文 | 汨罗江上一叶舟

万千智慧，始于记忆。

越靠近终点，越能看清问题的真相。

记忆是智慧的基础，是智慧大厦的地基。不论是文科生，还是理科生，记忆对于一个人的学习能力来说，至关重要，但记忆只是起点，而不是终点。

从目前应试教育的趋势来看，小学、初中到高中，记忆的比重呈现递减的趋势。很多孩子在一二年级时考99、100分简直是“手到擒来”。但上了三四年级后，随着知识量和难度的增加，明显有些孩子开始吃力，出现了记不住，记不牢，忘得快的问题。不少家长选择了让孩子加入了记忆训练这条知识军备的赛道。

但这是记忆力好，就可以解决一切问题吗？

比如，一个高中的学生向我反馈：考试时自己不会做的一道题，考完后，老师做答案解析时，大脑立刻焕然大悟，但0.01秒过后，大脑又陷入令自己懊恼不已的郁闷，而更多的则是愤愤不平的不解，内心写着大写的不服，却也只能吃自己的哑巴亏——明明这个知识点就装自己大脑里，怎么我没想到是用它来解题呢？

这才是问题的症结所在！

01

知道终点在哪，才能找准努力的方向

考试到底在考核什么能力？

应试教育的考核，以2020年的语文试卷（全国一卷）为例，看下面的一组数据：150分的总分，考核纯粹记忆能力的分数，仅仅只有6分，算上文言文句子翻译成现代汉语的10分，一共16分。

示例：2020年高考语文第16试题，补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《离骚》中“ ， ”两句对古代服饰的“上衣下裳”有所反映。

（2）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“ ， ” 两句。

（3）在《水调歌头（明月几时有）》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“ ， ”。

答案：

（1）制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳

（2）座中泣下谁最多 江州司马青衫湿

（3）又恐琼楼玉宇 高处不胜寒

这3个知识点，共计6分，考核的是学生对知识默写的记忆能力，但不是白给你的送分题，想靠纯粹的记忆就能把分数拿到手，那是自作多情。

第1个知识点，考核的是联想记忆，根据试题提示的线索进行记忆的联想，从A点到B点，回忆起相关联的内容进行解答。

第2个知识点，考核的是间接跳跃的联想记忆，中间设置了一个障碍，需要从A点到B点，再从B点回到A点，回忆起相关联的内容进行解答。

第3个知识点，考核的是理解记忆，根据试题提示的线索，通过理解，回忆起相关联的内容进行解答。

3个知识点，由难到易，但无一例外，都不是靠简单直接的记忆就可以完成的。

那其余的分数134分在考核什么呢？

一部分是借助知识学习累积的基础，对试题提供的材料进行阅读理解的选择题和简述题。

另一部分是占了60分的作文，虽然写作也需要基于平时大量学习的记忆累积，但这两部内容真正考核的是：一个学生根据材料信息进行识别、联想、比较的基础上，重新组织信息、建构信息，创造信息（中心思想、观点）的能力。

不妨看看百度文库关于这次语文试卷底下值得耐人寻味、深思的评论。

A评论说：只有这样考出来的才是能力和努力的综合体现，如果只考那些背背就好的东西，大家不愿去深入思考，只学习到了皮毛，那学习才是真的没有了意义。

B说：看不明白了！教科书的内容几乎没有！那教科书有何指导意义！

底下的评论很有料：

C说：我想给你说个呵呵。只考教科书怎么区分学生的能力？

D说：教科书怎么没有意义了，教科书是给学生引导，培养学生能力，高考是看能力的。

E语文的教科书，语文是母语，是思想的契合和体会，不这样出题，我觉得都浪费了同学们的才智。

D一针见血地指出了问题的所在：高考看能力，考核的不是能力，而不是教科书。

所以，不论对于学生，还是家长，都需要认清这个事实真相：

从大脑加工处理信息的9个步骤，即9种学习的能力来说，从输入、存储、记忆、识别、联想、比较，重组、建构，到最后的创造，记忆只是完成了学习能力的初级阶段，还属于低水平的学习层次。

再次回顾下2020年考试分数的数据：

150分的总分，考核记忆能力的分数，只有16分，占比不到11%。

所以，从小学到高三，从记忆的起点到千军万马过独木桥最后一击的高考，如果你知道终点需要真正考核的是什么能力，那你所有的努力都要朝着这种能力去发展，去刻意练习，而不是让大脑的思维停滞在以记忆为核心能力的学习方式上，否则你很难获得令自己满意的分数结果。

02

右脑开发的不是想象力，只是扼杀想象力

每一个神话背后，都需要进行反思。

当下被神话的右脑开发的记忆训练，虽然记忆术对学习起到一定程度上的效果，但不要认为开发右脑形象思维的记忆术可以“包治百病”，把它当作提高学习成绩的“救命稻草”。过度聚焦在“右脑开发”上，强化所谓的艺术脑、形象脑，被“艺术脑”这个高大上的概念所迷惑了，艺术脑也是感性脑，感性是什么？

感性代表了非理性、冲动性和情绪化。

估计不少人都听过一句话，艺术家都是疯子。

看似美好的艺术背后充斥了数不尽的艰辛和苦楚，甚至是死亡的气息，李白、杜甫、梵高、海子、海明威……

但凡你了解一些他们的经历，抽离艺术作品本身，你都会对他们真正的人生境遇感到唏嘘不已！之前我在一篇文章中看到这样一段内容，巴尔扎克说：

“天才都是人类的病态，就如同珍珠是贝的病态一样。”曾有人用精神病理学的研究方法研究了人类近代300位著名人物。他们认为有明显精神病特征的在政治家中占17%的，思想家中占26%，画家中占37%，小说家和诗人中占的比例最大，竟达46%。或许正是由于抑郁者的世界与众不同，才能有机会创造出更多的“精神财富。”

