如何理解教与学，高效课堂教学要处理好“教”与“学”的关系

近年来，“以人为本”的教育理念认可度越来越高，逐步形成了“以学为主，注重落实，提高效率”为特色的课堂教学模式，即高效课堂教学模式。就实际教学来看，实现教与学方式的转变还有一定的难度，教师往往把自己生成的东西生硬地传授给学生，难以激发学生的创新精神。

高效课堂强调以生为主、以学习为本和教师教学的有效性，这就要求教师要处理好“教”与“学”的关系。基础教育课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式以及相应的教学方式，其中，自主学习是核心，探究学习和合作学习是辅助和补充。学是出发点和落脚点，教要服从于学。

首先，教师要善于“因材施教”。在教学过程中，教师要根据学生实际决定如何讲，要引导学生自主学习、探索研究。无论是导学案的设计，还是课堂的结构和节奏，都要建立在学生学的基础之上；问哪些问题、怎么提问、谁来解答等细节，也要基于学生的课堂学习状态进行。教师设计问题要关注全体，要有层次，引导学生充分参与其中。

其次，教师要善于“察言观色”。察言观色，是教师必须具备的基本素质。在教学过程中，教师只有善于察言观色，才能了解学生的思想动态和学习状况。事实上，学生的表情就能反映他们的学习状态：面带微笑，目光有神，说明其对这个问题已胸有成竹；面带困惑，目光闪烁，则表示其对该问题没有把握。教师只有捕捉到学生的神态，才能充分了解教学效果。

第三，教师要善于运用“课堂表情”。课堂教学是教师和学生之间的信息交流活动，在教学过程中，教师也要用眼神、微笑、手势等“课堂表情”传递信息。有效运用“课堂表情”，不仅有助于提升课堂教学效率，也是师生思想交流的重要方式。

最后，教师要善于运用“信息技术”。随着科技的飞速发展，信息技术已成为教学过程中不可缺少的工具。在课堂教学过程中，科学、合理地运用现代信息技术，有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力。

叶圣陶先生曾经说过：课堂上，教师要善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。从根本上说，教师的“教”是为了学生的“学”，课堂教学必须关注学生的学习需求，“以学定教”。