一、定义

思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。而思维过程就是人们在头脑中运用已有的知识经验，对接收到的新知识进行分析与综合、比较与归类、抽象与概括、具体化与系统化等认知操作的过程。

二、衔接部分

人与人之间最大的差别就是思维能力的差别，分析问题时想不清楚，表达观点时说不明白，学习新事物时学得不快，这都是思维力不强的表现。

而思维力训练的目的不是为了寻找答案，而是要使思维模式由简单向复杂转化，即培养多角度、多层次、多方式看问题、发现问题、分析问题并解决问题的思维习惯。

6、7岁—12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期（前青春发育期），这是儿童心理发展的一个重要转折期。

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这一时期孩子学习发展的特征主要有：

• 以具体形象思维为主要形式，并向抽象逻辑思维过渡

• 有意识地从事集体活动

• 学习成为这一阶段的主导活动

• 逐渐掌握书面言语

因此，在此阶段进行思维能力的培养对于孩子来说是十分重要的，思维能力训练通过不同方面不同类型思维方式的训练，锻炼孩子的思维方式，帮助孩子理解知识背后的基础逻辑，培养孩子的探索欲，开发空间想象和思维能力等等。

并且思维训练不单纯是学科方面的，也包含了其他领域，所以训练方法多种多样，家长也需要分辨、筛选，为孩子找到正确有效的方法。

三、课程特点：

1、每堂课都会锻炼孩子举一反三的能力。

2、每堂课都会锻炼孩子独立思考和自我表达能力。

3、我们的思维力课程包含部分学科内容，但不限于学科内容。主要目的在于丰富学员的思考维度，提升思维的灵活性，提高思维能力。

4、思维力训练方式和项目丰富多样，针对孩子不同能力，不同个性特点，因材施教。

5、思维力题库丰富，针对孩子不同的能力，课后布置相对匹配的练习题。

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四、课程内容：

思维力课程依据心理学对思维方面的科学研究，内含比较分析、判断论证、逻辑推理和迁移创新等板块，覆盖思维过程中涉及的各种思维能力，并在课程中融入了部分学科内容，在帮助孩子训练思维能力的同时，也巩固提升了学科知识。

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除此之外，课程内融入思维导图教学，思维导图的可视化呈现方式可以帮助我们大幅提高学习力和工作效率，将复杂多变的信息化繁为简。孩子通过导图的罗列顺序，帮助孩子利用记忆、阅读、思维的规律，更好更快速地对知识进行分类，探索知识之间的逻辑关系。