如何快速背书小技巧，优秀小课题展：提高高中生语文背默效率的研究

摘要：本人在近几年的高中语文教育教学实践过程中发现，我校高中生语文背默存在效率低下的问题。对此，本人结合我校实际情况，对本校高中生进行深入调查研究和实验，总结出了提高我校高中生语文背默效率的若干办法，希望可以借此提高我校高中生语文背默效率。

关键词：提高 高中生 语文 背默 效率

一、问题提出

高中语文背默在整个高中语文教育教学中所占的比重是非常大的，并且贯穿高中语文学习的整个过程，每学习一篇新的课文，我们首先要做的就是正确朗读课文，掌握生字词，而朗读和背诵也是学好语文必不可少的关键步骤。

在我校高一年级和高二年级使用的人民教育出版社出版的五本必修教材和两本选修教材中，就有高考要求考生必须掌握的64篇古诗文中高中部分的十四篇。除此之外，还有很多优秀的近现代诗文，在课后也明确注明了“朗读并背诵”。各种大大小小的考试，名句名篇默写题也从无缺席。由此可见，背默在高中语文教育教学和高中语文学习中的重要地位。

高中语文背默，也就是名句名篇默写，在高考语文试卷分布中仅有3个小题，所占的分值是6分。同学们只需要写6个短句子，总体不超过60个汉字。但是学生们却很难得到满分。

如何提高高中生语文背默效率，就是目前我校语文教育教学工作中亟待解决的问题。因此，我在语文教育教学工作中结合我校实际情况，对本校高中生的语文背默情况进行深入调查研究和实验，意在找出提高我校高中生语文背默效率的行之有效且便于操作的若干措施。

二、研究措施

为了做好提高高中生语文背默效率的研究，我在语文教育教学工作中结合我校实际情况，对本校高中生的语文背默情况进行了深入细致的调查研究和实验。以下是我在这个过程中所用到的研究措施：

1.调查研究

我主要采用了问卷调查和实地考察等形式，借助高中生匿名填写的问卷了解高中生对于高中语文背默的基本态度、高中生在语文背默方面存在哪些困难、高中生在语文背默方面有哪些技巧以及高中生对于高中语文背默教学有哪些意见和建议；通过习题练习的方式检查学生语文背默的基本情况，分析学生在语文背默存在的问题。

2.实验研究

我请高中阶段三个年级的几位老师分别选择两个平行班作为实验样本，在教学过程中通过对比教学，一个班级使用高效的语文背默方法，另一个班级按照原本的语文背默教学和学习方式。

3.及时调整

在实验过程的不同阶段，定期进行随机抽样匿名调查问卷和语文背默综合检测，根据问卷调查结果和综合检测结果对实验内容进行及时调整、补充和完善。

三、研究结果

1.我校高中生语文背默的基本情况

在总结分析了我校高中生的问卷调查结果和语文背默习题检测卷子之后，发现我校高中生语文背默的基本情况如下：

（1）学生对于语文背默的重视程度不足，大部分高中生认为没有必要为了6分而去背64篇长短不一的古诗文；

（2）学生不理解诗文的意思，不知道讲的是什么，反反复复读了很多遍，但就是不能完完整整地背默下来；

（3）学生背得快，忘得也快，学生好不容易在读了很多遍之后会背了，但是没过多久就忘记了，有的同学甚至在早读会背了，吃过早饭后就忘记了；

（4）学生会背，但是不会默写，把课标要求必背的64篇古诗文背得滚瓜烂熟，但是一到考试遇到题目就懵了，不知道该填写哪个句子；

（5）学生会背会默写，但是容易写错别字，学生把古诗文背得很熟，考试的时候也知道应该填写哪个句子，但还是写了错别字。

总的来说，就是我校高中生语文背默效率不高。

2.提高我校高中生语文背默效率的方法

根据我校高中生语文背默存在的问题，有针对性地在三个年级的实验班级开展了实验，实验内容和成果如下：

（1）针对我校高中生对于语文背默的重视程度不足问题，我们分别在三个年级的平行班中选择一个实验班级进行高中语文背默重要性的意识培养。先通过多媒体课件的形式，向同学们展示了高中语文背默在整个高中阶段和高考中的重要地位，让同学们在养成语文背默确实很重要的意识。同时，通过在平时课堂、课后以及试卷讲评中不读啊农夫语文背默的重要性，潜移默化地加深同学们的这种意识。而且，在培养同学们重视语文背默的同时，反复告诉同学们，提高语文背默效率其实并不难，避免同学们因此产生惧怕心理和逃避心理。

