教育学最基本的知识，教育学背诵清单汇总（二）

教育学背诵清单第二篇

主观题

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如何转化后进生

①关心爱护后进生，尊重他们的人格。

②培养和激发学习动机。

③一分为二地看待后进生。

④为后进生创造成功的机会，提高他们的自我效能感。

⑤抓反复，反复抓。

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班主任工作的意义和作用

1.班主任是班集体的组织者和教育者

2.班主任是学生全面发展的指导者

3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带

4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁

5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量

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课程计划与课程标准

课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。

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教科书编写应遵循的基本原则与要求

（一）科学性与思想性统一

（二）强调内容的基础性

（三）强调内容的适用性

（四）知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一

（五）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接

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泰勒的目标模式

泰勒提出的四大课程基本问题：

（1）学校应努力达成什么目标？

（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

（3）如何有效地组织这些教育经验？继续性、序列性、综合性

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价

主观题>>>>

新课程改革的目标

（一）总体目标——素质教育的三维目标

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

（二）具体目标

第一，改变过于注重知识传授的倾向，强调获得“双基”，形成主动积极的学习态度和价值观。

第二，改变过于强调学科本位的倾向，整体规划课程门类和比例，设置综合课程，适应不同地区学生的需求。

第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和以教材为本位的倾向，强调课程内容与社会生活的联系，关注学生的兴趣和经验，精选必备的基础知识和基本技能。

第四，改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生信息处理能力、问题分析解决以及沟通合作能力。

第五，改变课程评价过于强调选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践得到改进能力。

第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

（三）新课程改革目标的特点

第一，要求学生在学习过程中学会做人。

第二，注重学生的整体全面发展，旨在促进学生个性的全面、和谐发展。

第三，强调终身教育的基础性。

第四，突出素质教育的重点。新课程把“具有初步的创新精神和实践能力”作为重要的培养目标。

第五，体现对学生的人文关怀。

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方式改革

（1）教学方式改革：

1. 由教师传授知识，学生被动接受知识→教师引导学生探求知识，学生主动学习知识

2. 由单一的课堂教学模式→充分利用课堂和校外社区综合教学模式

3. 由单纯传授书本知识→组织学生参加社会实践获得社会知识

（2）学习方式改革：

4. 学生被动接受理论知识→学生主动参与实践主动探求知识

5. 只注重学习教材中的理性知识→强调情感、态度和价值观等良好人格的获得

6. 只注重与书本结论一致的知识的获得忽视主动获取知识的过程→强调主动探究知识的过程

7. 现代学习方式：自主学习、探究学习、合作学习

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策略改革

（1）新课程在教学过程中的实施。教师与学生积极互动、共同发展，教师引导学生积极主动的学习，培养学生的主动性；教师要尊重学生的人格，关注学生的个性差异，使每个学生都能获得充分、自由发展。

（2）新课程在学习方式上的实施。转变学习方式提倡自主、探究和合作学习。

（3）新课程在个性发展上的实施。根据学生的个性差异进行教育，使每个学生的发展都具有独特性。

（4）新课程在信息技术教育上的实施。大力推进信息技术在教学中的应用，提高教学效率。

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课程评价改革

1. 评价目的是促进发展

2. 评价内容综合化，全面素质评价

3. 评价方式多样化，定性和定量相结合的评价

4. 评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价

5. 更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合