来源：公众号「领读人申怡」

大家好，我是申怡。

我知道大家很关心古诗文“背诵”的话题。

每当我讲到一篇古文，或者一首古诗词，大家第一反应总是：这个要不要背呀？那个要不要背呀？怎么背呀？等等。

但其实，孩子学古诗词、学古文，最忌讳的就是“背背背”。

我也非常不提倡“死记硬背”这种学法。

一个是非常消耗孩子对学习的热情和好奇心；二是学也是只能学到表面，记忆也是短暂记忆。

那么最好是怎么学呢？

我建议家长们，可以领着孩子，尝试下面的方法。

一、最简单的从“背景”开始积累

我说最简单的一点，我们在学古诗文的时候，经常会讲它的背景。

这篇古诗文背后作者是谁？

作者在什么样的时代？

他为什么要这么写？

……

这些都是综合的文化素养和文化知识。

比如18年全国1卷语文高考题，有一道题目考到了李贺的一首诗歌《野望》。

很多人一看到这种没有学过的古诗文就慌，觉得哎呀没有学过、不是熟悉的篇目就不会了。

这种“慌”，是因为我们学古诗文就学表面，背完或者是知道古诗文的译文就算完。

但不是这么个学法。

学古诗文，除了学这个古诗文本身，我们还要学它的背景。

以李贺前面这首《野望》为例，只要我们了解李贺的生平和时代，我们哪怕课本里面没有学过这首诗歌，我们也不会慌，也能把这些题目给全答对。

这首诗里面，李贺他一上来就提到自己“鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。”

一个文人，却说他自己有特别好的弓箭，能把飞过的大雁射下来，是为了什么？

其实就是为了强调他是一个有本事的人，他在告诉别人：我是一个有才华的人。

后面的“麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。”是什么意思？

——大冬天的，我穿着麻衣，又特别肥大，晃荡晃荡的，然后又对着北风，这叫什么？这叫“透心凉”。

首联刚说完“我特别有才华”，颔联就说“透心凉”。很明显，结合起来就是在表达“怀才不遇”。

要理解出这些，除了古诗词本身，我们就得了解李贺，知道他的生平。

李贺年轻的时候，天才韩愈是当时文坛的领袖，韩愈曾带着皇甫铈两个人从长安城出发，到河南昌谷的李贺家，去见李贺。

文坛两个大腕会见李贺，要求什么？

要求李贺跟着他们进京去参加科举考试。

这就相当于现在的一个考生在家里，发现清华大学的校长带着他的助理来到你家门口，邀请你今年报考清华，这证明李贺太厉害了，是不是？

但是李贺去了之后，他高考考上了吗？他连考试的资格都没有。

在古代，不称父母与祖父母的名讳，是流传很久的风俗。

比如李贺的爸爸叫李晋肃， “晋”与“进士”的“进”犯“嫌名”，在古代这是犯了忌讳。

在过去讲，你爸爸叫“jin”，你又要考进士，这不就考你爸爸嘛。

所以因为父亲的名字，李贺连考试资格都没有。

一个大家公认会中状元的人，却连考试资格都没有，你想想李贺得多痛苦。

所以知道李贺的背景后，我们再去鉴赏这首诗，你就能知道有才华不被赏识，被小人嫉妒污蔑，是多么地难受，进而去理解出诗歌里的“怀才不遇”。

同时，在了解李贺的过程中，我们又能衍生地了解到其他更多的人物和历史。

了解历史：

李贺生活的中唐时期，韩愈和柳宗元发动了“古文运动”，侵犯了很多人的利益。

李贺因为父亲的名字被针对，但哪里是针对李贺，打狗看的是主人，他们真正针对的是韩愈。

了解文人：

通过李贺，我们不但能了解韩愈和柳宗元，至少又可以顺便了解到同时期的刘禹锡、白居易。因为厉害的文人都是组团出现的。

了解地理：

像我刚才说的，韩愈在长安，李贺在河南，这里就涉及到了地理知识。

又比如柳宗元后来被贬到永州，永州在湖南，当时的湖南就是偏远的地方，这让柳宗元很痛苦；结果柳宗元后来又给弄到柳州，到广西去了，更偏，他更痛苦。

所以，这又有地理的知识，同时又涉及到一些政治权术的斗争，又涉及到政治文化的知识。

如此说来，通过一个李贺，我们不但读懂了李贺的诗和生平；还懂了韩愈，能了解韩愈为什么要写那么多的文章，包括前面提到的几个文人；还有其他的文化、历史、地理、政治等知识。

