人知道，我读的那张纸条上，其实一个字也没有……

我以一个“莫须有”的名义把小龙推到了全班的视线内，可以断定，那一刻小龙的名字勾连着、牵动着她的心，它已经不仅仅是一个区别于其他人的符号，而已成为一种力量，激发着小龙的热情。

05

用学生的名字命名班级物品

在班级管理中，我会根据学生人数配置好专项备品和专项任务，然后让学生自愿认领，谁认领就以谁的名字命名，如陈凯同学负责校对挂钟，该挂钟就被命名为“陈凯钟”；金雨佳同学负责图书橱柜，该书柜就被命名为“雨佳书柜”……学生对此反响热烈，都把分管的备品视为自己的财产，倍加珍惜和爱护。

以挂钟为例，陈凯同学可以把挂钟调得分秒不差（当然是与传达室挂钟的时间分秒不差，因为我们学校的铃声以传达室挂钟的时间为准）。我一度很好奇，问他如何将挂钟调得这么准。陈凯同学告诉我：“一旦发现挂钟不准了，下课就马上把它摘下来，把电池一端取出，然后把三枚指针调整好，等下节课快上课时，留心听，在铃响的一刹那，把电池安进去，搞定。”

有这样一个故事：少年卡内基（美国钢铁大王）捉到了一只野兔， 野兔生下了一窝小兔子，结果造成了草料供应困难。于是他就召集孩子，告诉他们谁拔草喂兔子，就用谁的名字为兔子命名，孩子们响应热烈。教师以学生的名字来命名备品，是否也有着异曲同工之效？自己的名字被用来命名班级备品，这对学生来说是一件非常光荣的事情，会让他们认识到自己的价值，并从此提高他们在集体中的归属感。

06

用学生名字命名好点子

在班级管理中，如果有学生出的点子很有创意，我就以该学生的名字命名这个点子，如“某某发现”“某某方法”等，同时我还郑重其事地发给他们“专利证书”。期末，我还将这些“专利” 整理成一览表，打印后发给学生和家长。这样一来，学生的金点子更是层出不穷，“创造发明”也越来越多。如薇薇同学提议，国庆节的社会实践活动以“西博会”为主题并采用双语调查形式，于是该活动就被命名为“薇薇行动”，结果这一活动受到了杭州市市长的高度重视，副市长还亲自到学校来宣读感谢信。有时我会让学生独自出题或小组命题，老师在此基础上进行整合，题目一经录用，就会在试卷题目后用小字打上“某某同学供题”或“某某小组供题”的字样，学生于是兴趣高涨，好题层出不穷。

上述案例中，学生也成了 “发明家”和“发现者”，这无疑可以提高他们的自豪感、荣誉感，激发他们的主动性、积极性和创造性。

07

鼓励学生积极自我表现

我与学生第一次见面时就对他们说：“同学们，老师现在教 5 个班，要一下子记住这么多同学的名字很不容易。我最容易记住的就是那些富有爱心和责任感的学生，看看哪些同学能很快让我记住他们的名字。”

在接下来的时间里，学生接连给我带来惊喜。小龙同学负责扫地，除了把地打扫干净外，每次课间都像巡逻队员那般巡视，看到有垃圾就马上捡起，看到有掉落的文具或书本，也捡起来放在同学的桌子上。于是我说：“我很高兴第一个认识的是小龙同学，细微之处见真情，小龙同学捡起的一片片垃圾都是为美德银行添进的一笔笔存款。”

教师的一番话，便能让班级里的每个同学都知道她欣赏什么样的同学、自己又该如何去做。这其实是一种正面的强化行为，教师就这样轻松快乐地记住了学生的名字。我们只需紧扣“名字”这一特殊的载体进行有效发掘，通过自身“搭台”、学生“唱戏”，便能有效地进入到学生的精神世界。

名字一旦与个体建立起某种联系，就被赋予了独特的色彩，也因此具有了生命。要想赢得学生的欢迎，善待他们的名字是一种简单而又实用的方法。如果方法得当，我们还是能够让自己的名字成为一道独特的风景。

1. 签名 —— 让名字也成为一种奖励

为了满足学生的需求，我时不时为表现良好的学生签名、留言。只要学生在课上受到表扬，我都会在那一课学生教材的空白处重重地、美美地签上大名。有的学生作业十分优秀，我也同样为他们慷慨签名，有时还送上一句祝福、勉励的话。我们班的最高奖品便是我的一张绝版签名照。

在生活中，我们经常可以见到一些明星、名人进行签名活动，许多 “追星族”拿到签名后如获至宝。同样，教师是学生心目中天生的偶像与名人，教师的签名也是学生梦寐以求的。因此，教师应该利用好自己的 “名人”效应，让学生成为拥护你的“追星族”，让你的名字成为一种情感投资和精神奖励。

2. 名片 —— 让名字也飘香留情

在平时的学校生活中，学生常常以“ 语文老师 ”“ 数学老师”“历史老师”“生物老师”等来称呼教师，久而久之，他们会忘记自己老师的名字。为避免这一情况，我会给那些进步明显或 一贯表现良好的学生分发自己的“名片”，一是作为奖励，二是好让他们有问题时方便与我联系。有人专门就教师的姓名问题对学生做过调查，结果发现，能完整写出教师姓名的学生仅占10％左右，能写出教师姓氏者也才不足 30％。曾有一位学生相当直率地询问他的科任教师：“老师，你是谁？”这不得不让人感到吃惊。教师在学生面前屡次自报家门多少有点尴尬，分发名片不失为一种好办法。

综上所述，名字是一笔可观的教育资源，我们在用心对待学生名字的同时，也走进了学生的心灵。这是一个极其简单的教育细节，其内涵却极不简单，从中透射出的，是人文的关怀，以及教育的磁力、张力和活力。当然，能否用好名字，还需要教师下一番功夫，文火慢炖，才可出真味。

文章来源 | 文章节选自《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著