一年级记性差怎么回事，2023 上「小学」最新教育教学知识与能力押题卷（一）

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注意事项：

1、考试时间为 120 分钟，满分 150 分。

2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

3、监考人员宣布考试开始时，方可答题；宣布考试结束时，应立即停止答题

23 上【小学】教育教学知识与能力押题卷（一）

。

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把

答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ ）。

A.杜威《民本主义与教育》

B.赞可夫《教学与发展》

C.凯洛夫《教育学》

D.赫尔巴特《普通教育学》

2.儿童身心发展在某一时期特别迅速，而其他阶段相对平缓，这一现象体现了儿

童身心发展的（ ）特征。

A.不平衡性

B.顺序性

C.阶段性

D.互补性

3.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须

予以保障的公益性事业。义务教育是一种（ ）教育。

A.强制性

B.法定性

C.规范性

D.全民性

4.学生明知故犯、言行不一的主要原因是（ ）。

A.道德情感异常

B.道德行为不定

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C.道德意志薄弱

D.道德认识缺乏

5.下列选项中不属于教师专业知识素养的一项是（ ）。

A.扎实的专业基础知识

B.比较广博的文化素养

C.丰富的教育理论知识

D.成熟的专业技能

6.教育调查可以帮助教师尽快地了解已有教育成果，总结经验，发现问题，以帮

助学生建立学习的自信心。班主任选取各方面表现优异的学生张三为例，调查其

家庭背景、学习习惯、父母的管教方式等，这属于教育调查中的（ ）。

A.全面调查

B.重点调查

C.个案调查

D.抽样调查

7.在体育课上，小光突然流鼻血了，教师的以下做法不正确的是（ ）。

A.安慰小光不要紧张，安静地躺着

B.用冷水或冷毛巾敷前额、鼻部以及颈后部

C.止血后，禁止小光在 2—3 小时内做剧烈运动

D.如果出血较多，可用脱脂棉卷入鼻腔

8.期末考试后，肖恩问晓慧：“考的怎么样？”小慧说：“题目太难了，考得很

不理想”，这属于（ ）归因模式。

A.稳定的，不可控的

B.不稳定的，不可控的

C.外在的，可控的

D.内在的，可控的

9.传统课堂教学中，教师讲解数学公式，并要求学生“死记硬背”，这种记忆类

型属于 （ ）。

A.形象记忆

B.语义记忆

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C.情绪记忆

D.运动记忆

10.离下课还有 10 分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果

大家认真听课，我就免去今天的额外作业”，学生开始认真听课了，老师采取的

措施是（ ）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

11.当学生潜移默化地从老师那里感受到真诚的关爱和期待，就会产生强大的内

驱力而激发出自身的潜能。这在心理学上称之为（ ）。

A.罗森塔尔效应

B.晕轮效应

C.多米诺效应

D.马太效应

12.发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等。“文思泉涌”“一气呵成”

体现出发散思维的（ ）特征。

A.逻辑性

B.变通性

C.流畅性

D.独特性

13.小明在小学阶段所学习的语文、数学、外语课程属于下列课程中的（ ）。

A.隐性课程

B.综合课程

C.校本课程

D.显性课程

14.在课程理论发展史上，第一次专门系统研究课程编制的理论是（ ）。

A.泰勒原理教育

B.目标分类学

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C.多元智能理论

D.生活教育理论

15.在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形

的周长拟定为教学目标之一，该目标属于（ ）。

A.知识性目标

B.过程性目标

C.技能性目标

D.情感性目标

16.“除数是小数的除法”一课上。某老师把学生回答的关于分 12 个馒头的计

算板书出来：12÷3＝4（人），12÷2＝6（人），12÷1＝12（人），12÷0.5 ＝24（人），这一做法体现了（ ）。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

17.学期结束，教师给学生写下了这样的评语：“你是个懂事的孩子，乐于助人，

学习认真，能独立思考，语言表达能力很强。”这属于（ ）

A.前置评价

B.即时评价

C.量化评价

D.质化评价

18.（ ）打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，

在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力，主张废除班级授课

制和教科书。

A.特朗普制

B.道尔顿制

C.分组教学法

D.设计教学法

19.在导入新课“被 2、3、5 整除的数的特征”时，教师对学生说：“今天咱们

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进行一场特殊的考试—学生考教师。只要你们任意说出一个数，我就能马上说出

