春背不下来怎么办，开学第14课：《春》，怎么学

【教材文本系列之记叙文阅读课】

（以写景为主的现代文）

课堂学习过程：

第一步：在“记叙文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并自主解决问题。（独探独练）

第二步：在“记叙文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并合作解决问题。（独探合练）

第三步：在“记叙文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并自主解决问题。（合探独练）

第四步：在“记叙文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并合作解决问题。（合探合练）

第五步：在“记叙文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不断地生成并不断解决问题。（展示演练）

感受原文

【走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖】

春

朱自清

1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。

4桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

5“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

6雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

8春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

10春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

探索之旅

【现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能】

第一环节：明确与把握

一、目标

生成问题：1. 学习本文需要达到哪些目标？2. 学习本文的重点、难点是什么？3.……

解决问题：

学习目标

1.学会细致地观察并生动地描写自然景物。

2.学习文章严谨而精美的结构安排。

3.灵活应用比喻、排比、拟人等修辞手法。

学习重点

1.领会语言的准确性、生动性。

2.培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

学习难点

1.学习文章严谨而精美的结构安排。

2.学会细致地观察并生动地描写自然景物。

二、过程

（一）自主探究

自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题

（二）合作探究

合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题

三、方法

类读法（全称“类中类文章读学法”）

第二环节：标段与勾划

生成问题：1. 全文共有多少个自然段？2. 需要画出哪些生字、难词及精彩词句？3.……

解决问题：1. 全文共有10个自然段.2.……

第三环节：查阅与积累

生成问题：1.需要查阅和了解哪些字、词？ 2. 需要查阅和积累哪些字、词、句？3.……

解决问题：1. 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 赶趟儿：原意是赶得上。这里的意思是各种果树争先恐后地开花。 吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨，开杏花时的雨，指春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。 酝酿(yùn niàng)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密地开着的花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：炫耀。 宛转(zhuǎn)：形容声音圆润、柔媚。 应和(yìng hè)：响应，附和。 烘托：是中国画画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。 舒活：舒展，活动。抖擞(sǒu)：振作(精神)。 一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2.……

第四环节：整体诵读

一、读准字音，认准字形

（一）从音的角度生成并解决问题

生成问题：1.本文需要了解、掌握哪些字的音？2.需要辨析哪些多音字？3.……

解决问题：1. 2.……

（二）从形的角度生成并解决问题

生成问题：1. 本文需要了解、掌握哪些字的形？2. 需要区别哪些形似字？3.……

解决问题：1. 2.……

二、停顿恰当，节奏合理

从词和词的组合的角度生成并解决问题

生成问题：1. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话怎样停顿？2.……

解决问题：1. 盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。2.……

三、语气明显，流畅自然

（一）从语调、语气的角度生成并解决问题

生成问题：1. “盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。”诵读这句话时，要用怎样的语调、语气？ 2.……

解决问题：1. 陈述语气，读出急切之情，读出欣喜的口吻。2.……

（二）从语速的角度生成并解决问题

生成问题：1. “盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。”诵读这句话时，要用怎样的语速？2.……

解决问题：1.快速。 2.……

四、按照要求，选择记诵

从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题

生成问题：1.哪些是需要反复诵读的？ 2. 哪些是需要记忆的？……

解决问题：1. 有感情地反复朗读全文。2.背诵全文。……

第五环节：分类阅读

一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

从文体、所写内容的角度生成并解决问题

生成问题：1. 从文中表达方式看，是以记叙为主吗？ 2. 本文是什么文体？3.……

解决问题：1. 以记叙和描写为主要表达方式。2. 本文以写景为主。但作者的意图并不是只为写景，而是写感悟，是抒发感情。因此，本文是本文是记叙文中的散文，并且属写景抒情散文。……

二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

从文体、所写对象、所写内容、表达方式的角度生成并解决问题

生成问题：1. 文中写了“人”吗？写了事吗？写了“物”吗？写了景吗？ 2. 其中以写什么为主？3. 主要运用了哪种表达方式？4.……

解决问题：1. 本文以写了景，还写了人，写了事。2.其中以写景为主。3.主要运用了记叙和描写的表达方式。4.……

三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

（一）读“景”

1. 从对象的角度生成并解决问题

生成问题：1. 写了哪些景？2. 所写景具有怎样的特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？ 4.……

