数字编码记忆法，英语单词奇特联想编码记忆

英语单词奇特联想编码记忆

摘要：

本发明公布了一种多元化、综合化的单词记忆方法，是在多年的教学实践活动中，研究推演出来的一套完整的单词记忆系统，每个单词都有一套成熟的记忆代码。奇特联想编码记忆法的优势可以从以下三个方面体现。一、在学生方面，1）解决单词记忆方法单一的问题。2）成熟的代码，可以解决学生记忆单词是耗时耗力的问题。3）幽默有趣的记忆代码可以提高学生记忆单词的兴趣，增加记忆的强度。二、在单词形态方面，1）解决长单词对学生造成的记忆障碍。2）单词音形义的捆绑记忆，可以激活学生大脑里的意图式，在三者之间形成最紧密的意义联接。3）对抽象单词的转码记忆，是意义抽象的单词变得直观易记。三、在学校课堂教学活动实践方面，老师自身单词记忆方法的多与寡，直接影响学生的单词记忆过程，避免老师教授单词时教学方法单一对学生的影响。

技术领域

本发明在单词记忆法领域，它是通过把单词拆、连、编码三个环节，糅合记忆术的一种单词速记法。

背景技术

单词记忆的方法科学与否，直接影响到单词的记忆效果，而没有足够的单词量，就像盖房子有图纸没有足够的砖瓦，就会对听力、阅读、翻译学习活动形成阻碍，进一步影响到学生的学习情绪，造成对英语学习产生恐惧，自卑，厌学等不良心里。那么，如何使学生快速、精准地记住单词的音、形、意，成为学术界的一个课题。通过多年研究与单词教学实践活动，参阅国内外研究外语专业资料，以及人类左右脑通过先前知识定桩对新信息的捆绑记忆的特性，推演出一套成熟的奇特联想编码记忆法。

本发明的基本原理和使用方法

人类大脑认知新事物有三大特征，即突出观（prominence view），注意观（attentional view）, 经验观（experiential view）。人类接受新信息的过程，即

突出信息→引发大脑注意→体验过程→经验升华开悟，依据大脑这一认知特性，对单词学习过程中的目标词，进行词音、意、形三者拆、连、编码，把相对分离的单词信息整合成有趣的、连接紧密的故事化、情景化结合体，使学习者精准的快速记忆。

编码过程：

词形短的目标词→音、形、意趣味编码

案例一

学习方法：大声连读十遍，“暗示驴”，醒悟：ass俺是驴

案例二

直观象形记忆，耳朵外圈像字母e，内圈像字母a,耳前头发形状像字母r.

词形长目标词→词形拆分→一级编码→连接词义二级编码。

案例三

第一步，先读单词的发音chip

。第二步，拆分编码，你吃薯条吗？(chi)吃 (p)屁！

案例四

第一步，先读单词的发音stomachache。

第二步拆分编码，是他妈妈擦车的时候，胃疼了stomachache，sto是他ma妈妈cha擦che车

编码遵循以下原则：

奇:根据认知心理学刺激→与反应的原理，提供新奇强刺激的信息，是学生情绪兴奋，增强记忆。

特:编出超出常规思维模式的情景表达，引发兴趣与注意。

联:编码信息与学生所处年龄段的大脑里存储知识最大关联和最佳关联。最大关联，新旧信息连接范围广。最佳关联，新旧信息连接紧密。

想: 心之官则思。激发学生体验思考记忆过程。引发大脑内部神经连接，形成记忆。

编码:通过语义加工，把单词分解成。学生熟知的代码块构（chunk）。使平淡、枯燥、相对分离的单词信息，形成有趣的故事情节，展示多个发生的场景，增强单词的记忆效果。

配图: 一张图胜过1000个文字，与单词词意最佳关联的配图，可使单词记忆信息变得直观化。

英语单词奇特联想编码记忆技术参数

1. 以ppt形式编辑文本，通过两个文本记一个单词

2. 文本（1）提供单词的词形，词意，以及与单词意义相对应配图。

3. 文本（2）提供单词的词形解码拆分，提供音、形、意的连接记忆。

4. 使用方法，由于本方法有过目不忘的效能，要求学生集中突击记忆，一次性记忆大于普通记忆二至三倍的单词量，根据艾宾浩斯遗大脑忘曲线的特性，间隔两周在进行复习记忆一次。

传统的记忆与单词奇特联想编码记忆效果比较：

英语单词奇特联想编码记忆的长期效应。

通过一段时间的运用本发明，在单词习得记忆方面，可以产生以下积极效应: 第一，单词习得记忆由难变易。第二，单词习得记忆的速度加快，精准度会快速提高。第三，随着记忆能力的提高，可以消除恐惧、自卑、焦虑心理，增强英语学习自信心。第四，抗遗忘，可以通过任何一个编码为线索，在大脑里检索，随时想起所记的目标单词。第五，对学困生来说，可以提高学习兴趣，自动化改变调整以往学习策略。

第六，学生通过长期的体验练习，体悟出单词奇特联想编码记忆的基本原理，自己可以根据所要记的目标单词的形态特征，编出适合自己思维模式的新代码，使编码记忆成为自己的学能，为下一步更高级的学习目标打下坚实基础。