它能否被 2、3、5 整除。”同学们都想把老师“考倒”，于是争先恐后地说出

数字，而老师均能迅速地回答。随后，教师板书课题“能被 2、3、5 整除的数”，

并说：“同学们，当你们学了这节课后，就知道我对你们说出的数为什么回答得

这么快，这么准确了。”这种导入新课的教学方法属于（ ）。

A.故事情景导入法

B.衔接导入法

C.悬念情景导入法

D.图像情景导入法

20.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，

这说明这张试卷具有较好的（ ）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21.简述桑代克尝试—错误说的教育意义。

22.简述德育中贯彻教育的一致性和连贯性原则的基本要求。

23. 简述教育调查报告的一般结构。

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三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

24.材料：

大江中学的刘老师设计的历史教学情境片断如下：

（1）教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道有哪些种

类的纸吗？要求学生每小组推选一名代表上台展示本组所收集的各种纸张，并说

说各种纸的用途。

（2）教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学

生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。

（3）探究：学生四人小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片

等材料上书写一段文字，并说一说帛，竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。

（4）延伸：教师出示“韦编三绝”“学富五车”“留取丹心照汗青”三个典故，

孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历

（主要与竹简的关系）说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。

问题：刘老师的教学设计有哪些新课程的理念？（10 分）

结合你的教学实践谈谈你是如何实施这些新课程的理念。（10 分）

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25.材料：

某次班会课上班主任刘老师策划一次民主测评会要求大家不记名投票。选出三名

差生除了两名同学最近因违反了学校纪律无可争议地成了“差生”之外，11 岁

的肖亮，因为被同学列举出了 12 条罪状。成为了第三名“差生”。班会结束后，

班主任刘老师召集三名“差生”，要求他们写一份检查。将自己干的坏事都写出

来让家长签字，下周一交。肖亮只好按照老师的要求写下了检讨，并交给妈妈签

字，这时肖亮的妈妈才知道孩子最近情绪低落，一直逃避上学的原因。她随即询

问班主任刘老师，刘老师说，“你的孩子是同学们用无记名投票的方式选出来的。

是大家公认的‘差生’”，当肖亮妈妈质疑这种做法会挫伤孩子的自尊时老师

却回答，“孩子的自尊心是自己树立的，不是别人给的，这样做其实也是为了孩

子好”。虽然肖亮学习成绩不理想，不守课堂纪律，经常旷课迟到，但这样“劣

迹斑斑”的他在音乐老师冯老师的眼里却是一个十足的“才子”。肖亮热爱音乐，

尤其喜欢吉他，极有天赋。常常参加学校各种文艺表演，还代表学校参赛。屡获

佳绩。

根据上述案例，结合实际，回答下列问题。

（1）请用德育教育的有关知识，对刘老师的做法进行评析。（10 分）

（2）假如你是班主任刘老师，你会如何对待肖亮？（10 分）

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四、教学设计题（本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第一小题计分，

共 40 分。考生可根据所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学

与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）

26.请认真阅读下文，并按要求作答。

中彩那天

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母

亲常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求

的是能有一辆属于自己的汽车。

一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新

的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的

名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见

父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他

的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。我不明白父亲

为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安

慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽

车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌

前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是 05102 和 05103。中奖的那张

号码是 05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到

中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。母亲告诉我：“K 字代表库伯，你

父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，

俩人都把这件事忘了。可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可

是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的

脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来，

把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。

父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。成年以后，回忆往事，我对母

亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的

时刻。

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根据上述材料完成下列任务：

（1）若指导中年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10 分）

（2）为本课设计 3 组课堂提问并简要说明理由。（15 分）

（3）为本课设计一则板书并简要说明理由。（15 分）

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27.请认真阅读下文，并按要求作答。

请根据上述材料回答下列问题：

（1）什么是运算能力？学生的运算能力主要表现在哪些方面？（10 分）

（2）如指导小学中年级学生学习，试拟定教学目标。（10 分）

（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20 分）

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28.认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）请简述确定教学重点的方法有哪些。（10 分）

（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10 分）

（3）依据拟定的教学目标，设计句型教学环节并说明理由。（20 分）

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29.认真阅读下列材料，并按要求作答。

（1）简要分析歌曲特点。（10 分）

（2）如指导低年级小学生唱本歌曲，试拟定教学目标。（10 分）

（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲设计节奏教学环节，并说明理由。（20 分）

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30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料回答下列问题。