学习，很多时候都是“一通百通”。

接触得越深，孩子面对学习和生活越自如。

尽可能让孩子博学地接触，千万不能只知道“要不要背，要不要翻译”。国学里的东西太丰富了，文史政地，越综合越好。

所以我讲古诗文，一定会讲背景。

比如我讲《古文观止》里的古文篇章，哪怕是一篇文章，我都会用5讲的内容去讲。

而孩子要做到“谈古论今”，我们家长的眼界一定要展开，不要只盯着眼前的一点点，你一旦放开，给孩子丰富的内容，未来你就会发现孩子能纵横捭阖，融会贯通。

二、家长辅助查百科知识

很多家长，包括很多老师，可能会觉得自己在古诗文方面，没有那么多的知识储备，没有办法跨学科融合地给孩子讲这些知识。

但其实，家长会查百科知识就行。

家长有意识地，在看到孩子课本上一篇古诗文的时候，不要简单地只让孩子去背；可以在百科上查一查前因后果，查查涉及的文史政地知识。

这不需要家长有特别深厚的知识，直接去查就行。

而且家长查完了，你还可以跟孩子卖个关子，孩子就会觉得爸爸妈妈的知识库真丰富，会更加愿意听爸爸妈妈的话、更加崇拜家长们，简直是一举三得。

而等家长带着孩子养成这个习惯之后，慢慢孩子长大，自己就知道怎么学了。

三、重难点：小古文如何学？

很多家长跟我说，三年级之后，许多孩子遇到一个难点，小古文。

如何能够让孩子在学习小古文上，少走一些弯路呢？

我建议是：

首先，他要尽早开始古文实词的积累。

（实词积累可查看这篇文章：学霸都在背！48组文言文【高频实词】，搞定古文阅读第一步！（建议打印熟记））

孩子从3年级开始接触小古文，这个时候，他要有一些文言实词的累积。

小古文其实不长，每篇文章就有那么1-3个实词，建议孩子一定要知道这个实词是什么意思。

比如说“沛公如厕”，这里“如”表示动词，就不能翻译成如果的“如”。

而且这个词的意思很重要，没有这个意思的解读，你是绝对不知道这句话是什么意思的。总不能说“沛公长得就像厕所一样”吧。

所以它一个字，就影响整体。

其次，不要字字句句死记硬背。

孩子接触小古文，还是那句话，我最反感的就是逐字逐句地背诵。

孩子刚接触到一篇小古文，文章先读一遍。哪读不懂，把它用红笔或者铅笔画下来。

读懂的，咱们神采飞扬地讲出来，哪怕只读懂一句话、一个词，也让孩子自信地讲完。

读不懂的，看看是否能上下联系。联系不出来怎么办？卡在哪？卡在哪句话或者哪个词？咱们一起动手查一查。

查完要背吗？

不要背。

今天查、明天查、大后天还查一遍，基本就记住，不需要再背。

比如我讲《世说新语》课程的时候，我记得我讲一个“诣”字，第一天我遇到一篇文章，讲“诣”是拜见的意思；然后第二天、第三天、第四天又遇到这个字，我继续讲，每一次都讲，孩子就不需要背诵，通过我重复地讲，已经完全地记住。

如果家长能够带着孩子耐心地做这样的事情，孩子不需要痛苦地死记硬背，还记得久。

像有个“学英语”的段子，说在国内学英语，学10年都学不溜，但是去了美国，一年就学溜了。

难道是美国人比较厉害吗？

不是。

是因为我们整天浸润在英语的学习环境当中，那肯定就没问题，对不对？

小古文同理。

我们也可以把小古文当做小故事来读，就像《世说新语》的小古文，每天读个小故事，看看这个故事能够给孩子带来什么乐趣。

《世说新语》里的“竹林七贤”

总而言之，我们学东西，尽可能有乐趣地学。

家长跟孩子一起快乐地玩耍，家长也要浸润在国学的氛围当中，家长要有意识，孩子才能学得好呀。