教育学311背诵技巧，「教育学」记忆口诀章节大汇总，70分就是这么简单！

教育学记忆口诀-章节汇总

请大家先思考：

1、在复习教育学的过程中，零散的知识点是否会出现“记了忘，忘了记”的瓶颈期？

2、你通常会采取哪些方法加强记忆？

一、教 育 与 教 育 学

1.教育起源说：

“犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。

“模仿心里的女神玛丽莲梦露”：儿童对成人无意识的模仿，心理起源说，梦露-孟禄。

“司机开车去劳动”：司机-米丁斯基，开-凯洛夫，劳动-劳动起源说。

2.教育发展的2个“唯一”：

原始社会教育：唯一无阶级

古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离

3.古代教育内容“六四五七”：

相当于现代学科（分科）课程：六-奴隶社会的六艺（礼、乐、射、御、书、数）；四五-封建社会的四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》+《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）；七-封建社会教会学校的主要内容七艺。

4.封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会-教会学校，骑马-骑士学校。

5.义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。

6.20世纪以后的教育特点“全民多现身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身-终身化。

7.教育学的概念“2对象，1任务，1动力”：2现象-教育现象和教育问题，1任务-揭示教育规律，1动力-教育问题。

8.“柏拉图在理想国玩游戏”：柏拉图的书是《理想国》，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9.“体罚雄性昆虫是第一个演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆-昆体良，演说家-《论演说家的教育》，体罚-世界第一部研究教学法的书（罚是“法”的谐音）。

10.教育学创立阶段人物口诀总结：

“大班独立吃饭值得夸”：大-《大教学论》，班-班级授课制，独立-开始独立的标志，饭-泛智教育，夸-夸美纽斯。

“赫的科普传规范，1234”：赫-赫尔巴特，科-代表词“科学”，普-《普通教育学》，传-传统，规范-规范的标志，1-1原则“教育性教学原则”，2-2基础“以伦理学和心理学为基础”，3-3中心“教师中心，课堂中心，教材中心”（可以记成“教师在课堂上使用教材”），4-4阶段“清廉细芳”-清楚（明了），联想，系统，方法。

“杜的民主真现实，三无目的改经验”：杜-杜威，民主-民主主义与教育，现-现代，实-实用，三-新三中心“儿童中心，活动中心，经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”，无目的-教育无目的论，改经验-教育即经验的改组或改造。

11.教育学（创立阶段）人物改进

培根首提出，（创立阶段）

纽斯来实现，（创立阶段）

巴特来规范，（规范阶段）

杜威去使（实）用（多元化阶段）

12.“卢的爱儿很自然”：卢-卢梭，爱儿-《爱弥儿》，自然-自然主义教育思想。

绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-《教育漫话》。

13.“叫马夫”：叫-《教育学》，马-世界第一部马克思主义教育学，夫-凯洛夫。

“古有司马光砸缸，今有杨贤江写《新教育大纲》”

14.当代教育学的发展：

木（布鲁姆）有掌握，哪（布鲁纳）来结构的发现？瓦根（舍因）找范例，高度赞（科夫）发展。真可谓全面和谐司机（苏霍姆林斯基）！

二、教 育 与 人 的 发 展

15.“顺阶不补差”：（身心发展的五大规律：顺-顺序性，阶-阶段性，不-不平衡性，补-互补性，差-个别差异性）

16.外铄论：“墨子外出寻找落花生”：（墨-墨子，外-外铄论，寻-荀子，落-洛克，花生-华生）

17.内发论：“内服威力大，格外爱做梦”（内-内发论，服-弗洛伊德，威-威尔逊、格-格赛尔、梦-孟子）

三、教 育 目 的

18. 教育目的的作用--“倒，极品啊”（导向作用、激励作用、评价作用）。

19. 个人本位论的代表人物--“两厮倍儿啰嗦”（马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、卢梭）。

20. 社会本位论：“恐吓社会，涂害公民”：恐-孔德，吓-赫尔巴特，社会-社会本位论，涂-涂尔干和柏拉图，公民-培养合格的公民。

21. 联合国教科文组织《学会生存-教育世界的今天和明天》四个柱子--“知行两生”（学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）、学会生存（learning to be）。

四、教 育 制 度

22.旧中国四个学制：“人（壬寅学制）颁布，鬼（癸卯学制）实施，丑（壬子癸丑学制）男女，戌（壬戌学制）美国”

23. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》二十字工作方针（优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量）：“欲求高人，改动公厕”：欲-育人为本，求-要求，高-提高质量，人-任务，改-改革创新，动-动力，公-促进公平，厕-政策。

五、教 师 与 学 生

24.教师能力素养--“淹死了，欠管教”（言思管教）（语言表达能力、自我调控和自我反思能力、组织管理能力、教育教学能力）。

25.建立和谐师生关系：树新观、立威信、善交往、扬民主、提素质。

六、课 程

26.课程起源：“赛程”：赛-斯宾塞，程-课程。

新课程改革的具体目标--“功能、结构、内容、实施、评价、管理”。

27.课程评价的几个人物

（1）泰勒“目标评价模式”：关注预期的目标（目标内容方法评价）。

（2）斯克里文“目的游离评价模式”：关注实际结果。（死磕李文）

（3）斯塔弗尔比姆“CIPP模式”（背景评价/Context Evaluation、输入评价/Input Evaluation、过程评价/Process Evaluation、结果评价/Product Evaluation）（口诀：师母背书过程辞枇杷）

七、教 学

28. 讲授法的四种方式：“书姐独眼”（有个姐姐，读书读多了，就变成了独眼）：书-讲述，姐-讲解，独-讲读，眼-讲演。

29.教学过程--“引领固用查”（引-引起学习动机，领-领会知识，固-巩固知识，用-运用知识，查-检查知识）。

30.教学原则：（光头强）直启工，寻找一英里外的两棵树（直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教与统一要求相结合、理论联系实际、量力性、科学性与思想性相统一）

八、德 育

31.大德育内容--“整死刀法”（整-政治、死-思想、刀-道德和法-民主法制）。

32.“体谅麦克，模仿杜拉”：体谅-体谅模式，麦克-彼得麦克费尔，模仿-社会模仿模式，杜拉-班杜拉。

33.“埃及”：埃-艾拉斯莫斯，及-班级。

34.班级管理的原则--“可整主角”（可-科学性原则，整-整体性原则，主-民主性原则，角-自觉性原则）。

33.班级管理的模式--“平常牧民”（平-平行管理，常-常规管理，牧-目标管理，民-民主管理）。