心理学

是一门研究心理现象、心理活动的发生、发展及其规律的学科【考点】★

心理现象♥

■心理过程

1.认识过程（感觉、知觉记忆、思维、想象、表象）

2.情感过程（情绪、情感喜、怒、哀、乐、惧）

3.意志过程

■个性心理

1.个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识、爱好、态度）

2.个性心理特征（气质、能力、性格）

心理的实质

■心理是人脑的机能是物质产物

■人脑是心理的器官

■心理是客观现实的反映

■客观现实决定人的心理

■心理是人脑对客观现实的主观能动反映

心理学流派♥

■构造主义心理学

代表人物：冯特、铁钦纳

观点：实验内省法

■机能主义心理学★

代表人物：詹姆斯——意识像一条河流★、杜威、安吉尔

观点：强调意识的作用

■行为主义心理学——西方心理学第一势力（第一次革命）

代表人物：华生、斯金纳、班杜拉

观点：

1.研究行为

2.反对内省，主张实验法

3.环境决定论

■格式塔心理学——完形心理学

代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡

观点：整体完形

■精神分析心理学——西方心理学第二势力

代表人物：弗洛伊德（精神分析之父）

观点：

1.研究无意识（潜意识）

2.性恶论

3.三我（本我、超我、自我）

■人本主义心理学——现代心理学第三势力（第三次革命）

代表人物：马斯洛、罗杰斯

观点：

1.性本善

2.人的自我实现

3.来访者中心疗法

■认知心理学——信息处理论（第二次革命）

代表人物：皮亚杰、布鲁纳

观点：信息加工

反射

■无条件反射（先天的）

无意识的本能行动

▲见风流泪

膝跳反射

尝梅止渴

■条件反射

①第一信号系统

具体刺激物

▲望而生畏

望梅生津

②第二信号系统

语言引起

▲谈梅生津

●大脑左半球

言语、书写、阅读、运算、推理

●大脑右半球

物体空间关系、情绪、情感、欣赏音乐艺术

教育心理学发展历程

■开创时期（20世纪20年代以前）

1.亚里士多德《论灵魂》人类文明史关于心理现象最早著作

2.冯特——心理学之父 1879在德国莱比锡大学创建第一个心理学实验室出版第一部科学心理学著作《生理心理学原理》——心理学独立宣言

3.裴斯泰洛奇——第一提出“教育教学心理学化”的思想

4.赫尔巴特——把教育心理学的研究建立在科学之上

5.乌申斯基——《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理的奠基人”

6.卡普捷列夫——《教育心理学》最早正式“教育心理学”命名著作

7.桑代克——“现代教育心理之父”《教育心理学》西方第一本教育心理学专著——标志教育心理的的诞生

8.房东岳——1908年翻译日本小原又一《教育实用心理学之父》我国第一本教学心理学著作

9.廖世承——1924年编写我国第一本《教育心理学》教材

■发展时期（20世纪50年代末）

■成熟时期（20世纪60年代到20世纪70年代末）

教学心理学

研究内容

■5要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境

■3过程：学习过程、教学过程、评价反思过程

作用：描述、解释、预测、控制

研究方法

1.观察法

2.实验法

3.调查法

4.个案研究法

心理发展

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化

个性心理发展规律

1.定向性顺序性（方向性先后性不可逆性）

2.连续性阶段性（新取代旧）

3.不平衡性（关键期最佳期）

4.个别差异性

阶段特征

■童年期

具体逻辑思维——抽象逻辑思维

■少年期

经验逻辑思维

■青年初期

理论逻辑思维

皮亚杰认知发展阶段

1.图式

2.同化

3.顺应

4.平衡

认识发展阶段理论▲♥

1.感知运动阶段——动作感觉分化、客体永久性概念、延迟模仿

2.前运算阶段——泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体与部分关系、思维不可逆性、缺乏守恒观念

