初三化学一窍不通从哪里补，「复旦女学神」教你如何克服学习时的畏难情绪

“无论面对什么样的困难，比克服困难的技能更重要的，是克服困难的动机。”

一、关于我

本文主旨是教会大家如何克服学习时的畏难情绪，在进入正题前，先和大家聊一聊我自己的经历。

我的成长过程差强人意，从小到大，唯一拿得出手的大概只有学习成绩。回忆往昔，如果让我认真分析为何相较同龄人来说我能够比较出色地完成学业，除了一点小聪明以及我妈坚持不懈地督促我培养好习惯以外，可能最重要的原因就是我极早地意识到了学习对我的重要性。

作为一个小镇青年，在我几岁的时候，听过的周围最有出息的小孩是我小时候常去的诊所主人的儿子。小小的我听我妈夸他，“十四五岁就考去了中科大少年班，现在把他妈接去美国啦！”，于是就在心里想，“这个大哥哥真厉害，以后我也要去美国。”可那时候的我其实对于美国是一无所知的，在心里许下这样的愿望只是因为根据大人的评价，我做出了判断：去美国是一件非常有出息的事情。

傻乎乎的只想有出息的我长到了六年级，在班上成绩也算是名列前茅。当时我还没有对未来形成任何清晰的认知与规划，因此我对于我在一个十八线小城镇的一所普通小学的班级前几名这样一个成绩感到非常满意，每天都觉得自己已经很棒了，所有人问我我都说我以后要去清华。如果保持这样的一个状态，不出意外的话，估计我上初中一受挫可能就从此一蹶不振，最后在省内读一个普通大学。所以故事是在哪里发生转折的呢？这就需要介绍一位我非常敬爱的小学班主任。

我的小学换过三位班主任，对我产生启发的重要人物是我小学的最后一位班主任。这位班主任是从四年级开始带班的。我现在已经记不清为什么，但六年级有一阵子，我似乎学习不在状态，于是在一个普通的早晨，我的班主任把我从教室叫出去，把我当做一个成年人一样，跟我进行了一次真诚的交谈。她在那段对话中对我说：“你看你现在在班上是前几名，可我们学校就有六个班，我们县城有很多个学校，我们省有很多个县城，你想想像你这样的前几名有多少个呢？你要明白，你的竞争对手是外面世界里所有的同龄人。”这段话看起来平常，但12岁的我听到这段话的感觉，就像是在我的脑海中突然打开了一扇大门，把我以前心里明白但完全不愿意直面的事实摆在眼前，作用堪称醍醐灌顶。我第一次清晰地意识到，我看到的世界是很小的，所以如果我长大以后想要成就点什么，首先在这个小世界里我必须足够优秀。回想起来非常感谢那位班主任，虽然目前的我还没做出什么成就，但是如果不是那番对话，我的求学轨迹可能不会那么顺利。 聊到现在，我终于可以开始切题了。我的成长过程中有两次重要的克服畏难情绪的经历，而这两次之所以能够克服，我都归功于两点：一是我对于自己前途的重视；二是我对于学习重要性的清晰认知。

第一次出现畏难情绪，是在步入初中刚刚开始接触英语的时候。我读小学的时候，当地的教育条件不如上海，我们是小学四年级开始上英语课，听起来好像不晚，但实际上由于英语不计分，没有人重视，于是学了三年老师也没教上啥。零基础的我在初中学习英语时，简直可以说是一头雾水。语言学习是有方法的，但我当时的英语老师显然没有能力教给我这种方法，我只能靠自己背单词，语法几乎一窍不通，期中考的时候英语只考了八十几分，单科排名虽然不差但远不算好。我妈很惊慌，以为我尖子生的身份就要就此终结了，为避免这种情况发生，她到处帮我问好的英语补习老师，终于确定了一位。 去这位英语老师家上课的第一天我还是有些忐忑的，因为那是我人生第一次参加课外补习。我去上课的时候那里已经有三个同学了，第一节课老师问了我一个问题，好像是一个简单的疑问句语法，但我没有答上来，另外三个同学就笑了。我那时候应该是觉得很丢人的，否则也不会到现在都记得这么清楚。之后的半学期，我在这位老师的补习课上学得格外认真，他是一位非常好的老师，英语语法教得非常清楚，而我碰巧记忆力还不错，讲过的东西记得都很牢固，于是经过半学期，我期末考的英语已经考到了单科年级第二，当时我们年级有一千多人。我妈终于放心了，后来我的人生再也没有因为英语而被嘲笑过。

