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古往今来，大凡有所成就的贤者，无不笃志好学、博闻强记。古有东汉包咸、明初杨维桢、北魏祖莹……年轻时学贯中西，为一生打下坚实的根基；近有季羡林、杨振宁……博览群书，甚至开启了学术的大门。这些都足以说明读书的重要性。

读书破万卷，下笔如有神。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

非读书不能作文，非熟读不能作文。

……

可见，背书对于求学阶段的学生来说，很重要。

我国曾有一项研究指出，儿童学习语言有几个关键期，2岁是语言学习的敏感期，3至8岁是语言学习的快速发展期，而进入小学阶段，是儿童书写语言学习与发展的关键期。

可见，背书对于小学生来说，很适宜。

尽管背书对于小学生语言学习很重要，但是，与有声有色的影视、活泼有趣的活动、刺激兴奋的游戏相比，背书一直是人们学习的老大难问题，当然包括小学生。那么，如何让小学生背书能事半功倍呢？

心理学告诉我们，马斯洛将人的需求分为五个等级，其中重视小学生的认知需求，这个阶段学生的语言学习以模仿为基础，这个阶段也是儿童记忆的黄金期，儿童的记忆能力一般要优于理解能力，如果能采取行之有效的背、记方法，就可以帮助小学生轻松学习。

1.抄诵法

俗话说得好，抄一遍胜过读十遍。读背诗词或片段时，可以“看”“抄”结合，即看一句抄一句，看几句抄几句，看一段抄一段，最后是看一篇抄一篇。有了入脑的印象，再来读背。

2.暗示法

如果在背书前就觉得要背的课文难，难于上青天；与之相反，如果一开始就觉得并没有那么难，只不过是几段话，有些段落还是有规律地，有了自我的，或来自于老师的、家长的心理暗示，心情愉悦地背书远比沮丧地背书要强得多。

3.闯关法

由于学生读得少，写得少，说得少，语言贫乏，语文能力难以形成。遇到脉络清晰的文段，可以让学生找一找表示时间、方位、事情发展顺序的词语，或分成几句为一关，几段为一关，通过设卡闯关，学生的记忆兴趣会逐步加强。

4.情境法

学生在背书前，先梳理文章中出现的人物，或描述的具体情境，根据人物、情境来忆人思情、忆人思言，或忆景思人、忆景思情，尤其是诗歌与散文，更容易理解和记忆。

5.背字法

背诵短小精悍的诗歌时，可以先记住每行诗开头的第一个字，然后延至每一句诗；背短文时，可以背每一句话的第一个词，或者是每一小节的第一句话，延至后句，再连词成句、连句成段，甚至连段成篇。

6.比对法

有的需背内容会出现易于对比的部分，比如一段话中既有正面形象，也有反面形象，记忆时就可以抓住这一特点，在不同的人物形象比对中背得快，记得牢，有效果。

7.问题法

背前先提出选文中的几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题依序记忆；如果是成篇文章，可以先列出简要提纲，依提纲练习背诵。以问题或提纲的方法来读一读，背一背，增加语言材料的积累，提高学生的整体素质，是符合母语的习得规律的。

8.压缩法

对需背内容进行列表归纳，压缩内容简单化、特征化、条理化，使繁杂的内容变少，熟读成诵后，再由少变多，逐步扩充内容，便于举一反三，加深印象，最终完成诵读任务。

9.温习法

一段优美的片段，一篇优质的课文，或是华美的词语、精妙的构思，或是真实的情感、质朴的表达，值得我们经常读背、反复记忆，隔三差五地熟记，温故知新，常读常新。

10.点线法

提炼出需背内容的关键词语、句子，理清表达脉络，如前后出现的动词，或“先”“然后”“过了一会儿”等表示顺序的词语，或是弄清结构关系，如“总分”“总分总”“分总”等，展开快速记忆，再连点成线，连线成面，背诵课文。

其实，熟读成诵的背书方法还有很多，比如一人背众人听、多人齐背、点背、跳背、表演背等等，随着小语教材中需要记忆的内容越来越多，想方设法提高小学生的读书、背书的热情就显得尤为迫切。

心理学认为，人在语言学习时要保持适度的紧张感，对于有效地集中学生的注意力，训练学生的在课堂中的注意的专注、思维的快捷和反应的速度都具有较好的作用。所谓“张弛有致”就是这个道理。

在平时的生活中，我们也可以在学校、在家庭，组织一些竞赛性的、游戏性的小型活动，如：限时强记游戏、图文记忆游戏、精细回忆游戏等，也能轻松提高学生的记忆力，同时师生间、亲子间还能增进情感交流。《父母兼职班主任：就算学生居家学习，也要有早读课，你做到了吗》

许多经验表明，只有在大量的生动语言的刺激下，积累丰富的语言素材，培养敏锐的语言感知力，积淀民族文化的基本元素，培育健全的人格，才能生成奠定学生终身发展的语文素养和人文基础。

学习并用好马斯洛理论，引导学生自身的“认知需求”，无论是家长，还是老师，都可以帮助学生轻松背书，高效地完成学习任务，从而开启一段新的学习征程。

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