文|弥小木

自从有了孩子，和娃有关的电话营销，从来就没断过。更别提偶尔一次的主动咨询，咨询过后，就会被热情的电话销售更加关心着。

前段时间咨询了下孩子竞赛的事情，结果相关机构换着人打电话，从一开始的无比热情，到最后的生气挂电话，无非就是反驳了对方说的，想要有好成绩，没有孩子是不在外面补的观点。

绝大部分的人，似乎都已经在为孩子的将来做准备，并且是无处不在。弥漫在家长之间的焦虑，也许少不了有人的刻意为之。

真说要准备，语文的古诗词，倒是可以提前着手。提出“减法教育”的于晓冰老师，就分享过要让孩子从小建立一本古诗词的记忆存折。

古诗词如何储备？《妈妈的古诗私房课》作者安顿的想法，或许说出了很多家长的心声。上学后反正都要学古诗词，不如从小开始将小学必备的古诗词先背了去。

单纯的背诵，对孩子来说，又是有些枯燥的，将古诗词融入到故事中，那样的古诗词记忆，就会变得有意思多了。毕竟，没有孩子会抗拒好听的故事。

《妈妈的古诗私房课》，就是作家安顿，给自己的孩子讲述古诗词时的故事笔记。身为妈妈，身为作家，两者身份的结合，让这套《妈妈的古诗私房课》，多了一份妈妈的味道。在这套《妈妈的古诗私房课》里，会看到安顿的用心，将一首首古诗的创作背景，通过故事讲述出来。

有目标的积累

前几天听了一位学习博主的分享，她提到在孩子幼升小之前的那个暑假，就要让孩子先练习写课本上的字，为的就是让孩子在上学之后，能更有信心学好。

这个想法，和《妈妈的古诗私房课》的思路，有异曲同工之妙。既然古诗词总是要积累的，那以小学必备的古诗词为蓝本，开始积累，也算是一举两得。

三册《妈妈的古诗私房课》，基本囊括了《义务教育语文课程标准》中1-5年级的古诗词。里面的古诗，是按照作者排列。

从第一册的王之涣、孟浩然；到第二册的杜甫、刘禹锡；再到第三册的苏轼、陆游等诗人的古诗。

读完三册，对于诗人、古诗有整体的认识与感知。

建立相关的“知识结构”

今年暑假时，幼儿园举办了一个线上记忆古诗的活动。孩子跟着视频朗读、背诵古诗。在学的过程中，孩子只是单纯地记忆，因为不理解，终究有些生硬。

这个问题，安顿在一开始给孩子讲古诗时也遇到过。为了解决这个问题，她从故事入手。孟浩然的《春晓》，了解写这首诗的心境，作为布衣诗人的孟浩然与王维的友谊。

看似是让孩子对诗人、古诗多一份理解，其实这是在给孩子建立相关的“知识结构”。“知识结构”的说法，是国家玮老师在分享古诗词内容时提到的。想要做好古诗词的题目，少不了从根本上建立“知识结构”。

简单来说，“知识结构”就是诗人所处的历史，创作古诗词的背景。这些需要花心思去了解，跟着《妈妈的古诗私房课》，顺便帮孩子搭建语文的“知识结构”。

增加亲子关系

有家长分享了一则视频，视频中孩子在唱歌，妈妈在一旁吹陶笛伴奏。这位妈妈坦言，自从和孩子一起做这件事后，亲子关系变得融洽了很多。

亲子关系是否和谐，在孩子的成长过程中至关重要。和孩子一起做的事有很多，可以一起唱歌，也可以一起读诗。

大人给孩子读诗，除了能增进亲子之间的关系，另外的好处《儿童文学的乐趣》是这样描述的：

孩子身边要有喜欢诗的成年人尽可能经常地给他们读诗。这既会丰富孩子关于诗歌的知识集，增长他们对诗之可能性的了解，还会让孩子们体验到诗歌的一种重要乐趣：每当朗读一首有趣的诗，诗人精心谱写的声响乐曲就会显现出来。

不知道和孩子一起该做什么，不如一起跟着《妈妈的古诗私房课》，读读诗，讲讲故事吧。

写在结尾的话

看到这套《妈妈的古诗私房课》，听着里面的诗名，我家老大说，名字知道，内容忘了。古诗词的学习，离不开反复记忆。

于晓冰老师讲得很直白“反复反复，再反复，用有规律的反复对抗遗忘”。孩子从一年级开始学的古诗，到六年级很多都忘了。将这套书放在书架上，孩子时常翻翻，还可以回顾学过的古诗词。

虽说是以“功利”的心，翻开的这套《妈妈的古诗私房课》，但不得不承认，在读的过程中，一点都感觉不到“功利”，相反，感受到的是温暖。

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