第二次出现畏难情绪，是在刚刚开始学习高中化学的时候。初三的时候我通过自主招生考进了安徽省最好的高中的实验班，本来信心满满的我开学不久就开始备受打击。我周围的很多同学都是从小学就开始学习奥数、编程，初中就学了高中物理、高中化学，高一时的我惊恐地发现，“他们怎么什么都会？”事实上，我高一的时候在年级2000多人里其实排300多名，并不算很差，但是不夸张的说，处在我那样的班级，我每天都感觉自己就是个智障。印象很深，高一的一次化学考试我考了26分，全班倒数第一，我当时整个人都要傻掉，根本不敢面对，而我妈至今也不知道我曾经有一次考试考得这么差。 高一的暑假，我花了很多很多的时间什么都不做，只是躺在房间里想，想我是不是一个笨蛋，我以这样的成绩能去什么样的学校，我的未来能做什么。在临近开学前的一天，我终于想明白了，我愿意承认我的天赋不如人，在当时的环境下我并不算出色，但我必须要努力，否则我所有的理想与抱负都无从谈起。于是高二开始，我真得振作了起来，当时单科化学我在作业之外还给自己加了两本辅导书，每天重复着单调而又充实的刷题生活，绝不把不懂的问题置之不理。到高三的时候，我终于可以有把握地说，至少在高考应试范畴里，我的化学成绩已经能够超过同年级95%的同学，包括我从前认为是“天才”的人。

我能够完成这两次自我超越的过程，归根结底都是因为我知道我必须做到。如果我不学好英语，我无法进入一个好高中；如果高中化学一直维持在当初26分的水平，我也无法进入一个好大学。我重视自己的前途，也打心底里明白我只能通过学习获得一个好前程，而这种认知从六年级就已经形成了，远远早于我的同龄人。这样的认知在我遇到困难时给了我巨大的推动力，逼迫我一定要迈过眼前的坎。

说了这么多我自己的经历，其实我只是想给大家传达一句话，这是我每有新学生都会分享给他们的一段话：“无论面对什么样的困难，比克服困难的技能更重要的，是克服困难的动机。”回忆过去，刚开始面对英语和高中化学的时候，我都认为自己是没有天赋的，我相信有很多同学也和当初的我一样，认为自己没有学习某个科目的天赋；但到后来，我开始怀疑，天赋这个词的意义到底是什么？正在读这篇文章的你呢，你认为所谓的天赋是什么？

二、进入正题：如何克服学习时的畏难情绪呢？

要解决畏难情绪，我们可以跟随解决问题的一般逻辑来进行分析，即从“是什么、为什么、怎么做”三个层次来看。

1、 什么叫做学习时的畏难情绪？

畏难，出自《庄子·让王》，意思是畏惧困难。所以畏难情绪其实就是害怕困难的情绪。这种情绪每个人都有，只不过程度不同，它反映在行为上就是大家常说的拖延症。

2、 为什么学习时会有畏难情绪？

有很多家长都告诉我，“老师，我家孩子拖延症很严重，为什么/怎么办？”有一句话说的很对，“凡是你所拖延的，都是内心深处不喜欢做的”。拖延症的产生是对畏难情绪的一种反映，其原因很简单，就是大脑在躲避痛苦。

我们的大脑是神奇又机智的，它常常会为了保护我们的身心健康而做出一些选择。当我们在做一些事情的过程中受到阻碍，可能是这件事情做起来不够愉快，也可能是做起来不顺利，那么做这件事情的过程或者结果就会给人们带来消极反馈。人的心理是有承受限度的，总是受到消极反馈会对我们产生不良影响，比如信心磨灭之类。于是做这些事情的时候，大脑就发现了，“咦，这个事情做起来有风险，可能会带来沮丧、焦虑的情绪”，它立马开始撺掇我们躲避这些任务。

拖延症比较严重的人这时候发生的心理变化是这样的：发现这个任务是焦虑（或愤怒、挫败、沮丧、内疚、羞耻）源——踢开这个任务，暂时不管这个痛苦源头——焦虑瞬间消失。这种变化在心理学中叫做强化，而且是威力很强的即时强化。如果接下来开始做一些快乐的事情，例如看剧打游戏，那么强化的作用就会更强。强化会导致人维持自己的行为，并且下一次面临带来痛苦的任务，多半还是会选择逃避，因为这种选择会让人感觉很快乐。这种快乐是没有代价的吗？当然有，逃避任务的人可能会在开心完了以后面临后悔、自责之类的自我惩罚情绪，还有可能面临真正的来自外界（例如父母、老师、上司等）的惩罚，这些惩罚带来的痛苦甚至可能会比逃避任务的快乐强烈百倍。那为什么人们还是愿意去逃避呢？

因为具有畏难情绪的人们，他们逃避任务的后果不是立刻发生的。比如说一个学生每晚逃避写作业这件事情，他都感觉很快乐，这种快乐可能要维持半个学期，直到一场考试以后老师让他把试卷交给家长签字的时候，他才会承受过去这半个学期快乐的代价。所以这代价相比于他得到的快乐来说是微不足道的。行为的结果与行为之间间隔时间越长，效力越差。每当遇到困难时，逃避困难带来的快乐会使我们暂时忘记今后的后果。

