关于著作的考查在教师招聘考试中是一个比较重要的考点，考查形式主要以客观题的识记和理解为主。这里我们可以一起来汇总《学记》的相关考点。关于《学记》的考查涉及到的相关章节比较多，除了定位在教育学的产生与发展的章节外，与教育与人的发展，教学等章节的考查也有一定的相关性。在复习的过程中，除了地位的识记之外，还需要重点基于相关古语进行理解，因此需要我们予以重视。
(一)地位辨析
《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
【区分】昆体良的《论演说家的教育》或者《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
【相关汇总】世界上第一部马克思主义的教育学著作——凯洛夫的《教育学》;
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作——杨贤江的《新教育大纲》;
近代第一本教育学著作——夸美纽斯《大教学论》;
现代第一本教育学著作——赫尔巴特《普通教育学》;
世界上第一本终身教育专著——耶克斯利《终身教育》。
(二)教育思想
(1)启发性原则
该原则考频非常的高，主要围绕着古语、著作出处、体现的原则这几个角度进行。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“君子之教，喻也。”
【区分】《论语》中的启发性原则的古语：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”
【相关考点】
①启发性原则除了《学记》《论语》的相关古语外，还有苏格拉底的产婆术，也是启发性教学的表现。
②该考点往往会结合教学章节中的教学原则中的启发性原则、教学规律中的教师主导与学生主体相结合进行考查。
(2)预防性原则【预】
“禁于未发之谓豫”
该原则考频较低，把握出处和古语对应即可。
(3)及时施教原则【时】
“当其可之谓时。”
“时过然后学，则勤苦而难成。”
该原则考查时，关于“时过然后学，则勤苦而难成”的题目较多，建议重点把握该古语。
【相关考点】该原则有时也会结合个体身心发展规律不平衡性的教育启示抓住关键期进行考查。
(4)循序渐进原则【孙】
“幼者听而弗问，学不鬣等也”
“杂施而不孙，则坏乱而不修。”
“不陵节而施之谓孙”。
【相关考点】
①孟子有关循序渐进的古语——“盈科而后进”。
②该考点往往会结合教学章节中的教学原则中的循序渐进原则进行考查。
③个人身心发展顺序性的教育启示即循序渐进。
(5)学习观摩原则【摩】
“相观而善之谓摩。”
该原则考频较低，把握出处和古语对应即可。
(6)教学相长原则
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。”
【区分】教学相长的本义与引申义是不同的，在考查时往往将二者混淆，故需要区分。
本义：教的一方以教为学，教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。教师自身的“教”和“学”相互促进。教师的“学”可以促进“教”。
引申义：师生之间的相互促进。教师的教导，促进学生的发展;随着学生的发展而提出新的更高的学习要求，促进教师不断进德修业，并在向学生学习中取得进步。”
【相关考点】①孟子有关循序渐进的古语——“盈科而后进”。
(7)长善救失原则
“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”
该原则较多考查为古语与原则的匹配，可以作为实际备考。
【相关考点】该考点往往会结合德育章节中的德育原则中的利用积极因素克服消极因素相结合原则进行考查。
(8)可接受性原则
“语之而不知，虽舍之可也。”
【相关考点】该考点往往会结合教学章节中的教学原则中的量力性原则进行考查。
(9)主张课内外相结合
“时教必有正业，退息必有居学。”
“藏息相辅。”
第一个古语考查频率会更高，建议重点识记。
(10)尊师重道
“当其为师，则弗臣也。”
从该古语能看出古代教育的师生关系是不平等的。
(11)讨论法
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
【相关考点】该考点往往会结合教学章节中的教学方法中的讨论法进行考查。
(12)复述策略
“学无当于五官，五官不得不治”
【相关考点】该考点往往会结合教育心理学学习心理章节中的认知策略中复述策略进行考查。
【试题演练】
【单选题】《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著，对后世的教育产生了极为深远的影响。下列有关说法不正确的是( )。
A.“学无当于五官，五官不得不治”，体现了记忆需要多种感官参与复习
B.“时过然后学，则勤苦而难成”，告诉我们要抓住学生身心发展的关键期
C.“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要注意运用参观法
D.“不陵节而施之谓孙”，启示我们教学要遵循儿童身心发展的顺序性，要循序渐进
【参考答案】C。解析：本题考查的是《学记》的相关古语。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要注意运用讨论法，而不是参观法，故C错误，选择C。
