今天主要内容是达到正常化的策略。

一、先从主教的自我预备讲起

当主教和孩子们在一起的时候应该具备哪些特质呢？

课堂上同学们分享了很多：耐心、温柔、坚定、反思、换位思考、自信、有计划性、共情能力、平和、细心等等。

以上这些特质我们不可能随时随地一直保持，但是在与孩子一起工作的时间我们应该具备。

主教应该与孩子建立正面的积极关系：

1.积极的关系始于积极的互动（我喜欢你，我信任你）

2.爱一个孩子意味着努力去理解

3.爱一个孩子意味着问题的解决在于你自己

图片来源：童心童语托育中心

二、连接儿童与教具：启发孩子去选择

预备好的环境最重要的两个要素

1. 课程：蒙台梭利教具本身

2. 你：主教，连接儿童和教具

要让孩子自由选择

1.选择的自由，让孩子变得有责任感。

2.如果孩子能体验自由选择的概念，会学习小小的选择然后慢慢提高做选择的能力。

当孩子选择他自己的工作而不是听从他人指挥，他会发展出真正的兴趣，然后学习遵从被我们称之为“内在老师”的引导。

图片来源：童心童语托育中心

启发孩子选择和强迫孩子学习之间有很大差别

1.幼儿有一种强烈的意志驱使他想要去学习，真正的学习服务于一项首要的目标：适应和生存。

2.孩子们需要自己动手做事，按照自己的节奏去真正地学习，当孩子可以想象并渴望最终的目标时，并且内容与孩子相关或者对孩子有必要性时，真正的学习才会产生。

3.蒙台梭利是非强制的教育：没有强迫孩子去学习，唯一的真正的可能性是启发孩子。

图片来源：童心童语托育中心

启发孩子选择教具的技巧

IC班：

1.示范教具就像赠送礼物（精准、关注当下、预备好、及时）

2.给予选择并兴奋地邀请他们

3.将他们的注意力吸引到一些有趣的事情上

4.问一个问题

5.讲述一个秘密

6.分享一个故事

7.单纯为了快乐而自发地操作这些教具

8.把大自然的元素或者户外工作带进来

9.需要时请更新日常生活的教具

图片来源：童心童语托育中心

CASA班：

1.通过感官教具给予语言，而不是感官延伸和繁忙的纸上作业

2.用感官教具示范记忆游戏

3.连接教具和儿童的环境

4.观察儿童并根据他们的兴趣制定示范计划，而不是已存在的主题单元

进行示范的原则

1.这种连接的本质是进行示范的原则，他可以自己去尝试

2.当给孩子示范时，孩子必须能够看到：工作的目标（我们想要做什么、我们为什么要做这个）

3.工作步骤（达到目标的重要要素）：动作的解析、有些教具是不言自明的，但是大部分时候有一些东西是很难察觉的，也不能凭直觉，这些需要主教真正需要给孩子强调出来的

4.兴趣点（是什么让这个工作如此吸引人）：用身体语言：手指放慢速度，检查孩子是否在看你等来强调兴趣点。蒙台梭利谈论通过练习教具找出可能的兴趣点有哪些：你需要去练习这个工作，真的去做，去看这些有趣的细节，同时你也需要观察孩子，去看他们对这个教具有什么反应，为什么。

5.错误控制（他如何让自己知道是否达成目标）

如何一步一步示范教具

1.选择合适的时机

2.发出邀请（不要采用是或否的问题）

3.开始确定目标/需要

4.示范如何拿取：两只手，一次只拿一个教具

5.坐下来以便孩子可以看到你的惯用手（如果惯用手是右手，坐在孩子的右边）

6.离开，留下他自由参与（保护专注力）

7.强调把教具收拾好的过程

8.一步一步地演示示范（示范时尽量少用语言，只选择关键的词汇（幼儿不能同时看和听））

关于童心童语

童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！

童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。

童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。

童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。