背诵有什么作用，关于背诵的几点思考

（中国创新教育杂志选编 王宇推荐）

关于背诵的几点思考

方孝玉

在小学阶段，背诵是培养学生记忆能力、理解能力和表达能力，发展学生思维，提高学生人文素养和人格修养的有效方法，在我国古代非常重视背诵的作用，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从启蒙开始，我国的古代的小学生就要背诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等经典名篇。表面上看起来非常愚笨，实际上是效果最好的学习语文的方法。因为小孩的理解力弱，但记忆力强，背下大量经典好文，实际上能终身受益。背诵是丰富学生知识积累，锻炼提高学生记忆能力的有效手段，能够有效的提高学生的语文素养。因此，在长达30多年的教学中，我非常重视学生背诵能力的培养。现将我对于背诵的几点思考整理成文如下。

一、背诵中存在的问题

背诵就是记忆，不背诵，怎么能积累更多的语言材料呢？俗话说的好：肚里没墨水，不知该如何下笔。不背诵，想提高语文水平、想提高学生的语言表达能力都是一句空话。儿童认知心理学表明，一个儿童在13岁之前是记忆力强而理解能力差，过了13岁记忆和理解就朝着相反的方向发展。根据这一认识规律，小学教师必须把握好时机，让儿童在记忆的黄金时代多背些有价值的东西。如果语文课堂充塞的只是教师无休止的课文分析，那么我们培养的学生就会缺乏丰富的文化底蕴。但是，近年来，为了适应考试，在小学背诵中出现了以下一些问题：

1、认识不高——背诵=死记硬背

在一些人的头脑中有一个错误的公式，即背诵=死记硬背=食而不化。以至于背诵被冷落了，而冷落背诵的结果，使“熟读课文”的要求落空，使理解课文、培养思维能力、养成良好的阅读习惯等受到影响。代之而起的是课堂上为了应试而去追求知识点的落实，把完整的课文内容变为印证知识点的语言片断。教师为了提高学生考试的成绩，只能先抓简单的课文背诵。于是，教师每天跟在学生屁股后面，催促着他们背诵考试的段落。日复一日，背诵成了任务，背诵失去了原来的快乐。背诵如同恶魔一般让人谈背诵色变。

2、方法不当。

读得少、讲得多、问题频、嚼得碎仍是当前小学语文教学的最大弊端，这种掰开、揉碎、嚼烂的教学挤掉了学生读书的时间。一堂课45分钟，我们的老师把很大部分的时间用在咀嚼课文上，对于诵读往往忽视。因此很多时候，我们的孩子在老师的讲解下已经理解课文的内容，但还不能读通课文。连读通课文都还很困难，那如何再进一步的去背诵呢。

3、选择的材料不当

背诵不仅能使孩子储存积累一定量的文章和语言，更重要的是培养了他们的记忆力，健全了他们的人格，发展了他们的思维，提升了他们的心灵，提高了他们的语文素养和语文水平。因此，很多特级教师提倡学生诵读古代经典。但古代经典浩如烟海，哪些是适合孩子阅读的？哪些是不适合孩子们读的？这就要求我们老师从中精心筛选，进行提炼，并按特定的年龄，特定对象，特定的情境归纳整理，有目的、有计划地推荐给孩子们。但有些老师不管是不是文质兼美,从头背到尾,单调又乏味,又或者没有目的性地让孩子背成语,因此孩子常常“谈背色变”。

怎样让死记硬背推出我们的语文教育，让我们的学生在背诵古今的美文中收获快乐。该如何让学生将背诵视为一种享受，让孩子们乐于背诵，是值得我们探讨的。

二、背诵在小学语文教学中的重要作用

1、背诵有助于发展学生的记忆力背诵是一种特殊的记忆活动。语文学习中需要种种记忆活动,诸如记住词语的意义、字的字型和读音、课文大意、层次结构、作者姓名等等。而背诵是一种特殊的顺序和语言----逐字逐句、毫厘不差地进行记忆。通过这种对记忆的严格训练，能够有效地发展学生的记忆能力。同时，心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。此后，主要是理解力的增强。所以，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。学生在背诵时，内心会有一种我要将它背下来的潜意识，也就是强烈的学习动机，那么这对提高他们的有意注意是很有好处的。

2、背诵有助于提高学生的理解能力背诵是熟读的结果，学生每读一遍都是一个感知的过程，在反复诵读中，一方面有诵读者感情的投入，加上声音、语调、语气、重音、停顿等朗读手段的配合；另一方面，诵读者也在边读边想。因此，随着诵读遍数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。

3、背诵可以规范学生的口头语言学生通过反复诵读书上的规范化的语言，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言代替了。这是一种潜移默化的力量。

