导读：这是一篇关于孩子背书老是记不住的问题，里面的内容有些绕，看这篇文章，大家可能需要耐心一点。

孩子背书记不住怎么办？

昨天一位朋友问了这个问题，这是在生活中最常被别人问到的问题，这是一个共性的问题。

人们回答就是两种：一，多背背就好了，二，实在记不住就算了，有的孩子就是不爱背书。

今天就结合我前些天的背书案例来说说这个问题吧。

潜意识里：语文好的孩子，不聪明，是死读书；数学成绩好的就聪明。

这个认知好多人都有，我们做教师的就经常说：某某某聪明得很，数学一学就会，就是语文不好；某某某不行，语文考得怪好，数学不会一啥，马虎得很。

数学老师经常这样说，语文英语老师也没有分辩，表示默认。

因为有这个潜意识，以至于，数学好的孩子认为可以通过数学弥补分数，将分拉上来，一些孩子就有了语文差不多就行的想法。

语文好的孩子认为自己不聪明，从而没有自信，很多孩子因此放弃了数学。

我自己挣扎于这个认识很多年，我有一种对数学的天然恐惧，然后我的儿子和女儿，也受我的影响。

他们只要数学考好就不焦虑，我们也不焦虑。

于是，这一个月发生了很多事情，儿子考研时选了考数学这一科，他一直对数学有执念，而另一科专业课选了较为零碎的学科。

考完下来，发觉专业课考得不好，我后悔没有建议他选统计学，儿子说，算了吧，如果再选与数学有关的，我会焦虑得睡不着。

妞子前几日小数计算出问题，我们感觉：天一下子塌了一般，连续训练三周计算，然后这个寒假打算继续奋战数学。

为什么呢？似乎就是数学好就是聪明，就能考上好学校的认知在主导我们。

在这个人认知上：数学考不好，是非常打击自信的。

自信一动摇，自然是地动山摇，很多孩子一开始并没有多么差，然后越来越差。

再一个是数学的连贯性很强，前面学不懂，造成后面知识脱钩，于是学着尤其困难。

我今天不是在讲学习数学的方法，而是想要说明：数学学不好并不是不聪明。

你有了这个认知，就不会对孩子失望，就不会失去耐心，也不会认为学不好数学就考不上大学，因为数学和语文一样也分等次的，140分以上是好，120分以上也不差。

数学它是思维路径，思维习惯和语文不一样罢了，我们之所以没有学好，是因为我们还没有摸到它的路径，没有摸到它的思维模式，再加上没有恒心，没有耐心。

即使我们一生都没有很好的数学成绩，这并不证明我们不聪明，我们就做不好其他的事情。

同理，我们为什么记不住历史。

它并不是你没有能力去记它。

你记不住的原因：一是心理问题。

我真的记不住，我老是记不住，我背了但是我记不住！

这是三个最常见的说法。

可以说，只要一个人有记忆，能记住吃饭睡觉穿衣这些日常小事，他就一定能记住历史语文外语。

他为什么还是记不住，很简单的道理，他心里有退路，记住这些东西在他内心深处并不是必须的。

所以家长不必纠结孩子是不是真的记不住，这真的就是没有去认真记的问题。

我前面用案例一直在实证这些孩子到底是学不会，还是不愿意学。

我们这里是基础最差的孩子，这几年好点的都去县城了。

我抽查背书，42个人我抽查29，标准是去掉作文分能考10分以上的学生，包括10分，差到这种程度，不可想像吧。

语文总分120，作文50 ，也就是说还有13个人，除了作文外的70分连10分都考不到。

我的要求是背文言文课文，译文，课下注释，篇篇会背，这个难度比历史地理生物难度大，因为对有些孩子这就是天书，不过比不过英语，英语因为不常用也是天书。

我一开始也怀疑他们背不下来，结果他们全部都能完成，并且不是太困难。

但是有两同学，常XX和赵XX找人和我说：他背不会，愿意和最后13个人一样，背难度小的。

这种先例绝不能开，如果让他们知道还有这退路，其他人会争相效仿。

这对他们目前有利，可以懒惰，可以不动脑子。他们已经习惯了这样的生活，感觉到舒服。

延迟满足并不是每个人都具备的素质。

我直接到班里告诉他们不可以，然后讲道理，总之是一番攻心战。

在心理学这方面，老师运用的娴熟，拿下个别学生的惰性，并不困难。

第一周，勉强合格，第二周其他人都背了，就他们两个背不会。

我也不单独找他们谈话，上课时直接将大家的背诵情况说明：又说别人一周，我给你们两周，抄写就不罚你们了，这一周完成。

之后每一天，我上课都要问一遍，会背了没有？他们会说还不熟练，或者会背一段，反正不管他们说什么我就鼓励他们加油。

他们看我态度明朗，就知道没有退路。

后来，虽然背诵的慢，但是也都能完成任务。

我后来仔细观察那些背诵慢的孩子，发现不愿背是首要原因，比如常XX同学，他就是上课神游天外，注意力集中不起来，没有用脑习惯的学生。

他并不是记不住。

后来他尝到了记住的成就感，虽然背得慢，但是很积极。

我说这些想要证明的是：基础这么差，学习习惯这么差的学生，文言文都能背下来，其他人也可以。

所以认识到这一点很重要，我们和孩子就都不会给自己找退路了。

我们明白了这是一个主观原因，就不会往客观上找理由：孩子不喜欢啦，记忆力不好啦，不擅长啦。

解决主观上的问题就行了，这样少走弯路。

二是方法的问题。

我听过最多的是机械记忆和理解记忆。

太多的人指手画脚，孩子学不会是因为老师讲得无趣，这些老师就不会把课上得生动有趣一些吗？

能把枯燥的知识讲得有趣的老师百里挑一，如果能遇见这样的老师，那是运气，但是一个孩子要上十二年，每年又有很多科，老师不会个个都是，不会每科都是。

高考是选拔制，在枯燥乏味的时候，学霸都能学好，有趣了呢？没道理他学不好吧！

所以，记忆和外因关系也不大。

再来说机械记忆，机械记忆和理解记忆泾渭分明吗？

理解记忆中没有机械记忆的影子吗？

数学，物理，化学的公式，定义定理，我们理解了，还需要记熟吧！记熟才能顺手拈来。

记熟的过程不需要机械记忆吗？

再说文科的背诵，人们的记忆是分年龄段的。

理解能力不强的时候，机械记忆未尝不可。

我们小时候背唐诗，有几个人能懂它的意思，但是这不影响我们背会了。

时间长了，我们懂了。

熟能生巧怎么来的，在开始的开始，不用讲究什么方法，背就是了。

人的大脑天生就有寻找捷径的能力，背得多了，渐渐地就摸索出方法了。

如果还没开始，就开始想着找捷径，找方法，这不是什么好事，这是想偷懒。

等我们背会一本书，两本书，不用刻意，我们的方法就来了。

等我们有了语感，理解也来了。

人的大脑不会一直停滞，也不会一直机械记忆。

要不然老祖宗怎么说：书读百遍其义自见；熟能生巧呢？