脑力记忆课有效果吗，应试教育有用吗？

五四运动的直接导火线是什么？毛泽东思想成熟的标志是什么？

我们在学习历史时，总是要记忆一些事实性的知识。当然，并不局限于这一学科，每一个学科都有一些定理，公式需要我们去记忆。

尽管德智体美劳要全面发展倡导已久，但是选拔方式的限制，大部分学校教学时还是只针对考试。音乐，体育，美术等课程往往只存在课表上，现实中纷纷给主科让道。于是网友调侃体育老师身体最差，经常生病。家长也是如此，我都读到研究生了，假期回家摆弄电脑还要被问，这个和你学习有关系吗？

很多人认为应试教育不能为学生提供分析，归纳或批判的机会，反而强调反复记忆互不相关的事实。对应试教育进行批判的不乏一些知名学者。爱因斯坦就曾说过：“想象力比知识更重要”。甚至有人认为，当今时代科技发展迅速，很多知识都能通过网络查询。即使不认识英文，手机扫一扫就能立马翻译出来。说一句中文，相关设备就可以同步翻译成英文，完美解决不会外语导致不能和外国友人交流的问题。应试教育完全没必要。

抛开公平和效率，应试教育真的成了阻碍创新人才培养的障碍，毫无用途吗？答案并非如此。诚然，让学生记忆枯燥的事实完全不够，但是凭空想要学生拥有分析能力或者归纳能力也是不可能的。我们希望学生掌握的各项技能，都是需要全面的事实性知识支撑的。

想必你有过这样的体会：一篇短文，所有字你都认识，但就是读不懂在说什么。而一部小说几十万字，你不仅看的津津有味，还能和朋友谈论其中的情节。

为什么会出现这种情况？答案很简单，因为短文篇幅有限，很多背景知识作者没有赘述，里面充斥了大量专业名词。没有事实性知识的支撑，你根本理不清关系，更何谈读懂。

因此背景知识对阅读理解来说必不可少。事实性知识还能增强我们的记忆力。因为我们了解的知识越多，整合能力就越强。比如“ici”这个词，以前我完全不了解，但是学了法语之后，我知道是“这里”的意思。那么一个杂乱的字母组合，因此而赋予了意义。而我们的大脑恰恰对有意义的东西记忆深刻。这也是很多人背单词时，会采取词根词缀，联想记忆的原因。

在我小学的时候，速算练习比较火，一些所谓专家，来到小镇的空地开展讲座。表演节目吸引孩子和家长观看。通过对比展现用了他们的速算学习法孩子的计算能力的增强。接着开始推销书籍和课程。当时看着确实挺神奇，看似负责的计算，小孩子居然能脱口而出答案。可是随着年龄增长，对速算的法则有些了解之后，才发现原理如此简单，并不值得花大价钱去学习。这不过是利用了家长的焦虑，以及对一些事实性知识不了解罢了。

总之，事实性知识很重要。我们切不可为了素质教育完全批判应试教育，进而忽视事实性知识的学习。首先我们要分清要给孩子灌输哪些知识，要分清主次和顺序。就语言学习来说，N+1原则被认为最有效。难度过大，则孩子无法理解，进而丧失兴趣；难度过低，则学不到任何新东西，同样因为缺乏挑战而丧失兴趣。

其次要意识到，知识体系的建立要在先，批判思考在后。我们很难对自己不理解的领域提出独到见解，一些民科的观点也是十分荒谬，充满矛盾的。因为他们没有建立一个正确的体系，闭门造车，标新立异。

最后，我们要加强阅读。对于“读书无用论”，我们要坚决抵制。具有浅显知识要比没有知识强，妄图听几节课，看几本书就实现跃迁无异于白日做梦 。有时候，事实性知识只有具有一定深度的时候才有用，厚积薄发大抵如此。

事实性知识很重要，那它的来源在哪呢？以前我们说要多读书，多看报。现在大家看报的少了，其实只是阅读媒介改变了而已。多挑一些好书，不管纸质还是电子，均开卷有益。

人生最好的时机，是当下。从今天开始，努力学习精进。去见你牵挂的人，去做你梦想的事，去爱你拥有的一切。

书本的厚度，人生的高度