3.具体运算阶段——去自我中心、守恒概念、分类、序列

4.形式运算阶段——思维以命题形式进行、逻辑推理、归纳、演绎、反思能力、思维的灵活

注意

●心理活动对一定对象的指向和集中

基本特征

■指向性（喜新厌旧）

■集中性（视而不见，听而不闻）

注意功能

●选择功能

●维持功能

●调节和监督功能

注意种类

■无意注意（不随意注意）

■有意注意（随意注意）

■有意后注意（随意后注意）

注意品质★（考点）

■注意广度（范围）

客体数量

■注意稳定性（持久性）

时间长短

■注意转移

■注意分配

一心多用

感觉

感觉：人脑对客观事物个别属性的反映

●认识世界的开端，认识起点

感觉基本规律

■感受性和感觉阈限

1.绝对感受性——感官对最小刺激的觉察能力

2.绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉最小刺激量

3.差别感受性——感官对最小差异刺激的感觉能力

4.差别感觉阈限——刚刚引起差别感觉的刺激间最小差异量

■感觉适应——持续作用引起感受性提高或降低

■感觉后像——刺激停止或暂时保留的感觉现象

■感觉对比——同一感受器接受不同刺激（月明星稀）

■感觉相互补偿

知觉

知觉：人脑对客观事物整体反映

基本特征★（考点）

1.选择性（万绿丛中数点红）

2.整体性（整体与部分）

3.理解性（已有知识经验为基础）

4.恒常性（保持稳定）

观察

观察：人的一种有目地有计划持久的知觉活动

记忆

●记忆：人脑对过去经历过的事物的反映

记忆种类★（考点）

■内容

1.形象记忆（余音绕梁三日不绝于耳）

2.运动记忆

3.情绪记忆（最为深刻）

4.逻辑记忆

■记忆材料保持时间长短

1.感觉记忆——（0.25~5秒）时间短信息量大

2.短时记忆——（5秒~1分钟）短时容量有限7±2个组块

3.长时记忆——时间长，容量无限

■信息加工或储存方式

1.陈述性记忆

2.程序性记忆★骑自行车

3.情景记忆

记忆的品质

■敏捷性

■持久性

■准确性

■准备性

记忆的基本过程

■识记（第一个基本环节）

分类

1. 无意识记

2. 有意识记

3. 机械识记

4. 意义识记

■保持与遗忘

遗忘曲线——遗忘规律“先快后慢，先多后少，呈负加速，到一定程度不再遗忘”★

遗忘原因

1. 消退说（衰退说）

随时间推移而减弱

2. 干扰说

记忆材料相互干扰

倒（后）摄学说：后学习材料对前学习材料的干扰

前摄学说：先前学习材料对后来学习材料的干扰

3. 压抑学说——情绪动机的压抑（选择性遗忘）

4. 提取失败说——“舌尖现象”

5. 同化说

6. 动机说

■回忆与再认

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表象

表象：客观对象不在眼前时个体在头脑中再现。该客观对象的现象。是由感知到思维的必要过渡环节。

表象的特征

1. 直观性（直觉性）

2. 概括性

3. 可操作性

表象的作用

1. 表象由感性认识上升为理性认识的桥梁

2. 表象是想象和思维的基本材料

3. 表象是识别外界事物的参照物。

想象：大脑中对已有表象进行加工改造，并创造新形象的过程

想象的基本材料是表象

想象对表象进行加工改造法。

1. 黏合法（孙悟空）★

2. 夸张法（千里眼，顺风耳，千手观音）

3. 拟人化（雷公，电母，喜羊羊）

4. 典型化法（祥林嫂，小红帽）

5. 假想法

6. 联想法

想象的种类

根据想象的目的和计划性，可将想象分为无意想象和有意想象。

（1）无意想象

无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。梦是无意想象的极端表现。

（2）有意想象

有意想象又称随意想象，是指有预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。

• 注：幻想也是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。

• 再造想象

• 创造想象

再造想象是根据语言文字的描述或图形符号是一在人脑中形成相应的新形象的过程

创造想象是根据已有表象在头脑中独立地创造新形象的过程，不允许现成的描述。

学生想象力的培养

幻想：创造想象的特殊形式

• 积极幻想（理想）

• 消极幻想（空想，妄想）

想象的作用

1. 预见功能

2. 补充知识作用

3. 代替作用

4. 调节作用

1.（判断）“想起母亲的笑脸”是一种想象。

答案：×

2.（单选）幼儿把鱼的头和鹿的躯干画到一起，说“我画了一头‘鱼鹿’”。这种想象的构成方式是（ ）

A. 拟人化

B. 夸张与强调

C. 黏合

D. 典型化

答案：C

3.（单选）听到“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”的歌声时，头脑中浮现出伟大祖国的美丽画面。这是一种（ ）

