文|童教雷鸣

最近几天，孩子我这里背诵课文。我发现了他一个背课文的现象：

第一天，刚刚学习新的内容《雷锋叔叔，你在哪里》，老师要求自己解决生字词，并背诵课文。孩子读上几遍后，就差不多能够把课文背下来了，但是在很多地方都会有卡顿的情况，整体断断续续的。

第二天，再次提出要背诵新的课文。只是这个时候，顺带着考核了第一天背诵的课文情况。就发现经过一天的时间，孩子再次背诵《雷锋叔叔，你在哪里》的速度非常快速流畅。

不过度要求

从孩子这段时间的陪伴，我明显的体会到一种感受，孩子的背诵不能够一蹴而就，要适当地给予孩子阶段性的目标。当我们这样去考核孩子的背诵情况的时候，我们的心就会放松许多，不会对孩子过度地严格要求。

这种感受再次让我体会到王阳明曾经在《教约》中提到的背诵要求：如果能背诵200字，就只要求背诵100字。这样的要求就是让孩子每次学习都能保持有足够的精力，不至于让精气神消耗过度。

我们在要求孩子学习过程中，很容易犯的一个错误就是过度要求。比如孩子背课文，总希望孩子快速地背诵下来，最好是一口气地背诵下来。虽然这是我们最终追求的，但是不必现在就达到最终结果。在过程中，我们要学会对孩子放松要求，不过度。

放松要求并不是没有要求

对孩子放松要求，是建立在孩子基本情况的了解上。一天能不能背下200字，我们是可以通过接触、考察验证到的。所以，对孩子提出的要求很多时候要结合孩子自身的特点来进行。

只是我们在孩子的成长过程中，经常会出现的是要求没有达到孩子的度，或者说要求还不够。

比如孩子背书的时候，读上一遍就跑过来说要背，结果背到中途又出现严重卡顿、错误，甚至背不下去，让回去再背；

离开是真的，再背却不一定了，甚至再翻开书读一读都不会；

要求背的时候，又直接跑过来，还是刚刚那样子……

一个人被这样循环往复都是一个样子的时候，内心急躁的情绪就会爆发出来。自然而然地想把孩子收拾一顿。

这种情况，就是我们只要求背书，却没有对孩子的背书情况作出具体要求造成的。孩子背书时，我建议大家可以使用一个秒表，给孩子计时用的。

当孩子开始背书的时候，计上时间，先看看孩子读完一遍大概需要多少时间。比如我孩子在读一篇课文时，大概用时2分钟左右。

然后，我就给孩子提出要求，课文背下来的时间在5-6分钟就可以到爸爸或妈妈这里来背。

有了一个具体的时间参考，孩子就能看见标准，然后就可以向着这个目标去努力。

孩子背书有没有方法呢？

曾经有一位学生初二，背诵能力特别好。读上几遍能快速背出来，但是隔一段时间或者背了较多的课文或古诗的时候，就混淆了。所以，纯粹靠读的方式，也不能够完全解决好记忆的问题。读只是背诵课文的第一步，尤其是低年级孩子常用的方法，读是不会适应孩子后期的学习的。

第二步，还需要孩子利用想象力将课文中的内容想象出来，比如小溪，大脑中要配合课文想象出一个小溪的画面。

第三步，就是找出课文内容之间的联系，这一句和下一句、这一段和下一段彼此的关系是什么。

第四步，就是回忆原文，对自己记忆的内容进行查漏补缺。

以上读熟悉、想画面、找联系、回忆原文四个步骤，都是帮助我们强化课文内容与我们自己的经验之间的联系。一旦内容与我们的经验产生联系，记忆效果是非常牢固的。

这四个步骤其实非常简单，关键是需要有意识地去训练，而且不同年龄段的训练重点又有所不同。低年龄段偏向于第一步与第二步，高年龄段就四步都要训练。

这个方法的训练，我们可以用古诗75首的记忆方法来练习，这个在我的专栏当中都有具体的讲解。课程目前还在更新过程中，价格仅需要99元，后期会进一步提升价格。欢迎您报名学习，掌握方法指导孩子训练记忆力。

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