怎样高效记忆，高效学习方法促进大脑再生记忆，只要这样学，都可以拿高分

很多时候埋头苦学花费大量的时间也感觉徒劳无功，题海战术身经百战一做题还是一片茫然，做过的题变个形式又不会做，总感觉自己比别人笨，有时候会感到无助与惶恐。理科属于逻辑应用学，很多同学都会有这样的感想，明明上课认真听了，可是做题的时候还是不会，老师一讲，又恍然大悟。

是因为你其实对老师讲的内容，基本上都能够理解。但是存在这几个问题：

1、学习完全跟着老师的步骤走，课后基本没有自己思考的习惯；

2、对理解的理论知识没有进行消化，未转化成自己的认识，直接应付学校的作业，经不起举一反三；

3、从来不主动问问题，对知识没有形成一个完整的系统，需要的时候有缺陷。

理科学不好主要的主要的表现：

一个是学习方面，主要表现为老师讲的时候全懂，可是自己做题的时候不会。主要原因：学习完全依赖老师教案思路，没有主动消化吸收的意识，无法将理论知识转化为形象现象进行理解。

另外一个是心理方面，主要表现为，自己不会的又不愿意去问别人，认为只要自己多消化就一定能够弄懂。主要原因：长期的学习，以及精神上的压抑，导致内心的抑郁，以自我为中心。

理科是烧脑的学科，究竟是高效学习好还是题海战术好呢，这么说吧，如果一道题你明确了做题的步骤和思路，那么就是让你再练上一百遍，你还是会做，如果遇到不会做的题，依然还是不会做。所以我建议从高效学习入手。
就是经过思考，把题目问题解读之后，在解决题目问题的过程中遇到的新问题。举个例子说吧，学生问老师：“老师，这个题我不会，您能帮我讲解一下吗？”或者“老师，这这个计算浮力题中，一开始我使用力的分解计算，过程很复杂，虽然能算出来，但是考试的时候根本没有足够的时间在这一道题目上面，而你在课堂上讲解这道题目的时候使用的是阿基米德原理，很简单的几步就算出来了，并且计算简单，基本不会出错，我在学习过程中或做题的时候怎么才能选择正确的解决方法呢？”如果这样的两位学生，老师肯定会更加喜欢第二个学生，带着有效问题问老师，老师肯定会很欢迎的，解决问题的效率也会更高。

所以我们做题重要的不是答案，而是解题过程，要寻求多种不同的解法，思考哪种方便，哪种更适合，那些成绩优异的理科生往往会更喜欢钻牛角尖，找到对策。所谓的对策就是找到题目的问题与老师给的答案之间的纽带，其实也就是看到题目问题之后，如何能够找出解决问题的切入点。

还是举例说明吧：在一道几何证明题中，同学们通过多步全等、相似等证明步骤之后，终于得到结果，但是当老师讲解的时候，加了一条辅助线，证明过程非常简单明了，很快就得到结果。这之后你就要开动脑筋想了，怎么才能看题目问题，就能想到辅助线，这种思考很伤脑筋，但是很有成就感，思考多见解就多，自我满足感就更强。因为老师讲课都是拿着教案，有了辅助线，再结合所学知识，原理之类的，理解起来就非常容易，但是作为学生更重要的应该是怎么能找到那条辅助线，但是大多数的学生都不会、也没有时间这么想，这就需要恰当的引导，从而让孩子形成良好的思维模式，更好的解决问题。

对于理科生而言，一定要熟记重要的定义，公式，因为理科的学习就像是修一座高楼大厦，这些基础知识就是根基，上课一定要跟着老师的思路走，最好有一个自己的笔记本，把重点知识规划在笔记本上，然后每次上完一节课，如果看着这些笔记就可以回忆出课堂的内容，那么效益会更高。

重视例题和课后习题，虽然有些同学老是感觉这些题太简单，根本不屑，其实这都是非常有代表性的题母，对于知识的巩固起着相当重要的作用，掌握了所学的课堂知识后重点就应该放在举一反三，通过其他辅导资料可以找出类似的题，如果在解题时始终有一处想不出来，那么你可以在错题本上作下相关笔记。

另外，早期的物理知识全是跟我们身边常见现象有关，学习物理，我有一个法宝，就是将书本上的理论知识与我们身边经常发生的现象相结合，用理论去解释现象，用现象去验证理论，形象生动，理解深刻，在解决问题的时候思路简单，很难出错。例如关于力学的一个问题：放在平面上的一个重物，一个人在水平方向上推不动它，我们常说是因为摩擦力太大了，所以推不动。但是根据我们所学的知识，在未推动重物的过程中，重物受到的摩擦力等于人对重物的推力啊，为什么呢？再例如关于浮力的一个问题：给你1kg（10N）的水，尽你所能，最多能浮起多重的物体呢？A、＜10N？ B、＝10N？ C、＞10N？ D、一切皆有可能。这种问题虽然不会在考试中出现，但是对学生理解摩擦力非常有帮助，因为他们可以通过科学去解释我们身边出现的“怪现象”，这是一个很有意思的事情，一旦有这个兴趣，对物理会一发而不可收拾。

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