关于著作的考查在教师招聘考试中是一个比较重要的考点，考查形式主要以客观题的识记和理解为主。这里我们可以一起来汇总《学记》的相关考点。关于《学记》的考查涉及到的相关章节比较多，除了定位在教育学的产生与发展的章节外，与教育与人的发展，教学等章节的考查也有一定的相关性。在复习的过程中，除了地位的识记之外，还需要重点基于相关古语进行理解，因此需要我们予以重视。
(一)地位辨析
《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
【区分】昆体良的《论演说家的教育》或者《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
【相关汇总】世界上第一部马克思主义的教育学著作——凯洛夫的《教育学》;
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作——杨贤江的《新教育大纲》;
近代第一本教育学著作——夸美纽斯《大教学论》;
现代第一本教育学著作——赫尔巴特《普通教育学》;
世界上第一本终身教育专著——耶克斯利《终身教育》。
(二)教育思想
(1)启发性原则
该原则考频非常的高，主要围绕着古语、著作出处、体现的原则这几个角度进行。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“君子之教，喻也。”
【区分】《论语》中的启发性原则的古语：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”
【相关考点】
①启发性原则除了《学记》《论语》的相关古语外，还有苏格拉底的产婆术，也是启发性教学的表现。
②该考点往往会结合教学章节中的教学原则中的启发性原则、教学规律中的教师主导与学生主体相结合进行考查。
(2)预防性原则【预】
“禁于未发之谓豫”
该原则考频较低，把握出处和古语对应即可。
(3)及时施教原则【时】
“当其可之谓时。”
“时过然后学，则勤苦而难成。”
该原则考查时，关于“时过然后学，则勤苦而难成”的题目较多，建议重点把握该古语。
【相关考点】该原则有时也会结合个体身心发展规律不平衡性的教育启示抓住关键期进行考查。
(4)循序渐进原则【孙】
“幼者听而弗问，学不鬣等也”
“杂施而不孙，则坏乱而不修。”
“不陵节而施之谓孙”。
【相关考点】
①孟子有关循序渐进的古语——“盈科而后进”。
②该考点往往会结合教学章节中的教学原则中的循序渐进原则进行考查。
③个人身心发展顺序性的教育启示即循序渐进。
(5)学习观摩原则【摩】
“相观而善之谓摩。”
该原则考频较低，把握出处和古语对应即可。
(6)教学相长原则
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。”
【区分】教学相长的本义与引申义是不同的，在考查时往往将二者混淆，故需要区分。
本义：教的一方以教为学，教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。教师自身的“教”和“学”相互促进。教师的“学”可以促进“教”。
引申义：师生之间的相互促进。教师的教导，促进学生的发展;随着学生的发展而提出新的更高的学习要求，促进教师不断进德修业，并在向学生学习中取得进步。”
【相关考点】①孟子有关循序渐进的古语——“盈科而后进”。
(7)长善救失原则
“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”
该原则较多考查为古语与原则的匹配，可以作为实际备考。
【相关考点】该考点往往会结合德育章节中的德育原则中的利用积极因素克服消极因素相结合原则进行考查。
(8)可接受性原则
“语之而不知，虽舍之可也。”
【相关考点】该考点往往会结合教学章节中的教学原则中的量力性原则进行考查。
(9)主张课内外相结合
“时教必有正业，退息必有居学。”
“藏息相辅。”
第一个古语考查频率会更高，建议重点识记。
(10)尊师重道
“当其为师，则弗臣也。”
从该古语能看出古代教育的师生关系是不平等的。
(11)讨论法
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
【相关考点】该考点往往会结合教学章节中的教学方法中的讨论法进行考查。
(12)复述策略
“学无当于五官，五官不得不治”
【相关考点】该考点往往会结合教育心理学学习心理章节中的认知策略中复述策略进行考查。
【试题演练】
【单选题】《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著，对后世的教育产生了极为深远的影响。下列有关说法不正确的是( )。
A.“学无当于五官，五官不得不治”，体现了记忆需要多种感官参与复习
B.“时过然后学，则勤苦而难成”，告诉我们要抓住学生身心发展的关键期
C.“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要注意运用参观法
D.“不陵节而施之谓孙”，启示我们教学要遵循儿童身心发展的顺序性，要循序渐进
【参考答案】C。解析：本题考查的是《学记》的相关古语。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要注意运用讨论法，而不是参观法，故C错误，选择C。
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