（1）说明跨越式跳高的教学目标。（10 分）

（2）说明跨越式跳高的教学重、难点。（10 分）

（3）根据教学目标与教学重点，设计本节课的教学过程。（20 分）

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31.认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）美术课堂教学过程中，教师亲自动手示范有何意义以及注意事项。（10 分）

（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（10 分）

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20 分）

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一、单项选择题

1.【答案】

23 上【小学】教育教学知识与能力押题卷（一）

参考答案

A

【解析】本题考查杜威的教育思想。杜威是实用主义的代表人物，著作是《民主

主义与教育》（又翻译为《民本主义与教育》）。故本题选 A。

2.【答案】A

【解析】本题考查不平衡性的概念。个体发展的不平衡性是指儿童身心发展在某

一时期特别迅速，而其他阶段相对平缓。个体发展的不平衡性表现在两个方面：

首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面

发展的不平衡性。故本题选 A。

3.【答案】A

【解析】本题考查义务教育。义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年

必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。其实质是

国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义

务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有的三个基本特征：强制性、

普及性、免费性。故本题选 A。

4.【答案】C

【解析】本题考查品德的心理结构。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心

理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道

德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。

题干中“明知故犯、言行不一”说明学生道德意志薄弱。其他选项不符合题意。

故本题选 C。

5.【答案】D

【解析】本题考查教师专业知识素养。教师专业知识素养：（1）本体性知识，

指教师所具有的特定的学科知识；（2）条件性知识，指教育学、心理学和教法

等相关的教育心理方面的知识；（3）实践性知识，指教师在面临实现有目的的

行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；（4）文化知识，指教师需

要具备广博的文化知识。所以 ABC 属于教师专业知识素养。成熟的专业技能不

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属于教师专业知识素养。故本题选 D。

6.【答案】C

【解析】本题考查教育研究方法个案调查。个案调查是对一个单位、一个事件或

一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。题

干中，班主任以优秀学生张三为例进行调查，属于个案调查。选项 A，全面调查

就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某

一学校全面情况的调查。选项 B，重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的

单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农

村中学进行调查。选项 D，抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部

分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究高等学校入

学考试的数学成绩，可以采取抽样的办法进行调查研究，既省时又简便。故本题

选 C。

7.【答案】A

【解析】本题考查鼻出血的处理措施。正确处理鼻出血的方法：（1）安慰儿童

不要紧张，安静地坐着，不能躺着；（2）让儿童头略低，张口呼吸，成人捏住

儿童的鼻翼，压迫 5 分钟后松手看看是否止血，若继续流血，重复压迫 5—10 分

钟；（3）用冷水拍或冷毛巾敷前额、鼻部以及颈后部；（4）止血后，禁止儿童

在 2-3 小时内剧烈运动；（5）如果出血较多，可用脱脂棉卷塞入鼻腔。若有麻

黄素滴鼻液，可把药滴在棉球上，止血效果更好。故本题选 A。

8.【答案】A

【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。小慧说：“题目太难了，考得很不理想”

归因为任务难度，任务难度是稳定、外部、不可控因素。故本题选 A。

9.【答案】B

【解析】本题考查语义记忆。语义记忆就是对于一般知识和规律的记忆，与特殊

的时间和地点无关，表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。题干

中死记硬背数学公式属于语义记忆。故本题选 B。

10.【答案】B

【解析】本题考查负强化。在斯金纳操作性条件作用中，撤销了一个厌恶的刺激，

以使行为频率提高，称之为负强化。题干中，老师取消作业是撤销了一个让学生

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厌恶的刺激，促使学生集中注意力，认证听课。正强化是施加一个喜欢的刺激以