4、背诵有助于提高学生的表达能力学生积累了大量的妙词、佳句、名篇，他们的“材料库”也在背诵中不断地被充实，而且在背诵中也学习到一些表达方法。积累了如此之多的妙词佳句，那在与人交流时不就可以出口成章了吗？在写作时不就可以顺手拈来、下笔如有神了吗？

5、背诵有助于发展学生的思维。 “读书百遍，其义自见”。要把文章背诵下来，首先我们得对文章进行理解，所背文章是按怎样的顺序写下来的，某一段又具有怎样的层次需要进行深入理解。从这点看，背诵的确有助于发展学生的思维。

6、背诵有助于提高孩子的人文素养和人格修养 巴金是我国著名的作家，他10岁的时候就可以将《古文观止》里的200多篇文章背诵下来。几十年过去了，他在晚年的时候说，他之所以后来成为作家，写出了那么多的小说和散文，全靠当年那200多篇背诵的文章垫底。女作家冰心出生于书香门第，4岁的时候母亲就教她认字。她年龄虽小，可是学得十分认真。使她母亲惊讶的是，刚过两个月，冰心就能十分流畅地背诵几十首诗歌了。 著名作家和学者钱钟书于1933年移居上海，在私立光华大学外文系任讲师，兼任国文教员。当时钱钟书和同事顾献梁住在一个房间，顾献梁正在读着一本外国文学批评史，钱钟书说：“我读过这本书，不知现在还记不记得。你随便抽几段考考我。”顾献梁听了以后，半信半疑，特意找了几段比较难的段落读了个开头，让钱钟书接着背诵。结果是每一段落钱钟书都能流利地背出来。经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，而中国是一个诗的国度。中国五千年的文明浩如烟海，五千年的诗教源远流长。在千百年的文化积淀下流传下多少灿若星空的优秀经典诗文，像《三字经》、《弟子规》、《论语》等等，无不熏陶着、滋养着无数的中华儿女。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。要是孩子们背诵这些经典古诗文，把这个民族语言最精华的东西牢牢背诵下来，积淀在头脑深处成为一种基本的素养，那么孩子在将来的生活中就可以游刃有余。相信对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。《语文课程标准》明确规定：从小学到初中学生应背诵优秀作文240篇，后面还附有古诗词背诵推荐篇目70首，这充分说明了背诵这一传统学习方式的重要性。小学生记忆力极度好，背诵小学语文教材中精选的这些美文，积累妙词佳句，并从背诵中领悟作者的写法、表达方式，定会使他们受益匪浅。小孩子对背诵很喜欢，一点也不困难。如果教师不引导他们去背诵一些优美的诗词文句，经典的文章，他们会把电视广告、流行歌曲背得滚瓜烂熟，一字不差。

早在1907年，心理学家就发现：“仅仅被动的朗读再朗读也绝对不如读后跟着‘主动背诵’更加有效，在主动背诵中受试者强制自己回想读过的材料。”美国心理学家盖茨用实践证明：“不论是学习效率的提高，还是记忆总量的增加，两者都是由于把不断增加的学习时间百分比用于背诵促成的。”

三、背诵的基本教学流程和背诵的方法指导

经过多年的教学实践，我初步形成了指导学生背诵的基本教学流程，即“明确目的--理解掌握—编写提纲--化整为零--尝试背诵--循环巩固”。同时，还可根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学方式，如示范激励法、三步记忆式、辅助背诵式、趣味背诵式等。

1、基本流程

明确目的 ：低年级学生对于背诵在观念上没有正确的认识，我认为，作为教师，只要觉得让学生知道，你会背了这首诗，这篇语句优美的文章，你脑袋里的知识就会越来越多，以后也能成为诗人、作家了。同时, 还要消除背诵很难这个看法，其实并不然，只要方法正确得当, 背诵一定篇幅的内容，对于小学生而言，是不难的。对于有学习困难的孩子，可以降低要求，如分段背，分句背，不要让孩子失去信心。

理解掌握 ：要背诵，必须理解所背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握，那就根本谈不上背诵了。实验表明, 受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息。可见，储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意思。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地去背诵，这是背诵的基础工作。

编写提纲：文章的“纲”便是文章的脉络，体现着作者的写作思路。梳通作者思路，理清材料结构，列出写作提纲，对材料进行重新编码，有助于材料的记忆。所以，指导背诵课文时，根据板书中的提纲:《荷叶圆圆》是一首优美的诗歌，结合板书让学生进行背诵：小水珠 摇篮 躺 眨 小蜻蜓 停机坪 立 展开小青蛙 荷叶 歌台 蹲 歌唱小鱼儿 凉伞 游 捧边读边想，边想边背，这样做既减轻了学生的负担，又增强了记忆效果，提高了背诵速度。背诵也就不太困难了。

