记忆力训练培训班学费多少钱，深中前校长王占宝：5年前预言“双减”，他说教育的未来在这里

在教育圈里，有这样一位传奇校长：

他曾是南京师大附中和深圳中学的校长，两所学校分别是江苏和深圳的“最强高中”。

△左：南京师大附中；右：深圳中学

与此同时，他还是深圳科学高中的创校校长和深圳万科梅沙书院的首任院长，这两所学校都成了深圳近年来的“黑马学校”。

但更令人印象深刻的，是他大刀阔斧的教育革新能力。还记得那些年，他打破南师附中封闭式办学模式，构建南京师大附中办学集团，旗下南师附中江宁分校、南师附中国际文凭课程学校等，无不成为当地炙手可热的优质学校。

后来到了深圳中学，第一年（2010年底）就成立了全国首个思维研究所和美育研究所，这些在今天看来都是走在教育探索前沿的。

他更是一位敢于直言教育问题的校长。比如早在2017年，他曾在采访中提出“现在的培训机构已经绑架了我们的教育”，并且坦言“民办学校泛滥不是好现象”；2021年重回深圳，他又提出：人工智能时代，我们不能再偏重具体的工作技能，而要强调通用的生活技能，重视数理思维——人的底层能力。

他就是王占宝校长。

这位传奇校长每次的工作变动，都会成为媒体、家长圈的头版头条。

去年4月，从教近40年的王校长又要全新出发了。回深圳！办一所数理特色高中！消息一经公布，立马成为深圳家长圈里讨论的热点。

我们很好奇这所全国独此一家的民办数理高中到底有哪些特点？更想听王校长谈“双减”、“民转公”政策后的教育走向和未来教育的趋势。于是我们专程前往深圳拜访王校长，并与他畅聊了一个下午。

深圳汉开数理高中创校校长王占宝。南京师范大学教育社会学博士，享受国务院特殊津贴专家，原深圳中学校长、原南京师范大学附属中学校长。

*我们很有幸专访了这位教育界的传奇人物，并且将他对于教育的洞见整理下来，分享给大家。但由于篇幅有限，文章已经有所删减。

#01

父亲“缺位”、疲于生活

“好的教育”需要一个过程

很多年前，我还在南京当班主任的时候，我从电影里看到在西方国家，经常是一家人一起吃饭、郊游，当孩子们参加比赛的时候，父亲母亲一起去观看、呐喊、欢呼。

30年前，这些常见的场景，在我们中国的家庭中，可以说是“弥足珍贵”的。即使到了现在，在80后、90后的这代家长中，家庭教育的模式开始有所改观，但大多时候是带有功利性的（比如为了学某样东西，比如为了得某个奖牌），而且往往父母很难用平等的身份参与其中。

我们当然不能苛责这些父母。毕竟，即使到了今天，很多年轻的父母还要奋斗，还要狂奔，他们自己生活压力就很大了，又如何能从容参与孩子的教育和成长呢？

尤其是我们所在的深圳，这里聚集了很多高精尖产业，也有很多年轻人在这里创业，可以说是中国生活节奏最快的地方，年轻家长，尤其是父亲的压力真的很大。

这往往会直接导致一种结果——父亲缺位。这在中国的家庭教育中是个“老大难”的问题了，而且这种缺位不仅仅是空间缺位，亦或是角色缺位，在我看来是父亲教育的缺位。

我们知道，父亲对于一个孩子健康人格的形成，包括他对于社会、自然的相处方式，都有直接的影响。尤其是到了3年级以后，孩子对真理、勇敢、理性思维等方面需求明显提升，但缺少人来补足这方面的知识与经历。

我们说，中国母亲是很伟大的。她们既要承担母亲教育的责任，从某种程度上，还要承担父亲教育的部分责任。她们知道，每个孩子，尤其是男孩，将来要想独立面对世界，必须理性、坚强、勇敢。