提高行为频率。惩罚是施加一个厌恶刺激或者撤销一个喜欢的刺激以降低行为频

率。故本题选 B。

11.【答案】A

【解析】本题考查教师的期望效应。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利

翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向

来塑造自己的行为。B 选项的晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就

会对他的其他特征作相似判断，也称光环效应。C 选项的多米诺效应是指在一个

相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应。D 选项

的马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金

融以及科学领域。故本题选 A。

12.【答案】C

【解析】本题考查发散性思维的特点。发散性思维的特点包括：（1）流畅性。

是指当个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念数量的多少；（2）变

通性（即灵活性）。指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁

通；（3）独创性。是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、

超越自己也超越前辈的方法。题干中“文思泉涌”“一气呵成”说明在规定时间

内产生不同观念数量多，属于发散思维的流畅性。故本题选 C。

13.【答案】D

【解析】本题考查课程的分类。根据课程的呈现方式，课程分为隐性课程和显性

课程。显性课程亦称公开课程，是一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布

而提供给学生学习，学生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程，

表现为课程方案中明确列出和有专门要求的课程。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽

课程，则是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的

所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。B 选项，

综合课程指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成

的课程。C 选项，校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课

程，其主导价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平，并有助于学生的

个性发展。题干中的语文、数学、外语是课程方案中明确列出和有专门要求的课

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程，为显性课程。故本题选 D。

14.【答案】A

【解析】本题考查泰勒的课程设计模式。在课程理论发展史上，第一次专门系统

研究课程编制的理论是泰勒原理教育。泰勒提出了课程设计的目标模式，以及关

于课程设计的四个问题：目标、内容、方法、评价。故本题选 A。

15.【答案】C

【解析】本题考查新课程的三维目标。新课程强调的三维目标包括知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观目标。题干表述能够正确计算长方形与正方形的

周长，这属于一种计算的技能。如果表述掌握长方形周长的计算公式，就属于知

识性目标。故本题选 C。

16.【答案】C

【解析】本题考查理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教师在教学中，应

使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知

识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。题干中老师将“除

数是小数的除法”与“分馒头问题”相结合，体现了理论联系实际原则。故本题

选 C。

17.【答案】D

【解析】本题考查质化评价。质化评价也叫定性评价，是根据评价者对评价对象

平时的表现、实际状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论

的价值判断。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。题干中，教师对学生写下

的评语是基于日常观察对学生做出的定性结论，属于质化评价。故本题选 D。

18.【答案】D

【解析】本题考查教学组织形式。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，

打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己

设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。故本题选 D。

19.【答案】C

【解析】本题考查导入的类型，根据题干“学生考老师”的场景，和“当你们学

了这节课后，就知道……”可选出是悬念情境导入法。故本题选 C。

20.【答案】A

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【解析】本题考查测验的信度。信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一

对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。信度就是指测量数据的可靠程

度。题干中教师用一套试卷对两个班进行测验，得到的结果基本一致，体现的是

测验的信度。B 选项效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测

量的事物的程度。C、D 选项为干扰项，故本题选 A。

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21.【参考答案】

（1）在学习过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中

学习，这样获得的知识才会更牢固。

（2）在实际教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，

防止一无所获得到消极的后果。

（3）在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。

（4）任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。

22.【参考答案】

（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个

分工合作的优化群体；

（2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成

以学校为中心的“三位一体”的德育网络；

（3）德育要有计划、有系统地进行。

23.【参考答案】

（1）引言：在引言部分应简要讲明本次调查研究的目的和意义。

（2）方法与步骤。

（3）材料分析：包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典

型调查材料以及文献资料。

（4）总结：包括结论、预测、建议和对调查的估价。

三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）

24.【参考答案】

（1）刘老师的教学设计体现了新课程改革的理念，主要表现在以下几点：

①课程目标上，关注学生作为“整体的人”的发展。关注学生作为“整体的人”

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的发展包括两个层面：谋求学生智力和人格的协调发展；追求个体、自然与社会