记忆术低龄化，孩子过早接触记忆术，真的是在开发右脑吗？

事实上，低龄化的孩子虽然大脑的想象力很丰富，天马行空，但并远没有达到可以把书本知识的信息进行“图像联想，串联成故事场景”的能力，毕竟识字量、阅读量、理解力不足。

那么记忆培训机构怎么做呢？

不少培训机构把学校教学的内容，比如诗歌、英语单词直接编排成“图像联想，串联场景故事”的教材给到孩子，然后拿着他们制造好的所谓有“想象力”的内容进行照本宣科，说到底这不还是一种变相的“机械记忆”吗？

所以，我们不妨辩证地思考一下：

这是在启发想象力，还是在扼杀想象力呢？

在一档投资类的电视节目中，58集团的CEO姚劲波说：

“我说一下我的担心，我就以小孩为例，其实我并不喜欢我的小孩，就是说去通过一些比较别扭的方法，一定去记住清朝有多少个皇帝，明朝那一年爆发起义，我肯定希望他多读书，多读几遍，那可能就记住了，我更希望的是这样。

某记忆大师的回应是：“没办法，现在刚需嘛？中国毕竟还是过考试嘛，就是帮孩子过好成绩嘛。”

对于“刚需”二字，我保持怀疑态度，刚需很大程度上是资本制造出来的噱头，对普通大众财富进行的围猎行为。

诚然，人的智力水平有高有低，记忆术可以让一些人通过提高记忆力来提升分数，但过度包装的宣传方式，神话记忆术“无所不能”，同时借助魔法般的“记忆效果”展示，让不少家长和孩子产生了认知偏差，认为右脑开发可以解决一切问题，继而错误地把开发右脑的记忆术当成了开发智力，提高学习成绩的主菜，特别重视知识的记忆技巧，而这种偏执忽略了对左脑的开发，变成记忆的工具人，反而阻碍了一个人正常的抽象逻辑思维的发展。

从长远的角度来说，这是一种非常糟糕的学习方式。

过度的形象输入，就像当下越来越多的人，每天打开手机，沉浸在手机里大量图像化视觉内容多巴胺的刺激中，接受各种碎片化图像的洗脑，不知不觉大脑已经被肢解成“七零八落”，失去了对事物整体性、结构性、关联性、优化性、预判性的深度思考能力。而在这种以感官刺激为核心的过程中，人的大脑一点点丧失了自我理性的独立思考的逻辑思维能力，透过现象看本质的抽象能力，让人越来越趋于感性的情绪化，容易冲动鲁莽和随心所欲。

03

人的一生，思维为王，记忆为辅

记忆术简单一句话：有用，但没有你想的那么神奇，作为知识的记忆手段，它只是一个工具而已，可以增加学习的效率和趣味性，但并不能替代一个人真正智力思维的发展。

真正的记忆是什么？

比如，很多学霸都在用的“知识地图”，搭建一本书的知识框架，然后再逐级拆解里面的知识，当然也会用到一些记忆技巧。

这样做会发生什么“奇异果”？

别小看搭建二字！搭建等同于你通过自己的大脑复制了一份“知识图纸”，然后根据这个图纸，自己重新搭建一本书籍。而在搭建知识地图的过程中，你不仅仅是在记忆知识，而是需要你自主调动大脑，对知识点重新进行拆解细化、识别理解、关联建构、归纳总结等等，这意味了什么？也就是说，你通过这种重塑知识的方式，无形中训练了这些思维能力，那么在考试的时候，会发生什么？

有一种优势感是可以自然倾泻而出，你可以“轻而易举”地把知识点的信息进行快速识别、重组、建构，然后创造出试题的解决答案。

凭借《北京折翼》获得第74届雨果奖，《长生塔》获得第三届华语青年作家奖中篇小说提名奖的小说作者郝景芳，在《写给父母未来之书》中写道：

说起数学能力，我们说的到底是什么？

是算术能力吗？当我们看到一个超能力者在《最强大脑》里计算出十几位数的乘除法，我们能说他数学很好吗？当然不能。很多这类选手，连一般人的智力水平都赶不上。

记忆类的选手，也是如此。如果你了解郝景芳的背景，认为她只是个小说家，那你很可能会说，凭什么她有这个底气说出这番话？郝景芳是小说家吗，看了她的履历后，会令很多人大跌眼镜。

郝景芳毕业于清华大学物理系，2006-2008年就读于清华大学天体物理中心，清华大学经管学院博士毕业，这是一个真正的学神，左右脑都“拉满弓”的人。而在它的《写给父母未来之书》中，只字不提记忆术的问题。

所以，我想说的是：

不论面对学科纷繁复杂的知识点的应试教育，还是面对未来世界里纷繁复杂的职场、生活、情感等等，左脑的理性思维（分析、推理、判断，能做出合理决策）和右脑的感性思维（好奇心、想象力、冒险精神）只有获得同步发展，左右脑共协同工作，这样的头脑才能真正提高学习效率，实现质变的飞跃，让自己成为分数的优等生，也让自己在未来成为人生的道路上的优等生。

不要把“右脑开发的想象力”错误地等同于在知识点的信息上进行图像联想，串联故事场景，进行别扭、生硬的想象，这不是开发想象力，更不是开发智力，只是一种技能训练。

赢在当下，更要赢在未来。