记忆减退康复训练,教了30遍,星孩还是学不会?很有可能是家长的教学方法错了

极简大道 极简大道 2022-09-25 精品记忆课 阅读: 163
摘要: 阅读前请点击“关注”,每天都会定时发送自闭症的相关文章,让我们一起关怀来自星星的孩子~伴他们成长唷~

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“人非圣贤孰能无过。”



“每个人都会犯错误,更何况他还是个孩子啊......”



孩子初学新知识的时候很容易出错,特别是自闭症儿童,对于学习生活技能这类问题上可没少“犯错”。孩子学不会,家长引导到心累,怎么办呢?



今天给星爸星妈们介绍一个基础训练方法——零错误教学(errorless learning),掌握了零错误教学法,家长轻松,孩子学习技能时也会少犯错哦~



什么是零错误教学?






零错误教学是应用行为分析(ABA )中的一个分支,是行为干预的一种。如果单从字面理解,可能会被认为在教学过程中不允许孩子出错,但其实,这项训练的意义在于减少孩子学习过程中的犯错率,低于零或者趋于零。



通过强化、鼓励的坚持训练, 能有效改善星孩的认知语言能力。这种教学方法通俗一点讲,也就是我们常说的一步一个脚印,稳扎稳打,否则就是欲速则不达。



如何操作零错误教学法?






一套完整的零错误教学流程为:试探—指令(“0”秒延迟辅助)—指令(“2”秒延迟辅助)—转换已掌握能力(“2”秒延迟辅助)—指令(“2”秒延迟辅助)。



1、试探



发布一个指令,比如拿着一个苹果问孩子“这是什么?”孩子不会才教。



2、指令



孩子不认识,那么再重新发布指令“这是什么?”,在孩子回答之前马上说“苹果”,孩子跟着家长说”苹果“,家长对其进行少许强化(语言鼓励)。



3、指令



指着苹果问孩子“这是什么?”,延迟两秒给予语言辅助“苹果”,孩子跟着家长说“苹果”,家长对其进行最大强化(给零食或玩具)。每次只给孩子一个选项、一个物品、一个动作指令,他就不可能出错。当然,到这里还没有结束。



4、转换已掌握能力



接下来家长再次提问:”这是什么?“这期间孩子能准确说出“苹果”,那么我们可以换个孩子已掌握的简单内容进行“干扰”一下。当然,如果孩子回答错误,那么此时家长应立即纠正错误“不对”,结束当前回合,回到第二步重新发布指令。



5、指令



如果上一步孩子回答正确,经过前一步的“干扰”过后,家长再次试探提问“这是什么?,孩子能准确回答“苹果”,证明孩子已经掌握这个内容,家长对其进行最大强化。



零错误让学习更轻松






零错误教学可以减少星孩犯错误的几率,还可以防止星孩一直陷入错误答案里出不来,原因在于:



零错误教学在整个学习过程中,几乎不给犯错误的机会,传统学习过程中出现的错误反应可以被避免。训练时为避免犯错,直接给孩子正确答案或让孩子执行很容易的不可能出现错误的任务。



这种一步步的教学方式,比一下子教孩子认识一大堆东西来得更有效,可以提高孩子的学习效率,逐渐减少对环境的不适感和焦虑感。当然,零错误教学还能帮助星孩提高多方面的注意力、观察力。比如,星孩能观察到眼前这个东西是苹果,又注意到苹果的颜色是红色或者绿色,那对于改善他的刻板行为无疑具有重大意义。



“听起来很不错,但是教起来会不会很麻烦?”



实际上,零错误教学就像父母教孩子叫“爸爸妈妈”一样牙牙学语,不断进行辅助和强化,在日常生活中就可以进行~



日常中的零错误教学






前文我们举例了如何运用零错误教学法帮助孩子认识苹果,那么同理,家长也可以逐步的教孩子认识橘子、香蕉、菠萝等等,流程遵循:指令-辅助-反应-强化。这样一步步的教孩子认识各种水果,教孩子认识各种形状等,甚至可以在认识水果的基础上,再教给孩子“吃”这个动词。



“吃”,一开始孩子可能不明白,家长可以拿苹果放在嘴里咬一口,然后说“吃苹果”,马上再拿一个苹果放在孩子手上,让他放在嘴里咬一口,这样反复多次,孩子就明白什么是“吃”了。想要强化这个动词,可以再拿葡萄、桔子,重复“吃葡萄、吃桔子”这个指令。



再者,想让孩子认识颜色,提前准备好选择的颜色(黄色和红色)和强化物。家长发布指令“拿红色”,在孩子反应之前家长握住孩子的手去拿红色,给予强化物(语言鼓励“好棒”);再次发布指令”拿红色“,等待2秒,家长辅助孩子拿红色,快速给予强化(零食或玩具)。



这个教学方法看起来很简单,但需要做的还不少。此期间需要家长时刻关注孩子的反应,甚至微小的肢体动作,一旦孩子有错误反应的倾向,则必须在孩子错误反应前,家长辅助孩子做出正确反应。当然,如果训练期间,星爸星妈们发现孩子已经不需要辅助了,那么需要及时消除辅助,让孩子学会思考独立完成!


图片来源:摄图网正版图库

责任编辑:觅健星小编

文章排版:觅健 胡萝卜素

文献参考:

[1]欧海宁,窦祖林.无错性学习在记忆障碍康复中的应用[J].中国康复医学杂志,2005(04):312-314.

[2]黄伟合,陈夏尧,李丹.关键性技能训练法:ABA应用于自闭症儿童教育干预的新方向[J].中国特殊教育,2010(10):63-68.

[3]胡晓毅,程霞.孤独症儿童概念教学策略述评[J].中国特殊教育,2019(01):25-32+40.

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