的和谐发展。材料中，刘老师的整个设计不仅注重让学生掌握知识，而且注重促

进学生学习能力的形成，注重知识探究的方法与过程，注重使学生形成良好的情

感、态度与价值观。

②课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界。生活世界与科学世界是各有其

特殊规定的两个不同的世界。现代课程在与生活世界的剥离中不断被人们诘问、

剖析和审视，因此需要通过改革去寻找失落的人的主体价值。“人”的发展需求

呼唤着课程改革踏上回归生活世界的旅途，统整学生的科学世界和生活世界。材

料中，刘老师让收集各种纸张，并说说各种纸的用途，注重了课程内容与学生的

生活经验的联系。

③课程实施上，寻求学生主体对知识的建构。强调学生对知识的建构意味着课程

体系必须建构知识和人之间的一种整体意义关联，使之对和个人的成长和发展产

生积极意义。材料中，教师通过设计一-些对学生来说感到新奇的问题情境，例

如“造纸术发明之前的书写材料”“纸”字的来历”等，引导学生自主学习、主

动参与、激发学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。

④现代学习方式主要有自主学习、合作学习和探究学习。材料中，刘老师设计了

较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会，例如在各种材料上书写、上网搜

集有关纸的材料、做一做造纸试验等，培养学生乐于探究、勤于动手的学习态度，

培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、交流合作的能力。

（2）（以英语学科为例）作为一名英语老师，我们要用新课程的理念来武装自

己的头脑，加快改革的步伐，走出误区，真正把新课程的精神落实到英语教学当

中。

首先，牢牢把握新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”，即“使学生发展

为一个整体的人”。其次，要建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学

习既有利于学生打好基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、

创新。这也体现了新课程的三维目标：把学生当成主体，重视过程与方法，在教

学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。最后，采用启发式教学，应当起到

引导、启发的作用。通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决

问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不

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达，引而不发。引导的内容不仅包括方法与思维，同时也包括做人的价值，