在教师的不断鼓励下，这些实验班级的绝大部分同学对于语文背默的重视程度有了很大的提升，也不再害怕语文背默了。

（2）针对学生不理解诗文的意思，不知道讲的是什么的问题，我们分别在三个年级的平行班中选择一个实验班级，在上课期间对高中语文必背古诗文进行深入解读，以此帮助同学们加深对诗文内容的理解，对作者情感表达的和主旨的把握，以及对艺术手法的赏析。并且在教师讲解之后，给同学们充足的时间对所学知识进行消化吸收。在此之后，再让同学们自己对诗文进行解读，以此巩固同学们对诗文的理解，锻炼同学们理解诗文和语言表达的能力。除此之外，给每位同学展示自己的机会，让同学们找一篇自己感兴趣的古诗文，在课余时间查阅资料并充分解读赏析，再在课堂前5分钟以“小老师”的身份分享给全班同学。

如此施行一段时间之后，实验班的同学与未进行实验的班的同学相比对诗文的理解能力有了很大程度的提升。

（3）针对学生背得快，忘得也快的问题，我们分别在三个年级的平行班中选择一个实验班级，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，以及同学们的实际情况，让同学们对所要掌握的诗文进行多次重复记忆。如果是在早读会背了，那么在当天早饭后、午饭后、晚饭后都要再读背几遍，并且在第二天、第三天、第五天、一周后都要再读背几遍。通过反复重复读背，加深对诗文内容的掌握。除此之外，还要不定时地进行多种形式默写抽查测验，如：单句默写、上下句默写、理解性默写等。

如此施行一段时间之后，实验班的同学和未进行实验的班的同学相比对古诗文的掌握程度有了很大的提升。

（4）针对学生会背，但是不会默写的问题，我们分别在三个年级的平行班中选择一个实验班级，让同学们对于要掌握的每一篇古诗文进行逐字逐句翻译，达到在不看工具书的情况下能够独立翻译全文。在能够完全理解诗文内容的基础上，帮助同学们对诗文进行全面、深入、细致的赏析。要求同学们在掌握诗文句子意思的同时，知道每一句、每一段、每一篇讲的分别是什么，感受作者在行文过程中想要表达的感情，赏析诗文所运用的艺术手法，总结诗文的主旨。并且在这个过程中，穿插相对应的理解性默写题目，有一课一练，也有综合练习。

在这样的练习之后，实验班的同学和未进行实验的班的同学相比，语文背默的正确率提高了很多。

（5）针对学生会背会默写，但是容易写错别字的问题，我们分别在三个年级的平行班中选择一个实验班级，在第一次朗读诗文内容之前，先由教师确定每个字的正确读音和规范书写，再让学生进行朗读和读写结合，以确保学生读对字音，写对字形。接着在背诵和默写诗文的时候，明确提出要求“一字不错”，毕竟在考试中一个句子只要写错了一个字，整个句子都会被判定为零分。要求每位同学在第一次背诵时都要给老师本人背诵，由老师指出错误之处。在背诵达到“一字不错”的要求之后，再开始进行默写。默写完同桌互换，对照原文进行纠错，改正错别字之后，再次默写，直到“一字不错”。

在如此高标准、严要求之下，实验班的同学和未进行实验的班的同学相比，语文背默几乎没有错别字的出现。

四、存在问题

以上针对我校高中生语文背默的基本情况总结出来的提高我校高中生语文背默效率的方法对教师来说是一个比较繁琐的工作，实施起来略有难度，但是对此也有相对应的解决办法。比如，可以结合班级内部的语文学习小组，将任务分配到每个小组，请小组长担任本小组的负责人，帮助教师完成各项任务的检测和小结工作。

根据以上研究结果，希望这些方法可以在我校三个年级分层使用，相信可以借助这些方法转变我校高中生对于语文背默的轻视态度和恐惧等心理，最终提高我校高中生语文背默效率，让同学们可以在考试中拿到高分。

个人简介：

王明丽，女，大学本科，汉语言文学专业，自

毕业以来一直从事高中语文教育教学工作。

执教格言：

无论何时，心中都要怀有热爱！