解决问题：1. 总观全文，描绘了一幅生机盎然的春景图。若细拟，则描绘了春之五图：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。2. 春草的特征：情态（偷偷、钻），质地（嫩嫩的），色泽（绿绿的），长势（满是的）。春花的特征：多，艳，甜。春风的特征：温暖，轻柔，清新。春雨的特征：多，细密。3. 1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。4.……

2. 从写法的角度生成并解决问题

生成问题：1. 运用了哪些写法来写景？2.……

解决问题：1.从全文看，作者写春景，先总写(宏观勾勒)，再分写(微观描绘)。 首先，从宏观勾勒来看(第二自然段)：总写一切，通过远近不同的山、水、太阳三种事物，运用拟人的修辞手法描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。 其次，从微观描绘来看，作者描绘了春的五幅画面，每幅画集中描绘春天的一景一物，围绕着中心景物，又经多种手法扩展开去旁及他物，钩连映衬，借他物烘托渲染，使画面春色更浓，春意更深。 其一，描绘“春草图”(草报春)。着力描绘春草勃发的景色。A. 抓特征写草的情态：偷偷、钻；质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的；长势：满是的。运用拟人的修辞手法，从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛，秋草的枯黄形成鲜明的对比。B. 运用拟人手法将小草写得生动形象。C. 人放在景中构成画中一景。 其二，描绘“春花图”(花迎春)。着力描写春花竞放。A. 抓住特征，运用拟人、比喻、排比的修辞手法，写出了花朵的多，花色的艳，花味的甜。B. 运用联想的写法，由春花联想到秋实。C. 运用衬托手法，由花香引出蜂闹蝶飞，用蜂闹蝶飞衬春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。 其三，描绘“春风图”(风唱春)。着力描写春风的和暖与清新。A. 抓住特征运用了引用、比喻、拟人的修辞手 法，写出了春风的温暖、轻柔、清新。B. 从感觉的角度多角度写春风：通过触觉(“吹面不寒” “像母亲的手”)写它的和煦、轻柔；通过嗅觉(“泥土的气息” “青草味儿” “各种花的香”)写它的清新；通过听觉(“呼朋引伴” “唱出宛转的曲子” “牧童的短笛也成天嘹亮地响着”)和视觉(“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”)写出它的声、色。C. 动静结合。这样，就把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感。 其四，描绘“春雨图”(雨润春)。着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。A. 抓住春雨多、细密的特征(“像牛毛，像花针，像细丝”)及雨中植物的主要特征。(叶绿草青) B. 运用拟人、排比、比喻的修辞手法，生动地绘出了春雨沐浴的温馨。C. 动静结合。既有静景，又有动态。那一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴的温馨，写出了一种妙不可言的意境。D. 富有条理。从时间上看，从傍晚写到白天，从空间上看，由近景写到远景，从对象上看，由物写到人。E. 将人置于画中，构成画中一景。其五，描绘“迎春图”(人迎春)。着力写春早人勤。2.……

3. 从意图的角度生成并解决问题

生成问题：1. 写景的目的是什么？2.……

解决问题：1. 写景不是目的，作者是通过写景来抒情，来写作者的感悟才是真正的目的。2.……

（二）读“人”、读“事”

1.从对象的角度生成并解决问题

生成问题：1. 写什么人和什么事？2. 人物有怎样的性格特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？ 4. 对象具有怎样的典型性？5.……

解决问题：1. 写人在草中嬉戏。写牧童在牛背上吹笛。写行人在雨中行走，写农民在雨中耕作。写孩子放风筝，写老老小小迎接春天的到来。2.人的特征：欢，乐，勤。3.（同上）……

2. 从写法、意图的角度生成并解决问题

生成问题：1. 运用了哪些写法来写人写事？意图是什么？2.……

解决问题：1. A. 写人在草中嬉戏。写了人活动的情态及感受。目的是抒情，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 B. 写牧童在牛背上吹笛，表现了春风的明快优美，人也乐在其中。 C. 写人行雨中，人耕雨中。写出了春雨细密、轻柔，创造出一种和平安静的氛围，抒发了人的喜悦之情。 D. 写人迎春。春到人欢、春早人勤，到处是一片欢腾的景象，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。2.……