可以表现为一种启迪。比如，在英语语法教学中，可以先举例让学生观察，鼓励

学生积极地思考、总结，最后再由教师归纳。如此，学生在教学活动中的主体地

位就得到了体现。

25.【参考答案】

（1）班主任刘老师的做法是不可取的，违背了相关德育原则：

①刘老师违背了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提

高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。案例中刘老师采用看似

民主的方法，选出“差生”，而且召集三名差生开会，写检讨，让学生直接背上

“差生”的标签，打击了学生的自信心和积极性。

②刘老师违背了尊重学生与严格要求学生的原则。进行德育要把对学生个人的尊

重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与

要求易于转化为学生的品德。案例中刘老师没有尊重学生人格，没有平等对待班

上的每一个学生，严格要求的前提是尊重学生的人格尊严，在家长进行质疑时，

刘老师觉得自己的做法是对学生好，依然没有意识到自己的错误。

③刘老师违背了长善救失的原则。长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素

原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生

的积极因素去克服他们的消极因素，以达到长善救失的目的。案例中刘老师只看

到了肖亮身上的缺点，却没有看到他的音乐才华，没有在对肖亮教育的过程中多

发挥他身上的优点，去弥补劣势与不足。

（2）假如我是刘老师，我会从如下几个方面来做：

①以朋友的身份和肖亮聊天，了解肖亮平时与其他同学相处时的情况，因为作为

老师来讲，要公平公正对待每一位学生，不能只听取其他同学的一面之词，弄清

楚其他同学对肖亮有意见的原因。

②弄清原因的同时，让肖亮意识到自己身上的问题，鼓励肖亮在平时的集体活动

中要多多参与，多和其他同学沟通交流，处理好跟其他同学之间的关系。

③让肖亮担任音乐课代表，发挥肖亮的音乐才华，在课代表的岗位上树立自信心，

同时锻炼自己，更加严格要求自己。

④和家长保持联系，及时和家长沟通肖亮在校的学习生活情况，并且保持家校合

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作，形成教育合力，为学生营造良好的成长氛围。

四、教学设计题（本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第一小题计分，

共 40 分。考生可根据所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学

与 科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）

26.【参考答案】

（1）知识与能力目标：会认拮、寐等 6 个生字，会写维、财等 14 个生字，能

通过查字典，联系上下文理解新词；能够流利有感情地朗读课文；通过对文章的

阅读，把握文章主要内容。

过程与方法目标：体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式；通过复述课文，提

高口头表达能力；通过交流讨论，激发学生的文章感悟能力。

情感态度价值观目标：能够正确认识到诚实和守信是人的精神财富，比物质财富

更珍贵。

（2）第 1 组课堂提问：父亲角度

问题 1：父亲是一个什么样的人物，请同学们从课文中找出有关父亲的描写，谈

谈感受。

问题 2：概括父亲身上的高贵品质。

问题 3：父亲内心“选择”与“矛盾”的核心是什么，请你设计父亲的内心独白。

【理由】新课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的

指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的

解读来代替学生的体验和思考。这组问题从父亲的角度，通过逐层提问设疑，深

入文章中心，将主动权交给学生，让学生理解诚信守信的做人原则，明白“道德

难题”的真正内涵。

第 2 组课堂提问：母亲角度

问题 1：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”什么是

“道德难题”？我心中的疑问解开了吗？

问题 2：如何理解开头段落母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有

了一大笔财富。”的含义？请同学们带着疑问读课文，解读“财富”的含义。

【理由】从母亲的角度，串起全文情节脉络，让学们清晰明了把握文章重点。

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第 3 组课堂提问：“我”的角度

问题 1：文中“我”的情绪变化是什么样子的？

问题 2：我为什么会有截然不同的情绪？

问题 3：我“释怀”了吗？ 明白了吗？ 我们家最富有的是哪个时刻？为什么？

【理由】从“我”的角度，更能让学生深入文本作者的内心，更能通过“第一人

称”解读文本所揭示的人生哲理：诚实、守信。

（3）板书设计

【设计意图】这样的设计符合板书设计的原则即简单大方，重点突出，逻辑清晰。

理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的

重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。

27.【参考答案】

（1）运算能力是一种基本的数学能力。学生四则基本运算能力的发展是与学生

的数的概念发展紧密联系在一起的，表达了数与数之间的关系，发展了学生的计

量观念。运算能力的较高发展是小学生学好数学的一个重要方面，在小学阶段，

运算能力主要表现在能够正确地、快速地、合理灵活地对整数、小数、分数、百

分数的四则运算及其混合运算上，表现在数和式的熟练而丰富的恒等变形上，表

现在基本数量关系的等价变换上。

（2）根据小学中段学生的学习特点，可将本课的教学目标设置如下：

①知识与技能目标：掌握两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

②过程与方法目标：通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数

方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

③情感态度和价值观目标：在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失

败的情感，体会数学在日常生活中的运用。

（3）结合教学目标，可采用问题导入的方法：

教师可提问：“妈妈要去超市买东北大米，每斤是 12 块钱。妈妈买了 15 斤。

妈妈带了

200 元钱。请同学们帮妈妈算算。妈妈带的钱够吗？”

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【设计意图】这样的问题非常贴近学生的日常生活，通过帮助妈妈算一算的小任

务，能够激起小学生好奇、好学的心理。这个问题可以让学生通过猜测来获得答

案，从而提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题和本

课的学习内容。

28.【参考答案】

（1）确定教学重点的方法：

①要明确教学重点的相对性。一方面教学重点章节既有更重要的部分，也有非教

学重点的内容；另一方面，某一内容在该节内可能是教学重点，在全章或全书就

不一定是教学重点了。

②根据教材的主次确定教学重点。分析时，应当首先分析清楚教材的内在联系，

其次要明确各部分教材在整体中的地位，再根据各章节教材的教学目的，来确定

教材中的教学重点内容。

③根据教材的难易程度确定教学重点。一般来说，难而深的教材大多又是教学重

点教材，只有少部分与教学目的没有直接相联系的内容，可能难度很大，但不是

教学重点。

④根据学生的已知或未知情况确定教学重点。分析教材时应注意，已学的内容不

能作为新课的教学重点。

（2）教学目标：

①知识目标：学生能够理解对话内容，学会利用 be going to 谈论未来发生的

事情。。

②能力目标：通过听力活动、结对活动和小组活动等，提高学生的听说能力；学

生能够在日常交际中熟练的使用 be going to 句子结构，表达将来要做的事。

③情感目标：培养学生对生活的热爱，培养拾金不昧的良好品质。

（3）教学环节

①导入

教师呈现大海和沙滩的相关照片，提问学生，“

What is this？”“Do you like the sea？”

“What cities do you know is near the sea and which one do you want to

visit most？”

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接下来播放海南的旅游宣传片，并提问学生，“Is this place beautiful？”

“Do you know where it is？”“Sam’s family will go to Hainan， do you

want to see what they are doing？”

【设计意图】通过图片、视频等直观形式，激发学生的学习兴趣，通过问题，一

步步引导学生了解话题内容，进入本课教学情境。

②新授

a.教师播放教材中对话的视频，学生认真聆听并仔细观察，回答问题：Where did

Sam’s family go？

b.再次播放视频，引导学生回答以下问题：

How are Sam’s family going？

When are Sam’s family going to get up？

Where is Xiaoyong from？

What is Xiaoyong going to do？

What happens to Xiaoyong？

在师生问答的过程中，教师总结出 be going to 的句型结构并板书，提示学生

注意该句子结构的用法及结构。

c.学生再次听对话并跟读，进一步感知 be going to 句子结构的用法，并提示

学生注意发音和语调。

【设计意图】通过视听活动，引导学生逐步理解对话内容，把握 be going to 的

句子结构，理解句子结构的使用情境，提高学生的听说能力。

③练习

a.学生以小组为单位，分角色朗读对话，注意句子的停顿、语音和语调。

b.引导学生预测，在对话结束后，接下来会发生什么事，提问学生，“

What is going to happen between Sam’s family and Xiaoyong？”，学生以

小组为单位，大胆猜测，并创编对话，进行角色扮演，教师请几组学生上台展示。

【设计意图】通过任务型活动，启发学生思维，锻炼学生的小组合作能力，提高

学生的口语水平，鼓励学生大胆表达，乐于学习英语。

④巩固

为学生提供一些旅行地点的图片和信息，如大理，广州，北京，杭州，西藏等，

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学生从中选取一个自己最喜欢的地点，使用 be going to 的句子结构制定自己