所以我们说，不仅仅需要“爸爸真棒”，更要不断肯定“妈妈真棒”啊。

我就接待过这样一位伟大的母亲。她的孩子喜欢玩游戏，玩手机，好长时间都不在学习状态。这位母亲发现了这个问题。但难能可贵的是她知道“刚者易折”的道理，没有一下子教训孩子，而是耐心等待，她知道孩子需要一段时间来处理自己和游戏的关系。

后来，孩子觉得玩游戏也没有什么意思，经常在家打乒乓球，一个人对着墙打。这位母亲知道，孩子是太孤独了，于是开始和他理性沟通，鼓励他融入到同伴中去，多参与社会的活动。

这位母亲长相普通，个子也不高，但却能从她的身上看到中国母亲坚韧的一面。当中国绝大部分家庭“父亲缺位”的时候，这些母亲用她们的坚毅、理性，让孩子更加全面地教育和成长。

我们做教育的，往往对“好的教育”有着较高的期望值，以前是绝对缺位，现在要完全到位，实际上没有那么绝对，需要一个转变的过程。

#02

判断一所“好学校”，

光看升学成绩是远远不够的

说完家庭教育，我们再来谈谈学校教育。

什么是一所好学校？

近年来，深圳中学频频登上热搜。其一是因为深中招聘的老师太牛了，清一色都是清华、北大、海外顶尖院校毕业的，有很多都是硕士、博士，说明高学历的人愿意来中学做老师。

其二是深中的高考成绩、竞赛成绩、海外录取成绩都非常出色，这说明学校的成绩不仅被国内认可，更是被国际认可的。

一所学校有好的学生，好的老师，出好的竞赛、录取成绩是水到渠成的事情，也是我们每一个深中人的骄傲。

但作为教育工作者，我认为判断一所“好学校”，需要关注更多深层次的东西。比如一所学校的教育理念、课程设置、师生成长机制、学校人与人交流的方式，它有没有值得我们学习和研究的东西。

△王校长与深圳科学高中的学生们一起种下一棵理想树

我在南京师大附中做过近10年的校长，它的前身是国民政府时期的中央大学附中。

如果大家有机会看到这所学校在上个世纪20年代、30年代时期的课程设计，我相信我们所有人都会向这些前辈脱帽致敬。那时候的课程设置，其内容之丰富，其涉及到能力培养之全面，到今天来看都是我们需要学习和尊重的。

而且，在那个年代，中学的老师到比如清华、北大这一级别的大学做教授，并不是罕见的事情。但没有人会像今天这样炫耀学历、经历，就是好好做教育而已。

△南京师大附中2008届保送生、提前录取学生个人图书义卖活动，筹集善款捐献灾区，王占宝校长与他们合影留念

我还记得几年前在英国学习的时候，在曼彻斯特，我遇到了一位司机，他很年轻。我问他：你为什么不读大学呢？他回答：我不喜欢读书，我就喜欢开车，而且喜欢开大车。我的收入不低，我也能养活家庭。

也就是说，他不用去读大学，做个司机也能得到尊重，拥有体面的收入。

因此我总感到，一个社会，只有当“能力立意”超越“学历立意”之后，才会出现百花齐放的局面。如果我们完全追求成绩、升学、学历，那就会本末倒置。

说回到学校，我认为当你看一所学校的时候，你要看它的文化理念，研究它的课程，以及它的学生评价体系。学校是如何通过评价体系，来促进学生全面、个性化发展的？学校的文化又是如何耳濡目染地影响学生的？我认为这些方面可能是更重要的。

△王校长在深圳汉开数理高中一周年校庆日与学生们一起种下理想树

#03

教育的变与不变

如果把眼光放得更长远些。好学校、好教育有很多不变的内核。比如教育的基本规律，因材施教、有教无类、得天下之英才而教育之，这些都是两千多年前我们的先贤提出来的，如今还是应该继续作为教育的指导思想。