（三）读“记叙文”

1.读出作者的写作意图

（1）从主要内容的等角度生成并解决问题

生成问题：1.本文主要内容是什么？2.……

解决问题：1. 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画。2.……

（2）从写作目的角度生成并解决问题

生成问题：1.作者写作本文的目的是什么？2.……

解决问题：1. 抒情有两种方式：直接抒情和间接抒情。其一，直接抒情。文中第一自然段运用了反复及拟人的修辞手法抒发了盼春之情。最后三个自然段运用了三个比喻，生动形象地赞美春天的“新”(像刚落地的娃娃)、春天的“美”(“像小姑娘”)、春天的“力”(“像健壮的青年”)。这一顺序写出了春天的成长过程，力量也由弱到强、由小到大。其二，间接抒情。即通过记叙、描写等来抒情。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。寓情于景中，情景交融。

2.……

2. 从结构的角度生成并解决问题

生成问题：1.怎么划分本文的结构？2.……

解决问题：1. 本文属典型的三分结构(盼春→绘春→赞春)，以盼春，喜春，赞春为感情线索。全文可分为三大部分：第一部分（第一段）/第二部分（第二至七段）／第三部分（第八至十段）。

2.……

3.揣摩精彩词句，精读精彩片段

（1）揣摩词语

词例：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。

①从词意的角度生成并解决问题

生成问题：1. 这个词在句中是什么意思？2. ……

解决问题：1.本是不安静的意思，但在这里是生机勃勃的意思。2.……

②从技法及作用的意图等角度生成并解决问题

生成问题：1. 这个词用在句中有什么作用？2.……

解决问题：1. 一个“闹”字，拟人手法的运用，不仅写出了声音，而且写出了情态，形象而生动。2.……

③从用词意图的角度生成并解决问题

生成问题：1.作者用这个词语是否有意图？2.……

解决问题：1. 意图是表现春天的勃勃生机，抒喜悦之情。2.……

④……

（2）揣摩句子

句例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

①从思想内容的角度生成并解决问题

生成问题：1. 这句话是什么意思？2.……

解决问题：1. 第一句话强调了春天的“新”；第二句话强调了春天的“美”；第三句话强调了春天的“力”。2.……

②从技巧及作用的角度生成并解决问题

生成问题：1.这句话运用了什么技巧？2.运用这个技巧有什么好处？3.……

解决问题：1. 这三句话构成排比，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，这正是对前文几幅图画含义的概括。2. 这三句从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，力量从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，最后的“领着我们上前去”正与开头的“东风来了”相呼应。一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。3.……

③从意图的角度生成并解决问题

生成问题：1.这句话意图告诉我们什么？2.……

解决问题：1.意图：点明了全文的主旨。2.……

④……

（3）片段精读

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民， 。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

①从知识的角度生成并解决问题

生成问题：1. “斜织”一词表现春雨的什么特点?（从词语知识） 2. 写出语段中写色彩的三个词。（从词语知识）3. 从远、近角度看，这段文字对景物描写的顺序是什么顺序？（从写法知识）4. “像牛毛，像花针，像细丝”使用了什么修辞手法？（从写法知识）……

解决问题：1. 2.……

②从能力的角度生成并解决问题

生成问题：1. 在空白处填上课文的原句。（从记忆和理解能力）2. 文中写了什么自然景物?各有什么特点?（从概括能力）3. 解释“静默”一词在句子中的意思。（从理解能力）4.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，这句话写出来春雨怎样的特点？（从概括能力）5.……

解决问题：1. 2.……

③从意图的角度生成并解决问题

生成问题：1. 作者写春雨的意图是什么？。2.……

解决问题：1. 意图：抒喜悦之情。2.……

④……

四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

（一）阅读能力迁移

按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题

生成问题：1.能不能运用这种方法来阅读峻青的《海滨仲夏夜》？2. 将相同类型的文章比较。3. 将写作对象相同但文体不同的文章比较。4.……

解决问题：1. 2.……

（二）写作能力迁移

从写法的角度生成并解决问题

生成问题：1. 列举几种景物，说说它们各自的特征。2.运用多种修辞手法描绘秋菊。3.从感觉的角度多角度写“校园的早晨”。4.……

解决问题：1. 2.……

（三）口语交际能力迁移

1.从复述能力的角度生成并解决问题

生成问题：1.复述课文。2.……

解决问题：1. 2.……

2.从倾听能力的角度生成并解决问题

（1）从理解能力和评判能力的角度生成并解决问题

生成问题：1. 想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗? 2.对别人的某一发言的理解。3.……