的旅行计划，并介绍给自己的组员。

【设计意图】通过这样的活动，增进学生对中国的了解，同时充分利用本课知识，

达到学以致用的效果，培养学生对生活的热爱，提高学生的综合语言运用能力。

29.【参考答案】

（1）歌曲分析

《国旗国旗真美丽》是一首 2/4 拍，五声 C 宫调式，四乐句一段体的儿童歌曲。

歌曲的旋律流畅，优美抒情。歌词简洁，多为一字一音，简单易唱，抒发了孩子

们赞美与热爱国旗的真挚情感。

（2）教学目标

情感态度与价值观目标：通过感受和体验歌曲所表达的情感，表达对国旗的赞美

和喜爱之情。

过程与方法目标：通过聆听、歌唱、编创，培养学生的感知能力和创新能力。

知识与技能目标：学生能够按节奏有感情地朗读歌词，并能用赞美的感情，亲切

自然的声音来演唱歌曲《国旗国旗真美丽》。

（3）教学设计

①带领学生感受歌曲的节奏节拍。

师：这么好听的一首歌曲，同学们愿不愿意跟着老师先来了解一下它的节拍呢？

看老师跟随音乐来打一遍。

师：同学们跃跃欲试地想动起来了，那你们来打一遍吧！

师：整体还不错，但是大家要注意大附点的地方，拍数一定要到位，有一点难，

但老师相信你们一定会做得很好。再看老师打一遍……好，同学们再试试吧！

师：这一遍就很好了，非常棒！

②多媒体出示节奏型，引导学生利用三角铁为歌曲伴奏。

师：这首歌曲的节奏大家掌握得非常好，现在老师为大家带来一条伴奏型，同学

们可以尝试着用三角铁为这首歌曲进行伴奏。下面咱们小组内进行合作，一会儿

咱们请代表上台来进行展示。

③学生展示，教师点评。

【设计意图】小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏练习。而低年级的

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学生又善于模仿，所以我们教师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规