化整为零：根据文本的长短，在识记方法上有整体记忆和部分记忆法。 前一种方法是整篇一遍一遍地朗诵文本, 直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵，再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的，因此，部分记忆法更有利于记忆。所以，学生在背诵时，有时可以采用两者相结合的办法，在整篇朗读材料几遍之后，再一句一句、一段一段地背诵，最后再整篇背诵。

尝试回忆： 在背诵的过程中, 如果只是不停地朗读是很难记住内容的。因为这是一种较浅水平的信息处理，然而，如果朗读一个句子几遍之后，就试着回忆刚刚读过句子，则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为，对信息的加工水平越深，信息就更长时间地保留在记忆中。曹日昌先生指出：“试图背诵，一方面由于学习者的积极活动，可以提高更多的建立联系的机会，有利于记忆；另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点，可以更好地分配复习，在难点上多进行诵读。”

循环巩固： 根据小学生的年龄特点，记得快忘得也快，因此需要及时地复习。如果等到记忆中的内容大部分遗忘之后再进行复习，所花的时间就比及时复习所花的时间更多。所以不仅需要及时复习，还须经常巩固。例如：早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

2、方法指导

方法一：三步记忆式

第一步 学生阅读文章之后，迅速地抓住文章，用脑默记。

第二步 学生闭目回忆文章，如果出现“卡壳”，实在回忆不起来时，允许“偷看”一下，及时地记住有关语句，对于特别生疏的语句，可多尝试几次。

第三步 迅速反复，多次诵读，直至熟练地背出为止。人性化的三步记忆方式，是一种积极的智力活动，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。辅助背诵式利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵，诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。比如，《春雨的色彩》的三、四、五段，段落结构相同，只是内容不同罢了。所以，只要能熟练地背诵第三段之后，只需将“春雨的颜色”换成第四段“红”及春雨下的不同动作改换，滴在不同的地方，那么第四段的背诵也就迎刃而解，自然而然就背诵出来了；又如背诵《白杨》一课中爸爸介绍白杨的那段话，可引导学生把握住关联词“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”，弄清句子之间的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。

方法二：趣味背诵式

当学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，可以采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：

“对歌”式 即摹仿某些兄弟民族山区或 “对歌”的方式，由甲、乙两个学生（男女分组等）每人一句（或一词），轮流背诵。一年级文本中的《识字》就特别适合用此方法练习

“接力赛”式 即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复。

“打擂”式 即给学生规定的时间，比一比谁背得多、背得好；上台表演背，比谁背得有感情；小组赛背，比哪一组背得整齐、动听，试试谁还能超过他？ 各种各样充满趣味背诵方式，就能调动学生的背诵积极性，不但参与面广泛，还能增强学生的群体意识，受到欢迎，学生爱背、乐背，效果佳。

方法三：示范激励式

教师在要求学生背诵之前，自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍，以提高学生的背诵信心，接着学生开始练习背诵，然后教师深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文小高手；教师再请背诵小能手在全班同学面前作示范背诵，以增加其他学生的竞争意识和背诵信心。在具体操作过程中，教师还可以根据课文特点及学生实际，适应地调整方式和方法，除以上方式外，可采用默写强化式、编故事背诵式、动作表演、绘画背诵式等变式。

3、教师在指导学生背诵时，还需注意以下几个方面：

第一 及时检查教师在课堂教学中，不仅要重视背诵的指导，而且要给予学生充分的背诵时间，加强背诵检查的力度。如：早读时再以前背过的内容，每个单元结束后检查本单元背诵内容，再去读还未背的文章和预习新课文，待期中、期末复习之际再次进行检查。如此反复，不断强化记忆痕迹，能使背诵内容长期不忘。

第二 选最佳时机一般来说，清晨的空气新鲜，头脑清醒，精神饱满，是背书的最佳时间；晚上临睡前，大脑记忆不受其它信号干扰，学习的效果也胜于其它时间。教师可引导学生根据自身特点选择适合自己的最佳背诵时间。

第三 持最佳心态对背诵 没有信心的学生，教师一定要根据其能力选择背诵内容，要求放低，所以教师指导学生背诵时，必须让他们充满信心，保持平静的心理，以一种最佳的心态背诵。总之，教无定法，背诵的方法也是多种多样的，对于小学生背诵课文，都是行之有效的。采用何法，没有定规，只要是运用后效果好的就是好办法。古人云：“好书不厌百回读，熟读深思理自知。”中华经典美文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂，让孩子们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来。

爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来要他去负担。”如果语文课堂充塞的只是教师无休止的课文分析，那么我们培养的学生就会缺乏丰富的文化底蕴。作为一名语文教师，有责任把背诵放到应有的位置，有义务让我们的孩子爱上背诵。让死记硬背退出我们的语文教育，让我们的学生在背诵古今的美文中收获快乐吧。