【导读】

在小学数学教学中，教师都十分重视培养学生的长时记忆。如对公式、概念的记忆。而对短时记忆的培养则比较忽视。实际上，短时记忆是长时记忆的基础，长时记忆是短时记忆的结果，没有短时记忆便没有长时记忆。

因此，要促进学生数学能力的发展，就应该根据学生的年龄特征和心理规律，采取一些必要的措施，通过训练增强学生的短时记忆力。

通过《视听训练》养成良好记忆习惯

低中年级（1~4年级）学生作业时，往往有外部的有声语言的伴随。这种有声语言有助于提高学生的短时记忆力。

比如，学生在计算进位加法和退位减法时，往往口中自言自语，这样有助于减少忘记进、退位的错误。解答应用题时轻声念题，有助于他们较快地形成应用题情节的记忆表象。

因此，通过视听功能训练，有助于帮助学生养成良好的记忆习惯。例如：当学生学习了比较数的大小、对于">"和"<"符号的掌握，可辅之口诀："大于号小于号，开口朝着大数笑。"有助于学生在短时间内理解和掌握两种符号的正确用法。

通过《工作记忆训练》提升数理能力

数理能力是一个多维概念, 涉及数感、运算能力和数学推理能力等多个层面。

工作记忆训练可有效改善数感能力。例如：语音回路任务对于言语理解和获得有重要影响，当进行工作记忆训练时，学生在计数、数量比较、数轴任务等成绩都得到了提高。

工作记忆训练能够提高运算能力。工作记忆参与运算执行的过程中，包括：工作记忆在运算的表征中发挥作用 ；影响运算题目信息、中间结果；影响策略的选择与切换；抑制无关运算的进行与无关信息的干扰等。

例：求三个数的最大公约数和最小公倍数时，尽管学生牢记求三个数的最大公约数只能将三个数的公约数相乘，而在实际作业时，常常把每两数的公约数也一并相乘。如，求 30、48 和 72的最大公约数和最小公倍数，经过工作记忆训练提升数感能力的学生，在计算中会将三个数公有的公约数加以圆圈标记：

利用它，能增强学生短时记忆的精确性，把三个数的公约数与两个数的公约数区分开来。这样，就有效地减少了学生"操作过失"的错误。

工作记忆还能促进学生推理能力的提升。例如：视空模板训练可提高推理能力。通过训练，增大工作记忆容量，或者提高使用策略与知识的效率，便能够提高推理能力。

参考文献

《培养短时记忆，提高数学能力》

记忆力不好怎么办？

如果您的孩子存在：

上课：虽然认真听，但从眼神看，并没听懂，很迷茫的样子。

回答问题：老师叫他，感觉发愣，心不在焉，或对所提的问题不明白。

做作业：简单的还可以，也不能全对，但缺少举一反三的能力，应用题几乎不懂……

这些问题，通过记忆力训练，都能得到改善。