范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的节奏有一个完整的印象。

打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年

级学生。利用打击乐器对学生进行节奏训练，既激发了他们的学习兴趣，又提高

了课堂效率。只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默

化，才能确切地提高学生的节奏感，他们的潜力才能得到最大程度的发挥。

30.【参考答案】

（1）教学目标：

①知识与技能目标：通过本堂课的学习，学生大致掌握俯卧式、跨越式、背越式

跳高的技术动作。

②过程与方法目标：教师示范讲解，学生参与练习，提升自己的运动参与热情，

参与其中，更好更快的掌握跨越式跳高。

③情感态度价值观目标：培养勇敢、果断的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折

的信心。

（2）教学重点：正确掌握跨越式跳高的运动技能，学生理解通过跨越式跳高练

习能够形成正确身体姿势，提高身体灵敏性与协调性，增强身体机能。

教学难点：助跑与起跳相结合的技术，通过学习学生自身的身体协调性得以提高。

（3）教学过程

（一）开始部分：3 分钟左右时间完成。环节包括：整理队伍、点名报数、安排

见习、宣布上课。

（二）准备部分：学生做顶气球游戏。

规则：每人一个气球，抛起后，学生双腿并拢，挑起顶气球，不让气球着地。由

（顶气球）游戏自由发展跳跃本能的练习组成。

学生还可以充分利用场地和器材，自由选择和创编各种发展跳跃的练习，发挥学

生的主动性。

（三）基本部分：

1.利用多煤体展示高水平运动员和校田径队比赛和训练的场面，使学生对不同的

跳高技术有初步的了解，并在各种跳高的练习中根据自身的兴趣选择学习自己喜

欢技术动作。

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2.教师对三种姿势的跳高技术动作一一示范讲解。

3.学生练习。练习中，学生可以通过多媒体随时查阅各种技术动作和练习方祛。

最后，利用“升级练习”方式把学生的学习兴越推向高潮。

4.“跨越式跳高比赛”游戏：

将学生分成人数相等四个队，纵队排列在助跑线后。游戏开始，各队第一个队员

试跳，按成绩评出第一轮的第一名，然后第二个队员试跳，按成绩评出第二轮次

第一名，依次进行。最后以第一名多的队为胜。

（四）结束部分：５分钟左右时间完成。包括：整理放松、课堂小结，整理器材。

1.放松环节：在优美的音乐声中进行（过低竿）游戏，并利用颁奖仪式来结束这

节课的学习。

2.课堂小结：教师对本堂课学生的表现给与点评，多予以积极、鼓励性的话语。

3.安排归还器材，宣布下课，师生再见。

31.【参考答案】

（1）①意义：美术教学具有形象性和操作性的特点，因此在教学中，教师亲自

动手示范都是行之有效的教学方法。它能够引发学生的学习兴趣和注意力，使他

们更积极地思维，巩固所学的知识，也有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和

想象能力。

②注意事项：教师在示范活动应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程

中可以通过讲述加以提示，示范是主，讲述为辅，不宜用过多、冗余的讲述去遮

盖和抵消示范的作用；对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法，以

加深学生的印象。示范应该做到程序清晰，方法明确，要点突出，让全体学生观

看到示范的全部过程。

（2）教学目标：

①知识与技能目标：了解头饰的由来、组成、材料和外形的基础知识，学习运用

画画、剪切、粘贴、卷等制作方法制作一件头饰。

②过程与方法目标：通过观察、联想的教学活动，了解头饰的基础知识，在实践

过程中，提高动手能力和创作能力。

③情感态度和价值观目标：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，

学习美化生活，装饰自己，体验创作的乐趣。

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（3）新授环节：

①了解头饰的由来和用途

教师利用 PPT 展示不同样式的头饰，引导学生赏析，并提问：“头饰是用来做

什么的？”

学生思考回答，教师总结：早期头饰原始的功能性和原始信仰较强，用来固定头

发，经过岁月的浸泡及不同文化渲染，头饰除了具有原始的功能性，更多的起到

了装饰效果。

②了解头饰的特征

教师引导学生赏析课本中的作品图，并引导学生以小组为单位思考以下问题：“头

饰是由哪些部分组成的？外在造型都有什么？色彩的搭配上有什么变化？”学生

以小组为单位积极思考后回答，教师进行总结：头饰种类丰富，基本由图案、帽

圈组成；外在形状有动物、水果等；色彩搭配鲜艳丰富等。

③“头脑风暴”游戏

教师设置“头脑风暴”游戏，首先引导学生欣赏同龄学生优秀作品，随后引导学

生以小组为单位，讨论心目中头饰样子，每组派代表表达的自己想法，教师适时

进行归纳总结。

④学习头饰制作方法

教师示范头饰制作方法，并引导学生根据所学知识，归纳头饰制作步骤：

第一步，确定头饰图案并用铅笔起稿确定头饰图案；

第二步，然后结合图案需要填涂颜色；

第三步，用剪刀沿图案轮廓将头饰剪裁下来；

第四步，强调用纸条围绕头一圈确定自己的头围，定好帽围长度，并加以修饰；

第五步，将图案装饰粘贴在帽围外圈。

【设计意图】

《义务教育美术课程标准（2011 年版）》中指出：“学生以个人或集体合作的

方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工

具、媒材进行创作”。所以在教学活动中，要明确“以学生为本”的教学设计的

指导思想，结合自主、合作、探究学习，提高美术教学效果。故在新授环节中，

设计了 4 个递进的教学环节：

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首先，教师出示 PPT 展示不同样式的头饰，引导学生赏析，了解头饰的由来和

用途，扩大学生的文化素养；

其次，紧接着教师引导学生以小组为单位，分析头饰的组成、造型特征、色彩搭

配。学生以小组为单位积极思考后回答，提高学生团队合作意识；

再次，教师设置“头脑风暴”游戏，激发学生创作欲望，拓展了学生的思维；

最后，教师示范头饰制作步骤，学生直观感知头饰的制作步骤，帮助学生解决重

难点，为接下来制作过程做铺垫。

整个新授过程结合学生的认知规律，辅以提问、小组讨论、示范等方法进行授课。