解决问题：1. “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。2.……

（2）从概括能力的角度生成并解决问题

生成问题：1. 本文是怎样来写春天的？ 2.对别人的发言进行概括。3.……

解决问题：1. 2.……

（3）从评判能力的角度生成并解决问题

生成问题：1. 说说你觉得文中写得好的词句的理由。2. 对别人的发言进行评判。……

解决问题：1. 2.……

（4）从记忆能力的角度生成并解决问题

生成问题：1. 本文中需要记忆的。 2. 与课文内容相关的记忆。3.……

解决问题：1. 背诵本文。2.你了解的写春的诗、文、影视等。3.……

3.从应对能力的角度生成并解决问题

生成问题：1. 春风除了像母亲的手，你还觉得像什么? 2. 针对别人的发言进行应对。3.……

解决问题：1. 2.……

第六环节：求异与创新

一、从内容的角度求异

生成问题：1. 文中描绘了春天的五幅图，你是否还能加入另外的春之图？2.……

解决问题：1. 2.……

二、从知识的角度求异

（一）从文化知识的角度求异

生成问题：1.朱自清写春，是通过散文的形式来表现的，你觉得是否可以用诗歌、动漫、音乐、美术等形式来表现？2.……

解决问题：1. 2.……

（二）从心理学知识的角度求异

生成问题：1.一般情况下，春天万物复苏，生机勃勃，让人欣喜，给人以激情，所以很多人赞美春天。是否有伤春的情况？2.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”春景虽同，但情为何各异？3.……

解决问题：1. 2.……

（三）从教育学知识的角度求异

生成问题：1. 歌颂春天， 拥抱春天，这基本上是人们的共识。我们在教育孩子的时候，是否也要提醒一下在春天要注意一些什么？2.……

解决问题：1. 2.……

（四）从生物知识的角度求异

生成问题：1.对有些生命来说，春天就是它们谢幕的季节。你知道的哪些生物会在春天完成自己的使命？2.……

解决问题：1. 2.……

（五）从哲学知识的角度求异

生成问题：1. “律身惟廉为宜，处世以退为尚。律己宜带秋风，处世须带春风。 —— 《格言联壁》”你怎么理解这句话？2.……

解决问题：1. 2.……

（六）从音乐知识的角度求异

生产问题：1.能不能用音乐的形式来赞美春天？2.……

解决问题：1. 2.……

（七）从美术知识的角度求异

生产问题：1.能不能用美术的形式来表现春天？2.……

解决问题：1. 2.……

（……）从……知识的角度求异

生产问题：1.2.……

解决问题：1. 2.……

（N）从语文知识的角度求异

生成问题：1.根据文中语文知识求异。2. 可根据讨论情况针对别人的展示，露露自己的知识面，寻机出击。……

解决问题：1. 2.……

三、从写法的角度求异

表达方式：记叙（直接、间接）

描写（语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度）

抒情（直接、间接）

说明（说明对象，对象的特征，说明方法〈举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料〉，条理及顺序，结构，语言特点，意图）

议论（论题，观点，论证方法〈例证法、引证法、喻证法〉，论据〈事实论据，道理论据〉，论证思路，语言特点，意图）

修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等。

表现手法（艺术手法）：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等。

生成问题：1. 你还能用别的比喻来赞美春天吗?2.能不能将本文的结构做出改动？3.……

解决问题：1. 2.……

四、从情感态度和价值观的角度求异

生成问题：1. 本文抒喜悦、赞美之情，在写春天的时候是否还可以抒发其它的感情？2. 阅读其它写这个话题的文章，看看它们在情感态度和价值观方面与本文的有什么不同？3.……

解决问题：1. 2.……

第七环节：归纳整理

第八环节：回望目标

【注：为了更好的阐释学法理念，在列举案例时部分内容来自于教材、《教师教学用书》、一些教辅书籍和网络。若要求删，立删！】

【读恶，只为弃恶；读善，只为从善；读真，只为求真；读美，只为尚美。】

求佛！