同时，时代在变化，好的教育也应该随之而变化。

比如我们身处互联网时代，资讯十分发达，孩子们上网就能学习很多知识。在这样的情况下，教师不再是教育的权威，他们只是教育的提供方之一，或者说是教育的陪伴者之一。

还比如这是一个科技发展迅速的时代，唤醒孩子与科创相关的“底层思维能力”是非常重要的，这在国内传统的学校教育和家庭教育中是非常欠缺的。

再比如审美教育，这是国内教育非常空白的一部分。还有在这个不确定时代里，孩子所需要的合作沟通能力、共情能力、批判性思维能力等等。

因此，在我们学校的墙上刻有一句话：陈词滥调是不可原谅的。

深圳汉开数理高中致力于引导学生成为未来全球社会中的谨慎的冒险者和富有创造力的问题解决者。他们需要具备我刚刚说的学科底层思维能力、审美能力、共情能力、沟通能力，更需要有独立的批判视角，去观察、阅读、分析和表达。这些都是我们传统教育所缺乏的。

如果从“变”的角度来看，所有的学校都是在同一起点上，都是在“办一所好学校”的路上。

比如名校，他们的录取分数很高，大学升学率也不错，但这个“不错”是需要辩证考量的。这些学生是否已经具备了未来进入社会后的素养？是否拥有拥抱AI时代的能力？

既然学无止尽，那么好学校也没有绝对的固定标准啊。

△深圳汉开数理高中的学生们

#04

为什么是数理高中？

科技时代的“底层能力”

深圳汉开数理高中是深圳乃至全国第一所真正以“数理见长”作为办学特色的民办高中。很多家长也比较好奇，为什么我们要办一所这样的学校。

就如我前面所说，数理是科技时代中人们的底层能力，这不仅仅是理工科专业人才的需要，包括文科生也是如此。

我们中国的很多文科生总会感觉学不到什么东西，或者认为学得很虚，其主要原因就是缺乏基本的学科思维能力。我们总是认为学历史、政治就是考记忆力，背诵时间、地点、人物、事件、意义，而没有像真正的历史学家、政治学家一样，用专业的思维去思考、观察与分析。

更重要的是，我们国家教育中对于“数理思维”的培养是相对比较薄弱的。看到这里，可能有人会反驳：我们不是最重视数理化的国家吗？学好数理化，走遍天下都不怕。

但说句老实话，目前国内的数理教育，撇去少数参与竞赛的人，针对普通学生的教材、课程、教学方法、教学设计没有实质的进步。

我们还是在黑板上做实验，没有真正的动手、有价值的实操，更别说是学术性的探索了。

所以说，我们的孩子数理考试分数很高，但数理学科的能力却不高。包括我们去硅谷的华裔，做普通技术人员的很多，但中高层很少，这是多方面能力缺乏的结果，数理思维能力的不足更为突出。

因此，汉开从初一开始就把实践课程作为必修课。在南京，我们有一个几千平方米的场地，里面开设了9个STEAM工坊，培养孩子的动手能力和探索能力。当一个孩子把作品拿出来的时候，它所展现的不仅仅是一个学科、某一领域的能力，而是科学、数学、工程、艺术等综合素质的呈现。

除了以上原因之外，往小了说，深圳是一所工程师、科学家聚集的创新城市，这里的学生在数理学科上占有环境优势，有利于升学（不论是国际、国内）；往大了说，我国有35项被“卡脖子”的关键技术需要突破。那么再等十年、二十年，我们的孩子可以成为中国在科技创新方面的竞争力。

我们学校不仅仅是“工程师和科学家的摇篮”，更要通过出色的学术教育与领导力培养，造就具有中国精神的、以数理为优长的世界公民与未来领袖。

此外，也有人会问，你们数理高中，是不是文科会比较薄弱？

实则不然，我们同样重视艺术、重视人文学科。人文和科学就好比是飞机的两翼。

只不过，他们在学习人文、艺术类学科的时候，也会运用数理思维进行思考。这就好比是我们看到一棵树，普通的学习方法就是背诵知识点（相当于摘取一片片树叶，把它们装到一个麻袋里）。那么，我们是希望教育学生能够从树叶看到枝条，看到主干，最后看到根系。