现在大家应该理解了为什么会有畏难情绪，以及为什么孩子们会躲避学习中的困难了。有些读者可能还会有问题，为什么不同人的畏难情绪表现程度不同呢？

我总结了影响畏难情绪表达的因素，有以下几个：第一，任务本身的相对难易程度；第二，不同的心理特质（例如情绪管理能力、自我要求的高低、特殊的人格模式、精神创伤等）；第三，躲避困难这一行为的后果与行为之间的间隔时间；第四，惩罚的痛苦程度与躲避困难的快乐程度间的比值。

第一个因素很好理解：同样的任务对于不同人来说，难易程度是不同的。这是影响大家表达出畏难情绪的一个重要因素。为什么有些人好像从不害怕困难？因为他们可能确实不觉得困难（泪目( Ĭ ^ Ĭ )）。

第二个因素包含的情况很多，比如说情绪管理能力强的人会更擅长处理焦虑感，他们可能会更好地应对任务带来的困难；比如说完美主义者，简单的任务可能就会让他们抓狂；再比如有些人有抑郁症，那么肯定不能指望他们像普通人一样去处理困难。

第三个因素也很好理解，而且这还是一个可控指标：如果人们躲避困难立刻接受惩罚，和人们躲避困难一年后才接受惩罚，对人们的影响肯定是不同的。

第四个因素是一个伪量化指标，虽然是比值但其实很难衡量。

总结完这几个因素，我们就可以说明我们该如何处理学习时的畏难情绪了。

3、 如何帮助孩子们克服学习时的畏难情绪？

刚刚我已经总结了影响畏难情绪表达的几个因素，既然影响因素已经摆出来了，要解决问题当然要从这几个因素入手。在以上的四个因素中，第一个因素是最难改变的，我们可以忽略不计；心理因素也很难把握，所以对于我们这些普通的老师和家长，我们可以着手改变的，似乎是第三和第四个因素。

很多家长在试图解决孩子的拖延症时，都会选择将惩罚时间提前或者是将惩罚力度加大。可是平心而论，谁不怕困难呢？孩子们在遇到问题时已经会得到消极的反馈、感到不快乐，再让他们接受很多惩罚，想一想是不是挺可怜？所以我对于克服畏难情绪的建议，主要将着眼点放在了第四个因素，力图降低他们逃避困难时获得的快乐。

具体实施的建议如下：（1）增强面对困难时的积极反馈。

孩子们逃避困难是因为困难使他们不快乐，如果面对困难他们得到的心理反馈是正面的，他们就不会轻易逃避困难。世界上有一些人，他们很喜欢迎接挑战，这样的人其实就是能从困难中获得正面反馈的人。

如何让孩子变成这样的人？源源不断的鼓励非常重要。每一次尝试，每一次挑战，都要给予他们鼓励；不要总是把惩罚挂在嘴上，在他们面对困难时，多说一些“我相信你”“我在你身边”“即使失败也没关系”“尝试了就很棒”这样的话。大家可能觉得这是一件很容易的事，但其实大多数人都做不到。

（2）减少逃避困难的机会。

很多家长对于孩子的监督都是不够的，如果你的孩子现在已经是拖延症很严重的人，那么必须要采取严格的监督，杜绝他们逃避困难的可能。

（3）提高应对困难的能力。

提高能力并不是要让每个孩子都变成“天才”，而是在发现他们有可以改进的地方时，帮助他们弥补短板，争取进步。有些孩子在面对一些科目的时候，可能会认为自己天赋不足，所以无法学好，但是从我自己的经历来看，并不是这样的。天赋到底是什么呢？在我们面对应试教育的时候，想做得更好一点点，真的需要天赋异禀吗？其实大家心里都有答案。

大多数人的努力程度并没有到需要拼天赋的地步。只要家长和老师通力协作，用耐心、科学的方法去帮助孩子们，每个孩子都会给我们创造惊喜。

（4）树立一个让自己必须跨越困难的目标。

一个清晰的目标对于我的学习生涯起到了至关重要的作用，所以这一点是我最想让大家做到的。我希望每个孩子都能给自己树立一个足够坚定的目标，这个目标必须非常清晰，能够推着你一往无前。我也希望每一位家长都能够用自己丰富的人生经验，像我的小学班主任一样，用平等的、成熟的态度去引导还在摸索前进方向的你的孩子。作为一名老师，我也会努力将目标的重要性传达给我的每一个学生，希望他们从现在起，都不再迷茫。

三、结语

在文章的最后，把要告诉家长们的话再说一次：多鼓励你全世界独一无二的孩子，让他或她勇敢地去迎接挑战，告诉ta你永远会站在ta身边；相信你的孩子还可以变得更好更出色，只要我们一起努力；能够陪伴和教导他们的日子其实是弥足珍贵的，所以请以足够尊重的态度去引导他们，让他们给自己年轻的人生树立一个有意义的小目标。

我想对同学们说的是，每个困难都像是一座山峰，攀登到顶峰你们就会知道，一切都是值得的。我真的不是骗人的哦~