A. 幻想

B. 创造想象

C. 理想

D. 再造想象

答案：D

言语与思维

语言：一种社会约定俗成的符号系统包括音、义、形、词汇、语法等要素，是一种社会现象（社会因素是语言的本质因素）

言语：运用语言进行交际活动的过程是心理现象。

分类

1. 外部言语：口头言语（对话言语独白言语。）、书面言语

2. 内部言语

3. 过渡言语

思维★（考点）

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是客观事物的本质及其规律性的联系

思维是人类认识的高级阶段。

特征★（考点）

1. 间接性

2. 概括性（月晕而风，础润而雨、科学概念、定律、规则）

思维的品质★（考点）

1. 广阔性、深刻性——狭隘性、肤浅性

2. 独立性、批判性——依赖性、随意性

3. 灵活性、敏捷性——固执性、迟顿性

4. 逻辑性、严谨性

思维的类型

■根据思维发展的水平和凭借的工具不同分为：

1. 直观行动思维（0到3岁）实际动作为主。

2. 具体形象思维（3到6岁或7岁）以经验为主依靠事物的表象和形象来进行思维

3. 抽象逻辑思维（6、7岁以后）

运用概念、根据事物逻辑关系

■从思维的程序角度

1. 分析思维

2. 直觉思维

■从分析思维的品质的角度划分

1. 再现思维

2. 创造性思维（新颖、独特——最本质特征）

■根据思维指向性

1. 聚合性思维

2. ★发散性思维

创造性思维的几个阶段

1. 准备期

2. 酝酿期

3. 豁朗期

4. 验证期

思维的过程

1. 分析与综合——基本过程

2. 比较与分类

3. 抽象与概括

4. 系统化与具体化

思维基本形式

1. 概念

• 内涵

• 外延

二者成反比

2. 判断

• 肯定判断

• 否定判断

3. 推理

• 演绎推理

• 归纳推理

1.（单选）神探狄仁杰在破案中常常能当机立断、迅速正确地做出判断，凸显了他思维质量的（ ）

A. 广阔性

B. 独立性

C. 灵活性

D. 敏捷性

答案：D

2.（判断）学生演算数学题时进行“一题多解”，写作文时进行“一文多写”，这主要是训练学生的发散思维。

答案：√

3.（单选）将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（ ）

A. 比较方法

B. 演绎方法

C. 分析方法

D. 综合方法

答案：C

情绪与情感：人对客观事物的态度及其相应的行为反应。

1. 认知层面上的主观体验

2. 生理层面上的生理唤醒

3. 表达层面上的外部行为

基本情绪

快乐、愤怒、恐惧、悲伤

情绪：原始的、低级的、与生理需要相关。情境性、易变性、冲动性、明显的外部表现。

情感：后继的、高级的、与社会需要相关、稳定性、持久性、内隐性、较为深沉。

情绪的分类

1. 心境：微弱的、持续时间长、弥漫性、具有感染性。

★忧者见之则忧，喜者见之则喜、感时花溅泪，恨别鸟惊心、见花落泪、人逢喜事精神爽、对月伤神、灰心丧气

⒉★激情：爆发式的、猛烈的、时间短暂

暴跳如雷、浑身站栗、手舞足蹈、欣喜若狂、★感情用事、心急败坏

3. 应急：突发事件或紧急情况下当机立断或措手不及

急中生智、情急生智、考场怯场

情感分类

1. ★道德感：根据一定的道德标准评价人的思想。

爱国主义思想、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉心、自尊心。

2. 美感：根据一定的审美标准，对自然和社会现象予以评价，所产生的情感体验。

辽阔的海洋、壮丽的山河、蔚蓝的天空、外貌、体态、品德、行为、绘画、雕塑。

3. 理智感：人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。

好奇心、求知欲、认识兴趣。

情绪情感的功能▲（考点）

1. 适应功能

2. 调节功能

3. 组织功能

4. 信号功能

5. 健康功能，

6. 感染功能。

压力：个体面对具有威胁性的刺激情景时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态也称应激状态。

自我防御机制

1. 否认

2. 压抑

3. 文饰——“酸葡萄心理”、“甜柠檬心理”

4. 转移（转置）——“迁怒”

5. 投射——“小人之心，度君子之腹”

6. 退行

7. 升华

8. 代偿（补偿）

9. 认同

10. 幻想

11. 移情

12. 反向——“欲盖不能彰”、“此地无银三百两”

意志：人自觉的确定目的、有意识根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。

意志的特征

1. 意志行为（首要特征）

2. 克服困难（最重要特征）

3. 意志行为以随意行为为基础

4. 意志对活动具有调节作用

意志的品质

1. 自觉性

2. 果断性

3. 自制性

4. 坚韧性

• 自觉性：不服从于众人的压力，不随波逐流，根据自己的认识、信念、独立地采取决定执行决定

（盲从性、独断性）

• 果断性：善于审时度势抓住时机当机立断。

（优柔寡断、草率武断）

• 自制性：善于控制自己的情绪约束自己的言行

（任性和怯懦）

• 坚韧性：长时间坚持决定、百折不挠克服困难

（动摇性执拗性）

意志行动的过程

1. 准备阶段（采取决定阶段／确立决定阶段）

●动机斗争

• 双趋冲突

• 双避冲突

• 趋避冲突

• 多重趋避冲突

♥★（考点）

⒉执行决定阶段——中心环节（最重要的环节）