我们说万物皆数，就是这个道理。

△王校长和学生们一起打球

#05

民办教育的钟摆现象

去年5月，《民促法》实施条例公布，很多民办学校家长、办学者陷入恐慌。

我记得2017年的时候，我讲过：公办学校既要兜底，同时也应该是高品质的学校，提高办学质量；而民办学校应该给家长更丰富的个性化选择。

同时，民办学校也需要有适当的比例，民办学校泛滥不是好现象。尤其是当资本纷纷转移到民办学校的时候，民办学校的“灾难”开始酝酿了，因为资本它是追求利益最大化的。

但我并不是什么“未卜先知”。其实教育资源就像是钟摆，要保持相对的平衡，如果我们把自己放到整个历史的长河中，就能理解民办教育、民办国际教育的钟摆现象。

其次，从长远来看，民办教育、国际教育也必须规范化，即使在西方国家，教育也是国家主权的重要组成部分。

比如说，我们2015年合作创办万科梅沙书院的时候，当时国内的双语学校都是努力让自己显得更“国际化”，生怕别人说它不够洋气，对于中国文化、中国课程非常不重视，竭力切割——“去中国化”。

但我们却提出了“万科梅沙书院是中国的国际性高中”，我们要培养走向世界的中国人，我们要倡导中西融合，“走到太平洋中间”。

现在我们回过头来看，当时的定位是比较正确的。

最后，我认为未来的民办教育、国际教育，需要提供公立学校所不能或比较难提供的产品。有市场，才会有人选择。比如我们需要考虑“什么是当下教育的痛点”，需要研究”西方教育中有哪些优点“等等，可以说，未来将对民办教育有更高的要求，即：提供个性化的、当下需要的、未来期待的教育产品。

而在这样一场民办教育“巨变”中，我相信深圳会有强大的教育后发优势。

「 写在后面的话 」

在和王校长聊天的过程是受益颇丰的，我能深刻感觉到一个名校长、40年教育者对于教育的思考和期待。但更加难能可贵的，是王校长的谦逊。

比如当我们提到他的超强履历时，他一再强调“我是山上的一颗小草，不是我高，而是山高”，“我沾了这些学校的光，沾了学校历史校友的光，我们要有这样的清醒的意识。”

再比如说到家长、媒体对于深圳汉开数理高中的期待时，他也会非常谦虚地补充道“我们的生源比较一般”，“办学需要时间积累，我们需要持续地奋斗，大家也不要对我们期望值太高”。

还有一段话，我印象特别深刻：

我认为我们这些所谓的“名校长”跟过去的教育先辈比还差得太远，远远配不上名校的著名校友和名声。

我们作为校长，应该是高举火炬在前面领跑的人，可仔细想想，我们在什么方面引领了他们呢？

那些能进名高中的孩子，哪怕不在深中，不在南师附中，他们在其他任何一所不错的学校，也能考上好的大学。这是我们国内目前的升学所决定的，好孩子全部扎堆儿，是不是？

如果这样的孩子们在学校里，还是通过拼时间刷题、考试、竞赛，最后在高考中出线，我并不认为这是名校教育的胜利啊。如果名校还要去“搞”生源，那与寡头垄断有何区别呢？那说明他们没有更好的东西吸引学生了。

如果他们不能像学科专家一样思考，不能从学科里获得高峰体验，获得特别的审美感，而仅仅是拿到高分被好学校录取，那我相信他们未来是缺乏持续动力的。但凡是真正对社会和世界做出贡献的人，一定是基于热爱和专业精神。

我们还应该在哪些地方引领他们呢？不仅是引领，还要帮助他们看到未来，我认为这才是我们做教育的人应该考虑的方向。

我们应该给这些优秀的中国孩子开拓出一条路来，让他们有更多时间做有价值的、研究性的学术探索。

当年，王校长在深中提出来“建设学术性高中，培养创新型人才”是出于此，如今他开创性办全国第一所数理高中亦是出于此。

这才是一个名校长的使命与担当啊。